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幼兒園《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》 教學(xué)設(shè)計教案 教材分析： 《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版實驗教材五年級下冊《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。 設(shè)計理念： “閱讀是教師、學(xué)生、文本進(jìn)行生命對話的過程”。本課教學(xué)，努力引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，去觸摸語言，感受語言，體味語言，潛心會文，領(lǐng)悟作者寫作的匠心獨運，逐步提高閱讀能力和寫作能力，實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識、書寫并積累生字詞。 2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受鮮活的人物形象。 3、學(xué)習(xí)并運用場面描寫和抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的寫作方法。 4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。 教學(xué)重難點：體會作家場面描寫和描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。 課前準(zhǔn)備：了解《小兵張嘎》的故事梗概、課件 教學(xué)過程： 一、緊扣主題，談話導(dǎo)入 （一）導(dǎo)語：同學(xué)們，在本學(xué)期的課文中，作家們用他們神奇的妙筆為我們展現(xiàn)了一個個形象鮮活的人物，如才思敏捷的楊氏之子，足智多謀的晏子，神機妙算的諸葛亮……他們之所以給我們留下了深刻的印象，是因為作家運用描寫人物的方法，突出人物的特點。 今天讓我們要走進(jìn)作家徐光耀所寫的《小兵張嘎》中的一個片段——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》去認(rèn)識兩個性鮮明的人物：小嘎子和胖墩兒。 （設(shè)計意圖：從學(xué)生喜愛的人物談起，讓學(xué)生明確寫活人物的方法，巧妙地引出文題，學(xué)生的閱讀期待被有效地激發(fā)起來，在自然過渡中以最少的時間進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。） （二）板書課題， 1．學(xué)生齊讀課題，要求讀準(zhǔn)字音。 2．理解“小嘎子”和“胖墩兒”的意思。 3．通過課題我們知道這個片段主要寫了什么？ 4．下面就讓我們一起走進(jìn)課文，看看作者是怎樣描寫比賽摔跤的，當(dāng)中的“小嘎子”和“胖墩兒”會給你留下什么樣的印象？ （設(shè)計意圖：從理解文題入手，讓學(xué)生知道文章的題目往往是本文寫作的重點，使學(xué)生能從題目中把握文章的主要內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，并為下面的學(xué)習(xí)作好相關(guān)的鋪墊。） 二、自讀課文，初步感知 （一）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （二）指名學(xué)生讀，正音。注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化音和多音字。 （設(shè)計意圖：生字的讀音和兒化音詞語的讀法，是學(xué)生準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)確，學(xué)生了解課文，感悟課文自然水到渠成了。） （三）快速默讀課文，想想：讀了課文，“小嘎子”和“胖墩兒”給你留下了怎樣的印象？ （設(shè)計意圖：語文教學(xué)要強化雙基，而雙基只有在具體的語文實踐活動中才能在學(xué)生心田扎下根。本環(huán)節(jié)教學(xué)著力為學(xué)生營造一個雙基實踐的場所，讓學(xué)生扎扎實實地讀書、認(rèn)字、概括內(nèi)容，不斷地在已有的雙基基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)建。） （四）盡管我們初讀課文，但兩個個性鮮明，天真可愛的人物卻讓我們過目不忘，為了突出人物的形象，作者抓住了“摔跤”這個場面進(jìn)行描寫。進(jìn)行場面描寫要注意什么的呢？（點面結(jié)合突出人物 （設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文章寫什么，更要知道文章是怎樣寫的，為什么這樣寫。這樣直接明確文章的寫作方法，使學(xué)生在以下的學(xué)習(xí)中深入領(lǐng)會，進(jìn)一步掌握描寫場面和人物的方法。） 三、精讀課文，感受形象 （一）理解“面” 1．小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的場面是怎樣的呢？請快速地瀏覽課文，用“（）”劃出描寫“面”的有關(guān)語句 2.出示句子（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。 （2）兩個人走，走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在一起。 3．這兩個句子在描寫上有什么相同之處？（抓住人物的動作進(jìn)行描寫）請用△標(biāo)出有關(guān)動作詞. （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解“面”的描寫，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步懂得描寫場面的方法，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。） 4.理解第一句. (1)“虎勢兒”中的“虎”就是“老虎”，這讓你想起什么成語?(虎虎生威生龍活虎) （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生說成語，是為了讓學(xué)生積累詞匯，豐富語言。） (2)”公雞鹐架”是什么樣子的?他們各自心里在想什么? (3)這讓我們感覺到此時兩個人都顯得怎么樣？ （4）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“虎勢兒”“公雞鹐架”的氣勢。 5．從“走馬似的”你又體會到什么？