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2019-2020年高考語文大一輪總復(fù)習(xí) 小說閱讀 分析環(huán)境描寫題題組訓(xùn)練 一、對點(diǎn)題組 (一)高考題組 (xx浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。 烏　米 [俄]阿馬高爾基 烏米坐在門旁的石頭上，她的身材勻稱頎長，白發(fā)蒼蒼。她那布滿細(xì)小皺紋的臉，已被太陽曬成了棕褐色。層層疊疊的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍(lán)天襯托下的阿伊—佩特里山的灰色峰頂，以及在太陽照耀下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周圍形成了一種肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透過果園的綠樹叢看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個(gè)被打翻了的顏料箱。從山下不時(shí)傳來馬具的叮當(dāng)聲，還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集市上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒的山頂上是一片寧靜，只有淙淙的溪水，伴隨著還在六年前已經(jīng)開始了的烏米的幽思漫漫的歌聲。(原文第五段) 1.指出該段中景物描寫所采用的手法，并簡析該段景物描寫的作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　手法：①襯托(以動(dòng)寫靜，以景襯人)；②分層寫景，遠(yuǎn)近高低結(jié)合。 作用：①烘托出肅穆靜謐的氣氛，②突出烏米孤獨(dú)無助的處境，③暗示人物的命運(yùn)。 解析　本題考查小說中環(huán)境描寫(景物描寫)的藝術(shù)手法及其作用。解答時(shí)，要結(jié)合我們所學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，再聯(lián)系小說的具體內(nèi)容作細(xì)致的分析。 (xx安徽)閱讀下面的文字，完成文后題目。 ①羅永才被第一聲雞叫驚醒，外面的世界里像是有了點(diǎn)擾動(dòng)。春夜總是這樣，驚乍乍的，其實(shí)完全不成一回事的。但羅永才還是下了床，開門出去看看，聽聽。 ②就在去年這個(gè)時(shí)節(jié)，他去山王莊給亡妻洗碑[注]。那里有個(gè)叫王麻子的石匠，洗碑的手藝很好。 …… ⑥羅永才第三回去山王，才五六天，他有些不放心。那又是個(gè)好天，響響晴。他一直往匠人家里去，進(jìn)了院子，果然又見那匠人在石料邊，坐成一團(tuán)修行，木了樣的，只一錘一錘洗那石碑。匠人望見他進(jìn)來，也不驚，也不乍，手里也不停，只是講：“時(shí)候還沒到呢?！鳖D了一下，又講：“來找俺的，都是那樣個(gè)心緒。不如你就上山上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，心里就好受了?！绷_永才低頭看碑，已經(jīng)洗出個(gè)大概，清白厚實(shí)，幽深遠(yuǎn)澈。便敬了匠人一根煙，閑坐片刻，起身往山上去了。 ⑦那山也正在春時(shí)里，半山的松樹，半山的草坡，半山的閑石。春陽暖融融的，溫意無盡，枯草里已冒出青青的芽子。那些芽子望去甚有張力，生命的趣味濃厚，又鮮活不盡。