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1、北京師范大學知識工程研究中心 Email:Website:北京師范大學知識工程研究中心社會信息化環(huán)境社會信息化環(huán)境中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告（CNNIC第18次，2006年7月）北京師范大學知識工程研究中心l“天地合一”的現(xiàn)代遠程教育傳輸網(wǎng)絡（CERNET、CEB-sat）覆蓋全國，互聯(lián)互通l2004年，下一代互聯(lián)網(wǎng)CERNET2主干網(wǎng)建成開通，中國教育科研網(wǎng)格（ChinaGrid）開始應用l1600多所高校、3萬多所中小學、5600多所中職學校建成校園網(wǎng)l數(shù)萬所農(nóng)村中小學建成了光盤播放點、衛(wèi)星教學收視點或計算機教室1. 教育信息化教育信息化基礎設施基本基礎設施基本形成形成北京師范大學知識工

2、程研究中心2. 數(shù)字資源建數(shù)字資源建設初具規(guī)模設初具規(guī)模北京師范大學知識工程研究中心3. 應用范圍在應用范圍在逐步擴大逐步擴大網(wǎng)絡與遠程教育改進課堂教學環(huán)境中小學信息技術課程北京師范大學知識工程研究中心 關鍵技術與相關標準關鍵技術與相關標準l科技部、發(fā)改委、教育部等的“十五”課題l在天地網(wǎng)結合、互連互通、資源共享、網(wǎng)絡教學等方面，突破多項制約現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的關鍵技術。l初步建立了“天地合一”的現(xiàn)代遠程教育教學平臺。l教育技術分技術委員會（CELTSC）l推出40余項標準l10項進入國家標準審定程序北京師范大學知識工程研究中心教育信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展教育信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展北京師范大學知識工程研究中心正面

3、臨的挑戰(zhàn)正面臨的挑戰(zhàn)l持續(xù)提升應用能力的挑戰(zhàn)l縮小數(shù)字鴻溝的挑戰(zhàn)l助力于構建終身教育體系的挑戰(zhàn)北京師范大學知識工程研究中心l基礎設施l資源建設l應用能力l學與教的方式變革l教育信息化發(fā)展北京師范大學知識工程研究中心關于教育信息化應用成效的研究關于教育信息化應用成效的研究l影響方面l(1) ICT對于學習和成績的影響l(2)監(jiān)督與評價問題l(3) 公平問題：性別、特殊需要、邊緣人群l費用方面l(4) 費用 l應用情況 l(5)當前項目與實踐 l(6)特定教育 工具l(7)教師、教學與ICTl(8) 內容與課程l規(guī)劃問題l(9)學校層次問題 l(10)信息化教育政策知識地圖：知識地圖：ICT在教育

4、中的應用在教育中的應用(世界銀行世界銀行“信息促進發(fā)展信息促進發(fā)展”項目，項目，2005年年11月月)國際視野國際視野北京師范大學知識工程研究中心Knowledge Maps: 關鍵發(fā)現(xiàn)關鍵發(fā)現(xiàn)l影響方面l教育中使用ICT的影響是不確定的，充滿著爭議；l尚缺少廣泛認可的標準及指標來評估教育中使用ICT的影響；l在教育中使用ICT的理論與實際常常脫節(jié)。l當前的應用狀況lICT正被快速引入教育領域，人們對它的興趣在增長，甚至是發(fā)展中國家。l政策層面l在很多地區(qū)已經(jīng)有成功的經(jīng)驗或失敗的教訓，但很少被廣泛傳播，沒有以易于接受的方式呈現(xiàn)給決策者；l也沒有在與“千年發(fā)展目標”相關的教育語境中得到明確的檢視

5、。北京師范大學知識工程研究中心GDP與生機比有一定的關系，但也不是絕對的。 例如：韓國與葡萄牙人均GDP接近，但生機比差一半。匈牙利GDP較低但生機比相對排名第四。 相比，中國人均GDP為1740美元，排名全球128位，生機比為24:1葡萄牙葡萄牙韓國匈牙利國際視野國際視野北京師范大學知識工程研究中心北京師范大學知識工程研究中心教育信息化的四個階段教育信息化的四個階段計算機學科教學計算機學科教學l1980s計算機輔助教學計算機輔助教學(CAI)l1990s信息化基礎設施建設信息化基礎設施建設l1998l20051234信息技術應用能力建設信息技術應用能力建設北京師范大學知識工程研究中心視角視角

