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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第12課《甜甜的泥土》教案2 蘇教版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 教學(xué)目標(biāo) 1.熟讀文本，能復(fù)述故事情節(jié)。 2.分析人物形象，品味語(yǔ)言特色，體會(huì)母子深情。 3.理解立意新奇，結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫作手法。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“人間的至親至愛(ài)應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地般無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不有”這一主題的理解； 難點(diǎn)：理解立意新奇，結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色。 教 具 多媒體課件或小黑板。 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 1.導(dǎo)語(yǔ)：親情是永遠(yuǎn)不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個(gè)失去母愛(ài)滋潤(rùn)的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽(tīng)王小亮的心聲吧?。ò鍟n題） 2.出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（見(jiàn)前） 二、 自主學(xué)習(xí) （一）自學(xué)提綱（用課件展示或?qū)懺谛『诎迳希? 1.初讀課文，掃除字詞障礙。 （1）給加點(diǎn)字注音 呼嘯 黯淡 稀疏 慍色 呆滯 惶然 愣怔 驀地 蹭 吮 踉蹌 沉浸 （2）結(jié)合語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ) 黯淡： 零落： 呆滯： 愣怔： 凝視： 情不自禁： 2.再讀課文，整體感知。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)：在自學(xué)過(guò)程中，利用工具書做好圈點(diǎn)批畫，搞不清楚的問(wèn)題記下來(lái)，準(zhǔn)備與他人合作探究。 ①小說(shuō)塑造了哪些人物，各有怎樣的性格特點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)?你認(rèn)為主人公是誰(shuí)？為什么？ ②你從哪些語(yǔ)句中感受到母子深情？ 試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了 的滋味，你看 ，這滋味真是太 了？”的句式說(shuō)一句話。 ③小說(shuō)以“奶糖”為線索展開(kāi)故事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。 送奶糖 奶糖 奶糖 奶糖 （開(kāi)端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局） ④畫出環(huán)境描寫的語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)作用。 ⑤“他又笑了，那泥土，甜絲絲的?！闭n文結(jié)尾的這句話有什么含義？說(shuō)說(shuō)你的理解。 （二）自主學(xué)習(xí)（學(xué)生看書自學(xué)，教師巡回） （三）自學(xué)檢測(cè) 方法：學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)價(jià)。 第1題 （對(duì)教師的溫馨提示：強(qiáng)調(diào)字音字形的識(shí)記，千萬(wàn)不要為了節(jié)省時(shí)間而一晃而過(guò)。） 第2題 （生自由回答，教師歸納總結(jié)） ①王小亮：堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)智、可愛(ài)、渴望父母破鏡重圓 王小亮親媽：慈愛(ài) 王小亮后媽：冷酷 傳達(dá)室老頭：通情達(dá)理 老師：關(guān)心、同情小亮 主人公：王小亮（理由言之有理即可） ②根據(jù)要求交流感悟。例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過(guò)早地失去了母親的疼愛(ài)，年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。（感受應(yīng)是多樣的，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生從文中搜集和整理重要信息的能力。） ③交流：本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇的。情節(jié)：送糖——吃糖——埋糖——化糖。 ④（生展示所劃語(yǔ)句） 社會(huì)環(huán)境：父母離異； 自然環(huán)境：立春、殘雪 環(huán)境描寫的作用：A.交代故事發(fā)生的時(shí)令。B.為下文寫把奶糖埋在雪中埋下伏筆。 C.為人物的悲劇命運(yùn)定下基調(diào)。 ⑤交流，明確：“甜甜的泥土” 寄托著“過(guò)去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛(ài)親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心……這些人類的愛(ài)，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛(ài)和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動(dòng)力。 三、合作探究 同學(xué)們還有那些不明白的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（問(wèn)題預(yù)設(shè)） 1、美國(guó)作家歐?亨利指出小小說(shuō)的特點(diǎn)是：立意新奇；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；結(jié)尾驚奇。你能結(jié)合這篇課文說(shuō)說(shuō)你的感悟嗎？（生各抒己見(jiàn)，師適時(shí)作以點(diǎn)撥） 2、文中運(yùn)用了對(duì)比手法，表現(xiàn)在那些地方？說(shuō)說(shuō)其作用。 