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2019-2020年高中語(yǔ)文 午間15分鐘 我的五樣同步練習(xí) 蘇教版必修1 1．下面詞語(yǔ)中，沒有錯(cuò)別字的一組是 ( ) A．灰燼 曙光 抉擇 汗流夾背 B．斑駁 沉湎 斟酌 怨天尤人 C．奢侈 斑闌 甄別 瞠目結(jié)舌 D．急燥 絢爛 摯愛 面面相墟 2．依次填入下面橫線上的詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是 ( ) ①貨筐是那樣小，世上的 ，只有五樣可以塞入。 ②我們也曾有約，無(wú)論誰(shuí)先走，剩下的那人都要 地好好活著。 ③我吃驚地發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人留在紙上的物件， ，絕不雷同，有些簡(jiǎn)直讓人瞠目結(jié)舌。 A．琳瑯滿目 既往不咎 光怪陸離 B．林林總總 一如既往 萬(wàn)千氣象 C．林林總總 既往不咎 萬(wàn)千氣象 D．琳瑯滿目 一如既往 光怪陸離 3．下列句中加點(diǎn)熟語(yǔ)的使用，不正確的一項(xiàng)是 ( ) A．這時(shí)，教室內(nèi)變得很寂靜，好似荒涼的墓冢。每個(gè)人都在冥思苦想，舉棋不定。 B.我看到自己無(wú)所事事，只有那長(zhǎng)長(zhǎng)的身影在海邊寂寞地拉長(zhǎng)縮短著，心中不由產(chǎn)生一些感慨 。 C．比如某男士的“足球”，某女士的“巧克力”，在我看來(lái)就大相徑庭。但老師再三提示，不要以自己的觀點(diǎn)去衡量他人。 D．從醫(yī)學(xué)知識(shí)上講，沒有了空氣，人只能茍延殘喘幾分鐘，沒有了水，在若干小時(shí)內(nèi)尚可堅(jiān)持。 4．下列句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，正確的一項(xiàng)是 ( ) A．老師出了題目：寫下“你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”，我拿起筆，面對(duì)一張白紙，周圍一下靜寂無(wú)聲。 B．也許是當(dāng)過醫(yī)生的緣故，在片刻的斟酌之后，我本能地?fù)]筆寫下——空氣、水、太陽(yáng)…… C．感謝這一過程，讓我清晰地得知什么是我生命中的真愛：就是我手中這支筆啊。 D．我面對(duì)自己的紙，犯了難。陽(yáng)光、水、空氣和筆……刪掉哪一樣是好? 5．課文 第2、3段 中為什么說(shuō)作者是“本能的選擇了空氣、陽(yáng)光、水”？ 答： 認(rèn)真閱讀《我的五樣》，深刻領(lǐng)會(huì)文章的意蘊(yùn)和作家思想感情的變化，回答有關(guān)問題。 6．在人的一生中，生命是第一個(gè)可寶貴的東西。而作者在面對(duì)人生五樣的殘酷而又艱難的抉擇時(shí)，她保留的最后一樣?xùn)|西卻不是“生命”而是“筆”。這是為什么? 選出對(duì)這個(gè)問題的解說(shuō)有錯(cuò)誤的一項(xiàng) ( ) A．人為什么而活著?我為何而生?這是對(duì)生命的存在意義的哲學(xué)追問。畢淑敏選擇了“筆”作為人生五樣只能保留的最后一種，這就告訴我們，“筆”是她心中的最愛。 B．我們清楚作家最后選擇“筆”的原因，這就是一個(gè)作家失去了筆，就等于沒有了靈魂，沒有了思考，沒有了批判，這樣的生命即使存在，也毫無(wú)價(jià)值與意義可言。 C．最后選擇“筆”是為了寫作。如果一個(gè)作家不能寫作了，還能是“作家”嗎?一位作家放棄了筆，真會(huì)比讓他失去生命還要痛苦萬(wàn)分。 D．“筆”的最后選擇顯示了作家對(duì)自己為何而活著的清醒認(rèn)識(shí)，沒有了筆的作家，失去了寫作的權(quán)利，得不到社會(huì)的認(rèn)可，什么人生、地位、名譽(yù)、金錢等等都將失去，這樣的生活實(shí)在難以讓人接受。因此我們說(shuō)，作家選擇了“筆”是一種最為明智也是最實(shí)惠的選擇。 7．《我的五樣》中運(yùn)用了多種修辭手法，其中比喻手法的運(yùn)用十分形象妥帖，相關(guān)詞語(yǔ)的運(yùn)用也十分精妙。選出下列解說(shuō)中不夠恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng) ( ) A．“萬(wàn)物好似壓縮成超市貨架上的物品，擺在那里等待你的挑選。貨筐是那樣的小，世界的林林總總，只有五樣可以塞人?！痹谶@個(gè)句子中，“貨筐”比喻的是只能容納“生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”的不知名的容器?！叭弊謽O言“貨筐”之小，也暗示出“選擇”的艱難。 B.“我細(xì)心收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票?！边@個(gè)句子中的“船 票”比喻的是“記錄著最后選擇的那張白紙”；“既定”二定的含義是“已經(jīng)決定了自己的目標(biāo)與去向?！? C．“教室內(nèi)變得很寂靜，好似荒涼的墓冢?！?，這個(gè)比喻旬中，作者用“墓冢”比喻教室，寫出了寂靜無(wú)聲的教室中那種荒涼、死寂而又令人感到窒悶的特定氛圍。 D．“知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了?！边@個(gè)句子中的“終點(diǎn)”就是作者旅游的最后一站，在這旅途中可能遇到風(fēng)吹浪打，需要自己與同船的人共同努力，渡過難關(guān)，到達(dá)目標(biāo)的彼岸。我的五樣：1、B。A項(xiàng)中夾——浹。C項(xiàng)中闌——斕。D項(xiàng)中燥——躁，墟——覷。2、B。從語(yǔ)義角度可確定，“林林總總”，指事物很多。排除AD。“既往不咎”明顯不合語(yǔ)境，排除C。3、C?！按笙鄰酵ァ敝笐沂夂艽?。與語(yǔ)境不合。4、D。A項(xiàng)中冒號(hào)應(yīng)為破折號(hào)。B項(xiàng)中破折號(hào)應(yīng)為冒號(hào)。C項(xiàng)中冒號(hào)應(yīng)為破折號(hào)）5、從當(dāng)醫(yī)生的角度出發(fā)，首先本能地想到了生存問題。這里完全是按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識(shí)來(lái)寫的，作者很快就發(fā)現(xiàn)這些雖然是生命所必需的，而沒有突出其最珍愛的。6、D。對(duì)筆的作用和意義解說(shuō)太實(shí)惠，太勢(shì)利，與作家的想法大相徑庭。7、D。句子中的“終點(diǎn)”不能說(shuō)是作者旅游的最后一站，這樣的解說(shuō)沒有根據(jù)，也不符合作者所要表達(dá)的情感導(dǎo)向。