這一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了一個怎樣的小嘎子? （設(shè)計意圖：抓住重點詞語，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，既訓(xùn)練了學(xué)生的語感，又拓展了學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生可以更形象地解讀文本，這樣學(xué)語文就覺得很有趣了。） 6.透過這兩個句子，我們看到了他們的表現(xiàn)，他們的實力怎樣？請用一個四字詞來形容。（不相伯仲旗鼓相當(dāng)） （設(shè)計意圖：多積累，多運用，為學(xué)生運用積累的語言提供了一個展示的平臺，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。） 8．總結(jié)學(xué)法。 剛才我們運用怎樣的方法學(xué)習(xí)“面”。 一讀、理解描寫方法。 二讀、想象人物心理。 三讀、總結(jié)人物特點。 （設(shè)計意圖：師生共同交流，確定閱讀的策略，讓學(xué)生在學(xué)有目標(biāo)的基礎(chǔ)上明晰學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生在自主閱讀的實踐中掌握閱讀方法，提高閱讀能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。） （二）理解“點” 1．請分別用“”和“”劃出描寫小嘎子和胖墩兒的句子。 2．在這兩個人物中，你喜歡誰？ 3．請運用以上學(xué)法，選擇你喜歡的人物進(jìn)行品讀。 （1）學(xué)生圍繞學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。 （2）在小組內(nèi)進(jìn)行交流。 （3）指名回答交流情況。 （設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生運用學(xué)法采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入文本，邊讀邊思，以思促讀，加深對課文的理解，掌握閱讀與寫作的方法。） 4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀“點“的句子，邊讀并配上動作體會。 5．評價學(xué)生的朗讀。 （設(shè)計意圖：`通過創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生邊聯(lián)想邊做動作，腦海中浮現(xiàn)出摔跤的畫面，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，循序漸進(jìn)，突破教學(xué)重點和難點。） 6.過渡：通過剛才精彩的表演和會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認(rèn)為合適 ___________的小嘎子____________的小胖墩兒 （設(shè)計意圖：以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元解讀，走進(jìn)課文，走近主人公，進(jìn)一步概括人物的特點，讓學(xué)生對人物有了一個更深入的了解。） 六、總結(jié)全文，拓展延伸 1．作者之所以把小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景寫得如此生動形象 是運用了怎樣的寫作方法呢？ 2．指名回答，師總結(jié)： （1）點面結(jié)合。（2）刻畫人物特點。（3）對比反襯 3．總結(jié)刻畫人物的方法。 作者用他那生花的妙筆，描寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？ （作者主要采用動作描寫的方法，準(zhǔn)確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。） （設(shè)計意圖：本篇課文在寫作上有很鮮明的特色，可以說是一篇很好的寫作例文。寫作方法不是簡單、直接地告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)，這樣，學(xué)生更能掌握讀書方法和寫作方法，語文素養(yǎng)也在潛移默化中不斷提高。） 4．有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會人物形象和描寫人物的方法。 （設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而朗讀，是語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生的感受正是通過朗讀來實現(xiàn)的。進(jìn)行感情朗讀，做到以讀為主，讀中感悟，在讀中積淀語感，掌握寫作的方法。） 5．下面請運用剛才學(xué)到的方法修改我們昨天寫的《籃球比賽》，注意點面結(jié)合，并對人物的動作進(jìn)行細(xì)致的描寫。 6．總結(jié)學(xué)生修改情況。 （設(shè)計意圖：本設(shè)計就試圖幫學(xué)生建立一個完整的反饋系統(tǒng)，這就是讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運用到修改習(xí)作中，這樣有法可循，大大提高了學(xué)生的修改習(xí)作的興致，讓他們充分體會習(xí)作成功帶來的樂趣，這讓學(xué)生真正學(xué)有所得。） 七、遷移閱讀，讀寫練習(xí)（作業(yè)） 1．拓展閱讀《小兵張嘎》、《小游擊隊員》等，并摘抄描寫人物的精彩語句。 2．讀寫遷移練習(xí)：寫一寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、第三回合。 （設(shè)計意圖：閱讀《小兵張嘎》、《小游擊隊員》，是在努力踐行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的“少做題，多讀書、讀好書、讀整本書”這一要求，深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加強閱讀積累，讀寫遷移練習(xí)是為了讓學(xué)生在實踐中提高寫作技能。） 板書設(shè)計： 小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤 活潑調(diào)皮沉穩(wěn)憨厚（點面結(jié)合刻畫人物對比反襯） （設(shè)計意圖：全面而簡明地突出人物特點，緊扣內(nèi)容重點，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握人物形象，了解表現(xiàn)方法，讓人一目了然） 7 / 7