提示：王小亮過(guò)去媽媽在學(xué)校放學(xué)前后的對(duì)比；前后兩個(gè)媽媽對(duì)王小亮截然不同態(tài)度的對(duì)比；王小亮埋糖、挖糖前后的對(duì)比；傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮過(guò)去媽媽前后不同態(tài)度的對(duì)比。 作用：妙用對(duì)比，不僅推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，而且塑造了鮮明的人物形象。 3、找出優(yōu)美，富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句加以賞析（引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表現(xiàn)力、修辭、表現(xiàn)手法。表達(dá)感情等角度品味） 示例： （1）“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹(shù),一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕。” “倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛(ài)親情呼之欲出。 （2）“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。” 采用動(dòng)作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫了母親見(jiàn)不到兒子心靈受到的沉重打擊。 [指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的方法，讓學(xué)生自由說(shuō)話，學(xué)會(huì)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。] 四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 1、讀完本文后，你最想對(duì)王小亮說(shuō)什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字加以表述。 2.展示自己收集的有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句、諺語(yǔ)、格言、俗語(yǔ)等，課下整理抄寫在《積累》本子上。 3.請(qǐng)你利用課余時(shí)間調(diào)查一下，現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。寫一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。 課堂小結(jié)： 這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們：人間的至親至愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。這篇小小說(shuō)立意新奇，結(jié)尾驚奇，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，巧妙運(yùn)用了對(duì)比的手法，告訴我們母愛(ài)是世間最偉大的愛(ài)。 1.談?wù)劚竟?jié)課的收獲。 2.畫出本課知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。 五、堂清檢測(cè) （一）下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是 （ ） A．沉寂（j） 慍色（yǜn） 洶（xiōng） B．棉襖（ǎo） 沉浸（jng） 冷饃（m） C．稀疏（shū） 眨巴（zhǎ） 黯淡（ān） D．消融（rng） 瞅（chǒu） 凝視（nng） （二）下列詞語(yǔ)書寫全部正確的一項(xiàng)是 （ ） A．一顆楊樹(shù) 哭泣 雪雕 惶然 B．踉蹌 疑惑 愣怔 淘米 C．奪框而出 呼嘯 暈眩 呆滯 D．恭敬 恐懼 滴咕 喘息 （三）填空題 1、本文的作者是___________，體裁是__________。 2、全文以___________為線索，開(kāi)頭是________，中間是__________，_________，結(jié)尾是_________，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。 （四）閱讀下列文段，回答文后的問(wèn)題 下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。他那雙小手在衣服上來(lái)回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬地給了老師五顆。“吃呀！”他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身…… 放學(xué)了，小亮還沉浸在歡樂(lè)之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來(lái)。他愣怔著，不知如何辦才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無(wú)人，迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒。 這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。 ①“這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了”一句的言外之意是什么？ ②“小亮還沉浸在歡樂(lè)之中”一句中的“還”能否去掉？為什么？ ③文中為什么寫“好像又看到”的情景。 ④文中寫小亮的夢(mèng)有什么作用？ 參考答案： （一）D （二）B （三）略（四） ①小亮好久沒(méi)有享受到母愛(ài)了。②不能去掉。因?yàn)樯弦欢我呀?jīng)寫了小亮沉浸在歡樂(lè)之中的情景，這里再寫，所以要用“還”。因此，不能去掉。③文中寫“好像又看到”的情景一方面是為了說(shuō)明小亮在父母離異后所受到的痛苦；另一方面為下文寫“埋糖”等情節(jié)打下伏筆。④文中寫小亮的夢(mèng)說(shuō)明小亮向往美好生活，但這只能是一個(gè)夢(mèng)，不能實(shí)現(xiàn)。 板書設(shè)計(jì)： 甜甜的泥土 黃飛 送奶糖 ——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖 （開(kāi)端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局） 愛(ài)——無(wú)所不在，無(wú)處不有 教師寄語(yǔ)： 母愛(ài)是偉大的,讓我們珍惜我們擁有的母愛(ài),讓我們也力所能及地回報(bào)給母親我們的愛(ài),最后讓我們更加珍惜母愛(ài),祝愿天下的母親——平安!幸福! 祝愿天下的孩子——幸福！安康！ 課后反思（優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)設(shè)想） 7 / 7