《《簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖》導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖》導(dǎo)學(xué)案（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第4課時(shí)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖 課題 簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖 課型 新授課 本節(jié)課要求學(xué)生在能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用方位詞描述行走的路線(xiàn) 和經(jīng)過(guò)的地方。教學(xué)例 4時(shí)，分為三部分編排：第一部分是先讓學(xué)生找方向標(biāo)；第二部分是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出去 同一景點(diǎn)的不同路線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生解題策略多樣化的意識(shí)；第三部分是從不同的路線(xiàn)中發(fā)現(xiàn)最節(jié)省時(shí)間的路線(xiàn)， 培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用的能力?；谝陨习才?，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下： 設(shè)計(jì)說(shuō)明 1.借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)自主探究。 在實(shí)際生活中學(xué)生都有游覽的經(jīng)驗(yàn)，也見(jiàn)過(guò)路線(xiàn)圖。本節(jié)課就以去動(dòng)物園游覽的情境來(lái)引入例題，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探究、自

2、由交流，從而解決教材中提出的問(wèn)題。 2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)切入教學(xué)。 讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中去思考、合作、交流，體會(huì)知識(shí)產(chǎn)生的來(lái)龍去脈。 1.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能根據(jù)路線(xiàn)圖說(shuō)出從出發(fā)地到目的地所行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 2.能描述不同的行走路線(xiàn)。 3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的一些基本方法，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 學(xué)前準(zhǔn)備 課時(shí)安排 會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能根據(jù)路線(xiàn)圖說(shuō)出行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方。 根據(jù)路線(xiàn)圖介紹行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方。 教具準(zhǔn)備：PPT課件。 1課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢

3、測(cè) 一、談話(huà) 導(dǎo)入。（5 分鐘） 1 .談話(huà)：同學(xué)們，節(jié)假日爸爸媽 媽都帶你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方？當(dāng)你來(lái)到 一個(gè)陌生的公園，要去參觀(guān)公園的某 一景觀(guān)或某一游樂(lè)項(xiàng)目時(shí)，你會(huì)怎樣 找到這個(gè)地方？ 2 .揭示課題：無(wú)論我們采用哪種 方法，都要先確定行走路線(xiàn)，可以根 據(jù)別人的指點(diǎn)，或查看導(dǎo)游圖進(jìn)行尋 找。板書(shū)課題：簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。 1 .自由交流方法。 2 .明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi) 容。 1.（課件出示例4）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察 1.觀(guān)察動(dòng)物園導(dǎo)游圖， 動(dòng)物園導(dǎo)游圖，獲取數(shù)學(xué)信息。 獲取數(shù)學(xué)信息。 二、合作 2.組織學(xué)生觀(guān)察從大門(mén)去熊貓館 2.說(shuō)出自己喜歡的行走 學(xué)習(xí)，探 的不同行

4、走路線(xiàn)。 路線(xiàn)。 究新知。 3.組織學(xué)生對(duì)不向的行走路線(xiàn)進(jìn) 3.討論后得出：從大門(mén) (20分 行比較：哪條路線(xiàn)經(jīng)過(guò)的場(chǎng)館少？ 出發(fā)，先向北面走到獅山， 鐘） 4.引導(dǎo)學(xué)生完成例 4中的： 冉向四北萬(wàn)向走到熊貓館 要去看熊貓應(yīng)該向什么方向走？文文 經(jīng)過(guò)的場(chǎng)館少。 要先去看獅子，再去猴山，應(yīng)該怎么 4.討論交流后得出：小 1.看下面的平面圖，填一填。 （1）郵局在學(xué)校的（ ）方向; （2）醫(yī)院在學(xué)校的（ ）方向; （3）超市在學(xué)校的（ ）方向; （4）書(shū)店在學(xué)校的（ ）方向; （5）超市在書(shū)店的（ ）方向; （6）醫(yī)院在郵局的（ ）方向。 答

5、案：（1）西北 （2）西南 （3）東北 （4）東南 （5）正北 （6）正南 2.芳芳從家到公園要走多少米？寫(xiě) 出她的行走路線(xiàn)。 15n絲城卷行 北 超市廠(chǎng)1” 而諫、170米 80米 \ 芳芳家 公園  走呢？ 5 .同桌互相提問(wèn)，并試著解答。 6 .教師引導(dǎo)小結(jié)：我們?cè)诿枋雎?線(xiàn)時(shí)，先弄清楚起點(diǎn)位置（即觀(guān)測(cè)點(diǎn)）， 再明確方向，每走到一個(gè)位置都要這 樣做。 平應(yīng)該向西北方向走； 文文 先向西北方向走到獅山， 再 向西南方向，走到猴山。 5 .同桌合作學(xué)習(xí)。 6 .學(xué)生明確描述路線(xiàn)的 方法。 答案：80 + 150+ 100 + 170= 500 （米） 答

6、：芳芳從家到公園要走 500米， 芳芳從家向北走80米到超市，從超市向 東北走150米到書(shū)城，從書(shū)城向東走 100 米到銀行，從銀行向東南走 170米到公 園。 三、鞏固 提高。（10 分鐘） 1 .完成教材第10頁(yè)第6題。 2 .完成教材第10頁(yè)第7題。 1 .明確題目要求，獨(dú)立 完成。 2 .獨(dú)立完成，集體訂正 時(shí)要求學(xué)生敘述自己的解 題思路。 教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)： 四、課堂 小結(jié)。（5 分鐘） 1 .今天這節(jié)課我們運(yùn)用有關(guān)方向 的知識(shí)，解決了哪些問(wèn)題？你有哪些 收獲？ 2 .布置作業(yè) 學(xué)生自由發(fā)言。 五、教學(xué) 板書(shū) / 簡(jiǎn)單的路維圖 工 L弄清方同標(biāo)； Z辨認(rèn)方向： 3.描述行走的路線(xiàn), 1 六、教學(xué) 反思 本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，教師只是組織者與引導(dǎo)者。學(xué)生身臨其境進(jìn)入動(dòng)物園進(jìn)行參觀(guān)，自己提出 問(wèn)題，解決問(wèn)題，在看行走路線(xiàn)和描述行走路線(xiàn)的過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生的觀(guān)察能力和表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)了 學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 通過(guò)拓展練習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難、反饋矯正，幫助學(xué)生鞏固了位置與方向的知識(shí)，學(xué)會(huì)了看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，讓 生活數(shù)學(xué)化，使學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：