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,,水調(diào)歌頭,說課：肖立屏,蘇軾,說課流程,,教材分析,,教法,,學(xué)法,,教學(xué)流程,,預(yù)設(shè)板書,水調(diào)歌頭,,,教材分析,,,,,,,,,目標(biāo)、重難點的確立,,,教材地位和作用,,,,,,,,一、教材分析,目標(biāo)確立的依據(jù),學(xué)情分析,一、教材分析（教材地位和作用）,,課文定位,,,《水調(diào)歌頭》這首詞，是人教版八年級下冊第五單元中的第五篇課文《詩詞曲五首》中的第四首。,本詞是北宋文學(xué)家蘇軾的中秋望月懷人之作，表達(dá)了對胞弟蘇轍的無限懷念。全詞虛實結(jié)合，情景交融，又表達(dá)了作者樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿。,課文概況,單元目標(biāo),第二單元的重點是“詩歌的凝練語言”。從單元的設(shè)置目標(biāo)來看，旨在讓學(xué)生體會詩歌語言的凝練性及其豐富的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生錘煉語言的習(xí)慣和能力，從而來提高他們讀寫的水平。,一、教材分析（依據(jù)）,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“誦讀古代詩詞，要感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。各地中考逐漸將文學(xué)作品的賞析，尤其是詩詞的賞析列入了考試內(nèi)容。這種考查方式，改變了以往單單注重積累而忽視賞析的觀點，不僅考查了詩詞的理解，而且對詩詞的誦讀也起到了很好的導(dǎo)向作用，同時，也是與高考銜接的需要。,一、教材分析（學(xué)情）,,已學(xué)過一些唐詩宋詞，對中國古典詩詞有一定了解，以及理解分析詩詞的能力。,我們學(xué)生對古典詩詞積累的不太多，許多學(xué)生不喜歡古詩詞，有稍微喜歡的，考完以后大多忘記了，對詩歌的學(xué)習(xí)處于一個被動的狀態(tài)；許多同學(xué)能背下古詩詞，但從古詩詞中汲取的知識情感卻少，不會鑒賞的多?？傮w來看，學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)，還停留在較淺的層次；對古詩詞的感受還停留在“水中望月，霧里看花”的層次。,學(xué)生特點,存在問題：,,一、教材分析（教學(xué)目標(biāo)）,,,,,,,,,,能正確流利有感情的朗讀詩詞，疏通大意。通過反復(fù)朗讀體會情感。賞析體會含義深刻的句子，全面鍛煉口語表達(dá)能力。,-通過教師設(shè)疑、組織學(xué)生討論、小組交流等方法，使學(xué)生主動地獲取知識。,-培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。,知識與能力目標(biāo),過程與方法目標(biāo),情感態(tài)度與價值觀目標(biāo),一、教材分析（重難點）,,,,,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，通過反復(fù)朗讀體會情感。,教學(xué)重點,作者對人生的感悟及其豁達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。,教學(xué)難點,二、教法三、學(xué)法,,,教法,1、情景設(shè)置法2、啟發(fā)式教學(xué),學(xué)法,1、自主探究，小組合作。2.誦讀品味法。3、勾畫圈點法。,以生為主體，以師為主導(dǎo),四、教學(xué)流程：,,（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（以學(xué)生回答為主，約6’）,（二）自主學(xué)習(xí)、整體感知：（以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、匯報為主，約15’）,（三）合作探究，感悟品味（以學(xué)生合作探究、匯報為主15’）,（四）拓展延伸，歸納評析：（約5’）,（五）達(dá)標(biāo)測試、鞏固提高：（約2’）,課前準(zhǔn)備：,設(shè)計意圖：視頻的播放，使學(xué)生的課間休息既在音樂中放松心情，又在不知不覺中為課堂氛圍作了準(zhǔn)備。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時與結(jié)束時的背景音樂《但愿人長久》既首尾呼應(yīng)又無重復(fù)之感。,課間休息時，播放音樂視頻《明月千里寄相思》。,（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,,活動1：老師在黑板上畫了一彎月牙，啟示學(xué)生回憶與“月亮”有關(guān)詩詞，學(xué)生以搶答的形式回答，如果有困難小組同學(xué)可互相啟發(fā)，其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生回答完之后，出示幾幅詩歌與畫面相配合的圖片，這一關(guān)是在處理導(dǎo)學(xué)卡上自主學(xué)習(xí)性問題。（約3’）,青天有月來幾時，我今停杯一問之。,我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。,海上升明月，天涯共此時?！獜埦琵g,設(shè)計意圖：一幅幅生動的畫面和教師恰到好處的導(dǎo)語把學(xué)生的思維引入到課文中來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生背誦所積累的寫月詩詞，既聯(lián)系了舊知，又拓寬了學(xué)生的知識面，讓課堂一開始就有了濃厚的文學(xué)氛圍。,（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,活動2：導(dǎo)語,剛剛我們分享了許多與月亮有關(guān)詩詞，天上的一輪明月勾起了無數(shù)文人墨客的情思，今天我們繼續(xù)走近明月，看看蘇軾又借月在表達(dá)什么？（板書課題、作者）(約1’),水調(diào)歌頭,蘇軾,活動3：知人論世：,設(shè)計意圖：其實導(dǎo)學(xué)卡上有一部分作者背景簡介，實際上考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，而這階段也是明確了寫作此詞背景和特定的環(huán)境——中秋佳節(jié)。所謂“每逢佳節(jié)備思親”，創(chuàng)設(shè)了一種思念親人的氛圍，為新課文的學(xué)習(xí)奠定了感情基調(diào)。