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幼兒園中班數(shù)學(xué)活動《生日禮物》案例分析—在操作中發(fā)展思維，在思維路徑下表達(dá)語言 案例背景：新《綱要》中數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)和教育價值是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。而操作性學(xué)習(xí)方式是幼兒主動獲取數(shù)量關(guān)系，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系，發(fā)展... 案例背景：新《綱要》中數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)和教育價值是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。而操作性學(xué)習(xí)方式是幼兒主動獲取數(shù)量關(guān)系，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系，發(fā)展感知和思維的重要方式。同時，對于中班的孩子來說，如何將自己觀察到的現(xiàn)象和思維準(zhǔn)確的用數(shù)學(xué)的語言正確表達(dá)出來也是一個重要的教育內(nèi)容。因此，中班數(shù)學(xué)活動“生日禮物”就是借助幼兒熟悉的生日情景，通過材料操作送禮物做賀卡等讓幼兒充分感知理解數(shù)量的含義，發(fā)展其準(zhǔn)確計數(shù)和按量取物的能力，在做做說說過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有序優(yōu)良的思維方式，并在活動中感受快樂體驗(yàn)成功， 案例描述 一、在問題情景創(chuàng)設(shè)中，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣 師：今天認(rèn)識了兩個新朋友看，他們是誰啊?告訴你們一個秘密，他們要過生日了，那你們知道他們要過幾歲生日嗎? 師：黃黃要過幾歲生日啊?你是怎么知道的?藍(lán)藍(lán)過幾歲生日啊?你是怎么知道幼：數(shù)一數(shù)蠟燭就知道了。 師：那我們來一起數(shù)一數(shù) 分析： 數(shù)學(xué)活動是一門比較枯燥乏味的教學(xué)活動，怎樣才能很好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣呢?這就要求我們教師要努力創(chuàng)設(shè)利于幼兒思維發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒置身在探索數(shù)學(xué)的樂園里。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境，把幼兒引入與所提問題的情境之中，觸發(fā)幼兒弄清未知事物的迫切愿望， 激發(fā)幼兒求知的興趣，使幼兒處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維。在情境中提出問題，引發(fā)好奇心。在《生日禮物》中，我就有目的地進(jìn)行設(shè)計問題“他們要過幾歲生日啊”“那他們過生日，我們要不要送禮物啊?”“送什么禮物呢?”一個連串的相關(guān)過生日有關(guān)的問題，極大的激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們就會帶著問題去思索，去考慮。孩子們在一個個的問題情景中，自主的快樂的學(xué)習(xí)了知識。 二、在操作中發(fā)展幼兒的思維能力 師：他們過生日過生日，我們是不是要給他們送禮物啊? 師：送禮物是有要求的，要和他們的生日蠟燭的數(shù)量一樣多的禮物?并且要告訴他們一下。 師：你想給誰先送?送多少?送什么呢? 幼：送小花，送6，因?yàn)樗^6歲生日? 師：禮物送完了，還得做賀卡給他們，要求也是一樣的?他們過幾歲生日就印幾個印章? 分析： 數(shù)學(xué)知識的抽象邏輯性和幼兒思維的具體形象性，決定了幼兒數(shù)學(xué)概念形成要經(jīng)過操作層次→形象層次→符號層次的逐步抽象和內(nèi)化的過程，這需要以作用于事物動作的足夠經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過自身活動的操作層次，借助被操作的物體獲得感性經(jīng)驗(yàn)，并從經(jīng)驗(yàn)中抽象概括而逐步建構(gòu)起來，也就是說幼兒通過操作過程，與材料相互作用，來建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系。所以我們創(chuàng)設(shè)“送禮物、做賀卡” 兩個與生活相聯(lián)系的情景，提供與目標(biāo)相適宜的材料，鼓勵幼兒操作交流，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其邏輯思維的發(fā)展。 三、在思維路徑下發(fā)展語言表達(dá) 在活動中大家可能關(guān)注到了我在活動中很強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，比如：在送禮物環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這樣的 問題，黃黃要過6歲生日，想得到和蠟燭一樣多的禮物，藍(lán)藍(lán)要過7歲生日，也想得到和蠟燭一樣多的禮物。那該怎么送? 出示禮物，你想先送給誰?送幾個?為什么?再給誰送?引導(dǎo)幼兒說句式：某某，我送你幾個XX。包括后來孩子們在分組操作時，我也 引導(dǎo)孩子們說一說，某某，我送你幾個XX。其實(shí)，說這一句式的在整個活動中是比較強(qiáng)調(diào)的，貫穿在整個活動中，借此發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力是一個目標(biāo)，但更重要的是讓孩子們把剛才在操作過程中的思維用語言表達(dá)出來。知道我為什么要送黃黃6朵花。 四、大膽嘗試分組交換操作，關(guān)注幼兒個性差異 師：今天我們2個游戲都要玩，你可以先玩送禮物的游戲，也可以先玩做賀卡的游戲，玩完這個游戲，就到另外一組上去完另一個游戲，我們了交換著玩，知道了嗎? 幼：知道了 分析： 在《生日禮物》這個活動中，大膽的采用了分組交換操作的游戲模式，打破了以往說一步做一步的常規(guī)形式，把兩次操作活動的要求同時提出，對孩子的理解接受能力是一種挑戰(zhàn)，所以，出現(xiàn)比較忙亂和無序的現(xiàn)象，操作的準(zhǔn)確性可能不如我們平時的 一個環(huán)節(jié)一操作再小結(jié)來得高，但，我想，教學(xué)改革的精髓是讓我們大膽去嘗試和實(shí)踐，這樣的分組交換，更好地考慮到了孩子們之間的個性和學(xué)習(xí)能力的差異，能力強(qiáng)的可以兩個操作活動都試試，甚至在送賀卡中可以做兩份，對于能力相對弱些的幼兒可以在老師的個別指導(dǎo)下嘗試操作一個活動，讓不同發(fā)展水平的幼兒在有梯度的教學(xué)活動中各有提高，同樣體驗(yàn)到活動的快樂和成功。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索”，有實(shí)踐就會有發(fā)現(xiàn)，有努力就會有收獲。在今后的教學(xué)工作中將不斷的學(xué)習(xí)，努力的成長，相信破會開云霧見晴天。 4 / 4