羅永才一身的感念，不知怎樣作想。再往前走時(shí)，山有些陡，樹影濃郁起來，就有了些寒意。這時(shí)從山上下來一個(gè)山民，瘦精精的，挑著兩大捆紫紅色的短針山草，山草捆上還搭了兩件破舊衣物，一把竹柄的竹耙子。他看見羅永才，就立住腳，和他講起話來。羅永才猜他只有五十來歲，他說已經(jīng)七十七了，家里只剩下老兩口，老伴瞎了，不能再做什么，現(xiàn)時(shí)就靠他挑草換些油鹽錢。那擔(dān)草也有七八十斤，擔(dān)著得走幾架山頭，羅永才不免感嘆幾聲。老人又說自己身體有些不如往年了，明年那地便得撂荒了。他說話的時(shí)候，也不放下?lián)?，只把?dān)子在兩肩上換來換去。他和羅永才講了一氣，才分手下山。羅永才再往山上走，一口氣上了山頂。山頂有片舊廟剩的墻框子，四面不見人。他默然站了一會(huì)兒，才起步往山下去。到了山下，就又感覺到了春陽的暖意，身上也輕松多了。 ……(有刪節(jié)) 注　洗碑：刻碑。 2.請對小說畫線處景物描寫的特點(diǎn)和作用作簡要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　特點(diǎn)：采用白描手法描寫了萬物復(fù)蘇、春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。 作用：襯托羅永才漸趨溫暖的心理感受，暗示人物心理轉(zhuǎn)變，推動(dòng)小說情節(jié)的發(fā)展。 解析　解答本題時(shí)須仔細(xì)審題，題干中包括兩部分：一是特點(diǎn)，二是作用。“特點(diǎn)”要結(jié)合文本進(jìn)行概括，文章畫線句的景物描寫完全是客觀描述，沒有加入作者的感情、評(píng)價(jià)，屬于白描；回答“作用”時(shí)可結(jié)合景物描寫的一般作用來作答。這些景物描寫是主人公眼中的景物，因此可主要從主人公的心理感受和小說情節(jié)的角度作答。 (二)模擬題組 閱讀下面的文字，完成文后題目。 一時(shí)黛玉進(jìn)了榮府，下了車。眾嬤嬤引著，便往東轉(zhuǎn)彎，穿過一個(gè)東西的穿堂，向南大廳之后，儀門內(nèi)大院落，上面五間大正房，兩邊廂房鹿頂耳房鉆山，四通八達(dá)，軒昂壯麗，比賈母處不同。黛玉便知這方是正經(jīng)正內(nèi)室，一條大甬路，直接出大門的。進(jìn)入堂屋中，抬頭迎面先看見一個(gè)赤金九龍青地大匾，匾上寫著斗大的三個(gè)大字，是“榮禧堂”，后有一行小字：“某年月日，書賜榮國公賈源”，又有“萬幾宸翰之寶”。大紫檀雕螭案上，設(shè)著三尺來高青綠古銅鼎，懸著待漏隨朝墨龍大畫，一邊是金蜼彝，一邊是玻璃。地下兩溜十六張楠木交椅，又有一副對聯(lián)，乃烏木聯(lián)牌，鑲著鏨銀的字跡，道是： 　　　座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞。 下面一行小字，道是：“同鄉(xiāng)世教弟勛襲東安郡王穆蒔拜手書?！? 原來王夫人時(shí)常居坐宴息，亦不在這正室，只在這正室東邊的三間耳房內(nèi)。于是老嬤嬤引黛玉進(jìn)東房門來。臨窗大炕上鋪著猩紅洋罽，正面設(shè)著大紅金錢蟒靠背，石青金錢蟒引枕，秋香色金錢蟒大條褥。兩邊設(shè)一對梅花式洋漆小幾。左邊幾上文王鼎匙箸香盒；右邊幾上汝窯美人觚——觚內(nèi)插著時(shí)鮮花卉，并茗碗痰盒等物。地下面西一溜四張椅上，都搭著銀紅撒花椅搭，底下四副腳踏。椅之兩邊，也有一對高幾，幾上茗碗瓶花俱備。其余陳設(shè)，自不必細(xì)說。(節(jié)選自《林黛玉進(jìn)賈府》) 3.