,在多媒體手段的借助下，先請學(xué)生介紹自己所了解的蘇軾及寫作背景之后根據(jù)學(xué)生匯報情況，以投影的形式出現(xiàn)。（約2’）,（二）自主學(xué)習(xí)、整體感知,設(shè)計意圖：列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！庇纱丝梢姡楦信c知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效。,活動一、音頻播放，感受情境：（約1’）好的朗誦總是能很快就把我們帶入到情境中，被詩人的情緒所感染，教師播放這首詞的名家朗誦，學(xué)生仔細(xì)聆聽，注意把握詞的語調(diào)和語速。,活動二、激發(fā)斗志，學(xué)生誦讀：（約8’）,設(shè)計意圖：書讀百遍，其義自現(xiàn)。詩歌教學(xué)離不開誦讀，有效的誦讀可以促進(jìn)品讀的展開。通過朗讀讓學(xué)生直接感受作品的韻律節(jié)奏，喚起他們的情感體驗。本環(huán)節(jié)我反復(fù)進(jìn)行了朗讀教學(xué)。先請學(xué)生聽讀古詞，再以競賽的形式調(diào)動起學(xué)生的積極性，配合《林海-琵琶曲》朗誦。然后請個別學(xué)生糾正缺陷再進(jìn)行表情朗讀，扮蘇軾培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，使學(xué)生能體驗語言的分寸感、和諧感和情味感。感受人物的喜怒哀樂，以達(dá)到“披文入情”的效果。同時為下一環(huán)節(jié)對詩歌的品味打下基礎(chǔ)。,每個小組派出一位代表，咱們來和名家的朗讀一較高下，其他學(xué)生點評，再進(jìn)行表情朗讀。,活動三、自主探究、疏通全文：（約6’）,設(shè)計意圖：在誦讀體會作者的情感和心境后，在反復(fù)推敲中，梳理文章大意，符合新課標(biāo)中對學(xué)生文言知識的要求，同時為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊。,古代詩詞語言優(yōu)美，意味深長，但畢竟不如現(xiàn)代那樣明白易懂，請同學(xué)們根據(jù)書下注釋，疏通文意，不理解的詞句在小組內(nèi)交流，仍不明白交由全班討論。,（三）合作探究，感悟品味,活動一、小組合作解決探究性問題：（以學(xué)生合作探究、匯報為主，約10’）1、請大家放開心胸，放飛你的思緒，找出你最喜歡的句子，讀一讀，品一品。（探究問題1）2、我們常說“詩言志”，那么在這首詞里，蘇軾言的是什么志呢？（探究問題2主題）,設(shè)計意圖：在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)總結(jié)過賞析詩詞應(yīng)從詞語、句子含義、修辭、展現(xiàn)畫面、思想感情、相關(guān)詩句等方面進(jìn)行。因此，他們可以輕車熟路地進(jìn)行分析。而本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放性和新課改的精神，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完全在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行，通過學(xué)生的討論交流，理解了詩人的感情、胸襟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，完成了教學(xué)目標(biāo)中的難點問題）,活動二、設(shè)計板書（約5’）,設(shè)計意圖：打破以往由教師板書的固定模式，既能鞏固上一活動品讀問答的探究結(jié)果，又能真正地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，提高學(xué)生的興趣。至此，突破文章的難點。,學(xué)生在了解詩詞的寫作背景后，經(jīng)過剛才的討論和問答賞析，已很好地掌握了詩詞的內(nèi)容和情感，接下來請他們整理歸納上下闋的關(guān)鍵詞形成板書。板書預(yù)設(shè)：欲回恐寒徘徊心情難全但愿曠達(dá)胸襟（只要學(xué)生所選詞語符合詩詞的內(nèi)容，就以他們的用詞為準(zhǔn)。）,（四）拓展延伸，歸納評析：（約5’）,設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。初中古詩教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，使學(xué)生對中國古文學(xué)作品作家有所了解。所以我要求學(xué)生結(jié)合他們所了解的蘇軾的生平及作品寫一段關(guān)于蘇軾的介紹（體裁可詩可文）。這個小練筆的設(shè)置，既合乎讀寫結(jié)合訓(xùn)練的要求，又真正能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。,活動一、多媒體投影出示蘇軾被貶官期間的詩作、林語堂的《蘇東坡傳》?；顒佣?、課外練筆《我讀蘇軾》，師示范朗誦自己心目中的蘇軾。,（五）達(dá)標(biāo)測試、鞏固提高：（約2’）,設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動、富有個性地學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果課上時間不足，則留為作業(yè)。,完成達(dá)標(biāo)性問題，詳見導(dǎo)學(xué)卡，實際上就是結(jié)合實際生活理解性填空。,教師結(jié)語：（約2’）,設(shè)計意圖：既與課前背景音樂遙相呼應(yīng)，使課堂始于歌又結(jié)于歌，有一定的完整性，又能在優(yōu)美的旋律中再次感悟詩詞的意蘊(yùn)。,讀詞已經(jīng)讓我們沉醉，就讓我們在詞的美好意境中欣賞一下王菲空靈的歌聲，領(lǐng)略這首詞的現(xiàn)代風(fēng)情。在背景音樂《明月幾時有》的優(yōu)美旋律中，教師做結(jié)語。,結(jié)束語：人生不如意十之八九，面對人生的風(fēng)雨坎坷，希望大家用一顆淡然之心去看待，這樣所有的月缺都會變得月圓（在板書上補(bǔ)畫彎月和圓月）。希望我們每個人都能正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功。,五、預(yù)設(shè)板書,水調(diào)歌頭蘇軾欲回恐寒徘徊心情難全但愿曠達(dá)胸襟,,,設(shè)計意圖：詞的上片作者徘徊矛盾的心情便是那月亮的“缺”，下片曠達(dá)的情懷則是對“千里共嬋娟”的最好的注解，是月圓之時的心境。,請各位老師批評指正！,