6、1：從創(chuàng)新擴散研究看教育信：從創(chuàng)新擴散研究看教育信息化發(fā)展息化發(fā)展北京師范大學知識工程研究中心當前教育信息化處于關鍵期當前教育信息化處于關鍵期l創(chuàng)新的特征l創(chuàng)新包括具體的事物（特別是科技產(chǎn)品或技術)，及抽象的思維和觀念；l創(chuàng)新是個體主觀上的認定，它是個體過去所未具有的認知經(jīng)驗和行為，與客觀的時間因素無關；l創(chuàng)新對個體應可產(chǎn)生認知、態(tài)度、價值取向與行為等方面的變化。創(chuàng)新的可接受性北京師范大學知識工程研究中心創(chuàng)新擴散的過程 目前處于關鍵期！北京師范大學知識工程研究中心教師教師“創(chuàng)新采納創(chuàng)新采納”的調查的調查l教師“創(chuàng)新采納”的動機：l學歷提升(對個人發(fā)展最直接的理解)l接受培訓(案例式、觀摩性質的

7、培訓)l校本研修(教研組教學研討？)l自我鉆研(反思/多渠道獲取信息)l教師“創(chuàng)新采納”的主要步驟：l感知-模仿-自省-內化北京師范大學知識工程研究中心2. 模仿模仿3. 自省自省4. 內化內化1. 感知感知典型的教師創(chuàng)新采納過程北京師范大學知識工程研究中心操操作作型型空空談談型型模仿模仿(Imitate)自省自省(Introspection)認認同同型型內化內化(Assimilation)感知感知(Apperception)保保守守型型?教師創(chuàng)新采納的四種類型北京師范大學知識工程研究中心小眾小眾分眾分眾大眾大眾廣度廣度深度深度了解了解認可認可認同認同專家報告創(chuàng)新擴散的途徑創(chuàng)新擴散的途徑校本研

8、修報紙/雜志大規(guī)模培訓(子)項目實驗實驗學校觀摩課專題網(wǎng)站北京師范大學知識工程研究中心視角視角2：從教育變革的研究看教育：從教育變革的研究看教育信息化發(fā)展信息化發(fā)展北京師范大學知識工程研究中心重新思考重新思考ME命題命題lME命題(1998)：現(xiàn)代教育技術是當前教育改革的制高點與突破口。l過去8年的經(jīng)驗：技術在強化與維護已有的！北京師范大學知識工程研究中心構建學習型組織是學校變革的方向構建學習型組織是學校變革的方向l學校面臨變革l學與教方式的變革l與信息化相關的管理制度的建立l校本教研環(huán)境與制度的建設l教學評價手段及方式的逐步改革l校本研修是學校學習型組織的重要組成部分l區(qū)縣級研修支持能力的建

9、設l縣電教館(從裝備-支持？)l進修學校(補充力量？)l教研室(科)(改變研究內容和指導方式？)l督導辦公室(職能轉變？)北京師范大學知識工程研究中心用知識資產(chǎn)衡量教育信息化發(fā)展?jié)摿τ弥R資產(chǎn)衡量教育信息化發(fā)展?jié)摿Y構資本結構資本Structural Capital關系資本關系資本Relational Capital知識資產(chǎn)知識資產(chǎn)Knowledge Assets人力資本人力資本Human CapitalHC1-教師隊伍HC2-學生來源HC3-行政人員HC4-技術人才HC5-常規(guī)培訓HC6-課外活動SC1-行政能力SC2-教研水平SC3-教學能力SC4-基礎設施SC5-創(chuàng)新意識RC1-學術外援

10、RC2-企業(yè)支持RC3-家校聯(lián)絡RC4-外校關系過去的過去的“實驗課題實驗課題( (項目項目)”)”目的目的之一是提升之一是提升“人力資本人力資本”，實際，實際上更多的是增長了上更多的是增長了“關系資本關系資本”，而對未來最核心競爭力之一的而對未來最核心競爭力之一的“結構資本結構資本”關注不夠。關注不夠。北京師范大學知識工程研究中心實驗項目實驗項目/課題對學校的影響課題對學校的影響l基本步驟：l制訂方案l培訓/講座l實驗課(含2節(jié)實驗課和1節(jié)公開課)l總結/評估l基本代價：l510倍于常態(tài)教學的工作量l學生/教師的“好奇心”l資源配置的傾斜l可能的影響：l學校聲譽的增長l教師積極性/能力的提升

11、l學生的積極性改變l家長/社會認同度l資源緊張的學?？赡軐е屡渲檬Ш獗本煼洞髮W知識工程研究中心創(chuàng)新、變革與教育信息化發(fā)展的關系 創(chuàng)新變革變化中的經(jīng)濟、社會和文化環(huán)境變化中的經(jīng)濟、社會和文化環(huán)境教學方式改變學習方式改變北京師范大學知識工程研究中心典型的教育創(chuàng)新與變革生命周期 創(chuàng)新研究者社群政策制定者實踐者社群識別告知告知調節(jié)資助北京師范大學知識工程研究中心敬請批評指正！謝謝！黃榮懷北京師范大學知識工程研究中心iTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmY

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