試分析上面語段中環(huán)境描寫的作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　寫出了賈府顯赫的社會(huì)地位，顯示了主人尊貴的社會(huì)地位和富貴榮華，表現(xiàn)出賈府確確實(shí)實(shí)“與別家不同”。 二、綜合題組 閱讀下面的文字，完成文后題目。 明月寺 葉　彌 “山上有一座明月寺，寺里頭就只有住持夫婦兩人。兩人本是城里人，七零年春天來的，不知道為什么要來。來了快三十年了，從來不見有親戚來看他們……男的叫羅師傅，女的叫薄師傅。兩個(gè)人雖說是寺院住持，但從來就是俗家打扮，一直夫婦相稱。你說奇怪不奇怪？”因了這話，我走進(jìn)了竹林掩映里的明月寺。 這是一座小廟，進(jìn)了門，眼前一黑，過了片刻才看清室內(nèi)的陳設(shè)。救苦救難的觀音菩薩擺在屋子正中的木龕里。 薄師傅從木龕后面走出來。一看見她，我就知道這是薄師傅。她是個(gè)清瘦的老婦人，薄薄的身體，薄薄的頭發(fā)，皮膚是暗白的，帶著一點(diǎn)灰，與這幽暗的屋子很相配。她的眼神很特別，清而亮。她看人的時(shí)候，眼神專注，讓人感到里面仿佛有許多要緊的內(nèi)容，但仔細(xì)一看，里面什么都沒有。 她看了我一眼，說道：“要不要求簽？”又補(bǔ)充了一句：“我這寺里的簽，和別處不一樣，不分上中下簽。只要簽上說的話對你有些用處，那就是上簽?！庇谑俏以谟^音面前焚香，磕頭，在竹筒里抽了一支簽，上面說道： 海市蜃樓 過眼云煙 落花流水 浮生若夢 我突然無可抑制地感到悲戚。 薄師傅又注意地看我一眼，說：“求簽就像讀書，在信與不信之間，最好。” 我問她：“那到底是信還是不信？” 她素白的臉上略略有些笑容了，她說：“這個(gè)我說不清楚?！庇终f，“我像你這么大的時(shí)候，也像你這樣喜歡涇渭分明。” 我突然有個(gè)感覺，薄師傅以前可能是個(gè)教師，如果她是個(gè)教師的話，她一定是語文老師。我立刻把我的感覺對薄師傅說了。我看見她先驚后喜，喜悅之色在臉上一掠而過，代之以淡淡的悲戚。 當(dāng)我陷入無言的時(shí)候，薄師傅卻說話了：“我領(lǐng)你看我種的花去。” 薄師傅對我說，大部分是她從山上移下來的。譬如這種花，叫“剪春羅”。 她特地用手指向我指示。 我對薄師傅說：“哦，我知道了?！舸毫_’里面有個(gè)‘羅’字，‘羅’，就是羅師傅——這花是你為了羅師傅種的?！? 她蹲在菜地里，不看我，臉沖著一地的菜笑了。她笑得十分真心，臉有些紅了?？匆娝男θ?，我知道她平時(shí)不大笑的，憑她窈窕的身影，我又可以斷定，她年輕時(shí)就是一個(gè)人人寵愛的大美人。 羅師傅在院子里掃地，薄師傅走過他的面前，也不看他，像自言自語地說：“小囡說，‘剪春羅’是我特地為你種的?！绷_師傅也像是自己咳嗽一聲似地說：“我說也是。” 他倆已經(jīng)默契得用不著神色和眼光交流了。 我們?nèi)齻€(gè)人就在廚房里的小桌子上吃晚飯了。“小囡?！北煾到形伊耍侨缢难鄄粗?，“吃菜?！彼龑ξ艺f。 羅師傅說：“你莫叫人家老是吃。你叫人家看看窗子外邊的云?！? 廚房的西墻上有一面窗子，窗子外面是滿山的姹紫嫣紅，姹紫嫣紅的上面——天空上，有更絢麗的顏色。只是一天的結(jié)束，天空卻像再也不回來似的，拼足了力氣燦爛地謝幕。于是我們就看到了這些美麗的云霞，甜甜的，甜得悵惘。 我說：“羅師傅這么浪漫，怪不得薄師傅給你種‘剪春羅’呢。” 兩個(gè)人都看著我微笑。 …… 第二天早晨下山，羅師傅送我。溫暖的純金色的陽光照著滿山的露珠，我走了老遠(yuǎn)，還能看見薄師傅站在廟門口朝我們張目眺望的身影。 羅師傅送我到山腳下，鄭重地問：“你什么時(shí)候再來？” 我說：“一個(gè)月，或者兩個(gè)月吧?！? 他又說：“我和薄師傅等你來?！? 一個(gè)月、兩個(gè)月彈指一揮。春天過去了，夏天過去了，秋天轟轟烈烈地開始，我這才突然想起我的許諾。 在山路上就看見明月寺被腳手架包圍著，許多匠人在腳手架下忙碌。 我預(yù)感不妙。我說：“那羅師傅和薄師傅呢？” 匠人頭領(lǐng)說：“薄師傅死了有兩個(gè)月了，羅師傅走了也有一個(gè)月了。薄師傅是病死的，一個(gè)勁地瘦，瘦得像掉在地上一個(gè)冬天沒爛的樹葉子。羅師傅到孤郎島上的香花寺正式出家了，法名慧塵。” 往事里的往事，我已無可猜測。他們到底是誰？有著什么樣的秘密？沒人知道。 明月寺不會(huì)說話。(有刪改) 4.下列對作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(　　) A.小說第一段借他人的一番話，交代了兩位主人公的離奇身世、故事發(fā)生的緣起及時(shí)代，開篇設(shè)置懸念，引發(fā)了讀者的閱讀興趣。 B.“我”對簽上所說感到悲戚，薄師傅卻說出“信與不信之間，最好”及年輕時(shí)喜歡涇渭分明的話，對比之下，表現(xiàn)出她經(jīng)歷世事變幻后的大徹大悟。 C.小說以“我”的所見所感為線索，描寫明月寺中羅師傅和薄師傅的俗家生活，觀察細(xì)致，語言平淡舒緩而又生機(jī)充盈，不動(dòng)聲色卻又自然真實(shí)。 D.下山時(shí)，薄師傅和羅師傅盼望“我”再來的情節(jié)，暗示二人其實(shí)并不想隱遁在明月寺，渴望有人來發(fā)現(xiàn)他們，聽他們講述自己的故事。 E.羅師傅和薄師傅的愛情是一種逃遁在外的愛情，看似世外桃源，其實(shí)卻仍然承受著俗世的痛苦，而對他們痛苦的謎底，“我”也無法揭破。 答案　CE 解析　A項(xiàng)“離奇身世”不夠準(zhǔn)確。B項(xiàng)“大徹大悟”不正確。D項(xiàng)“暗示……”不正確。 5.小說中的薄師傅是一個(gè)什么樣的形象？請簡要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案?、僖晃磺迨莸睦蠇D人，皮膚暗白，帶一點(diǎn)灰，眼神清而亮，看人時(shí)很專注。②性格溫柔，本性純真而不做作，待人親切(從帶“我”去看花及叫“我”吃菜等情節(jié)可看出)。③一個(gè)有思想的知識(shí)分子。對于世事、人生有特別的認(rèn)識(shí)(從求簽一事可看出)。④追求浪漫的生活和愛情(從“剪春羅”一事可看出)，有著難以言明的悲傷過去。⑤在特殊的時(shí)代因?yàn)橥纯嗟脑庥龆佣荩h(yuǎn)離城市。 6.小說中畫線部分的景物描寫有什么作用？請簡要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案?、黉秩玖藢庫o和諧、溫馨美好的氛圍。②突出了羅師傅的浪漫情懷，烘托了羅、薄兩位師傅的浪漫愛情。③“天空卻像再也不回來似的，拼足了力氣燦爛地謝幕……甜得悵惘”的描寫和后文形成照應(yīng)，暗示了羅、薄二人的悲傷結(jié)局。 7.作品以“明月寺不會(huì)說話”一句結(jié)尾有何用意？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā? 答：________________________________________________________________________ 答案?、僬諔?yīng)題目和開頭，形成呼應(yīng)。②深化主題，突出了二人的悲劇形象。無人能真正了解他們，也無人能言說他們的痛苦。③表達(dá)“我”的遺憾、悵惘和傷感。④引發(fā)讀者聯(lián)想和思考。羅、薄這對夫妻“七零年春天”來到明月寺，“以前可能是教師”等信息文字閃爍，一個(gè)逝去，一個(gè)離開，讓一切成了無可言說的謎。不禁讓人浮想聯(lián)翩，言已盡而意無窮。