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2019-2020年七年級(jí)政治下冊(cè) 人生難免有挫折示范教案 人教新課標(biāo)版 ●從容說(shuō)課 本課有兩個(gè)框的內(nèi)容：“人生難免有挫折”“挫折面前也從容”。 第一框運(yùn)用鄧亞萍材料引出第一目“挫折與人生相伴”。從中揭示，人生的道路不會(huì)是一帆風(fēng)順的，難免會(huì)碰釘子，然后通俗地講解挫折的含義。在確定了挫折含義之后，讓學(xué)生明白挫折是人生難免的，挫折與人生相伴，它是人生的一部分，人們正是在不斷地認(rèn)識(shí)挫折和戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。接著指出，挫折是人們有目的的活動(dòng)受到多方面因素的制約而產(chǎn)生的，可分為外在因素和人為因素。 第二目“不同的態(tài)度 不同的結(jié)果”讓學(xué)生了解面對(duì)困難和挫折有三種人生態(tài)度，這三種人生態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的人生結(jié)果。再通過(guò)讓學(xué)生填寫(xiě)挑戰(zhàn)者、放棄者、半途而廢者在挫折面前常用的詞匯這一活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這三種不同的人生態(tài)度。最后，讓學(xué)生們議一議自己曾經(jīng)經(jīng)歷的一次挫折以及所采取的態(tài)度而導(dǎo)致的結(jié)果，從而引導(dǎo)學(xué)生要樹(shù)立積極地對(duì)待挫折的人生態(tài)度。 本框落實(shí)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“成長(zhǎng)中的我”中的“認(rèn)識(shí)自我”：“客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)?！豹? 教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)于造成挫折的因素。教學(xué)難點(diǎn)：“人的活動(dòng)受各方面因素的制約?！苯虒W(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法、自主學(xué)習(xí)法。 ●教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 1.面對(duì)挫折采取積極向上的人生態(tài)度。 2.善于用名人、英雄模范人物、先進(jìn)人物戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言激勵(lì)自己。 能力目標(biāo) 初步培養(yǎng)用辯證的方法分析挫折的能力。 知識(shí)目標(biāo) 1.了解挫折的含義、造成挫折的因素以及挫折與人生的關(guān)系。 2.懂得挫折能夠磨煉意志，在挫折中增長(zhǎng)智慧。 ●教學(xué)重點(diǎn) 關(guān)于造成挫折的因素。 ●教學(xué)難點(diǎn) “人的活動(dòng)受各方面因素的制約?！豹? ●教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情景法、自主學(xué)習(xí)法。 ●教具準(zhǔn)備 多媒體 ●課時(shí)安排 一課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程 ［課前準(zhǔn)備］ 讓學(xué)生在課前完成一份調(diào)查表，內(nèi)容如下： 1.你經(jīng)常遭遇挫折嗎？ 2.都遇到過(guò)哪些挫折？是生活上、學(xué)習(xí)上還是交往方面？ 3.自己是如何面對(duì)挫折的？ ［導(dǎo)入新課］ 播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。 ［師］這首曲子的名字是什么？是誰(shuí)的作品？ （生答略）大家知道，古今中外許多生命綻放出光輝的人物，都能以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服人生道路上的種種挫折。貝多芬也不例外，他也遇到了許多挫折，你能說(shuō)出他生命中最大的挫折嗎？ ［生］耳聾！ ［師］是的！正當(dāng)貝多芬精力充沛、處于創(chuàng)作的高峰期時(shí)，不幸的事情發(fā)生了。由于耳疾，貝多芬發(fā)現(xiàn)自己在逐漸地喪失聽(tīng)力，那時(shí)他才26歲。耳聾使貝多芬陷入了極大的痛苦，他感到絕望，甚至想過(guò)自殺，但他最終還是憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇敢地向命運(yùn)中的這個(gè)挫折展開(kāi)了挑戰(zhàn)。他在給朋友的信中寫(xiě)道，“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我屈服”。 于是，9年后，在他35歲時(shí)，貝多芬完成了《第五交響曲》，這既是一部英雄史詩(shī)，也是他自己同命運(yùn)抗?fàn)幍纳鷦?dòng)寫(xiě)照。貝多芬成功地戰(zhàn)勝了挫折。而我們說(shuō)，每一個(gè)人的一生都會(huì)遇到或大或小的挫折，如何在逆境中、挫折中鍛煉成長(zhǎng)，是很重要的事!如果你遇到這類(lèi)事，應(yīng)該怎么辦？ （多媒體顯示） 貝多芬： 我要扼住命運(yùn)的咽 喉，它休想使我屈服。 ［講授新課］ 第五課 讓挫折豐富我們的人生（板書(shū)） 第一框 人生難免有挫折（板書(shū)） 一、挫折和人生相伴（板書(shū)） 1.挫折的含義和起因（板書(shū)） 活動(dòng)一：鄧亞萍材料 活動(dòng)目的 本活動(dòng)是為講解挫折含義作準(zhǔn)備的。 活動(dòng)準(zhǔn)備 學(xué)生了解鄧亞萍個(gè)人的一些相關(guān)資料。 活動(dòng)過(guò)程 第一步：學(xué)生閱讀材料。 第二步：組織學(xué)生討論，尋找鄧亞萍在進(jìn)軍冠軍路上的挫折和挫折后的心理表現(xiàn)。討論重點(diǎn)放在她的悲傷心理反應(yīng)上。 ［生1］鄧亞萍落選時(shí)，她傷心地哭了，在不能完成訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，她頑強(qiáng)地堅(jiān)持了下來(lái)。遇到挫折，她雖然傷心過(guò)，但并不氣餒。 ［生2］鄧亞萍遇到挫折后，也傷心哭過(guò)，但不是消沉，而是臥薪嘗膽，終于取得了成功。 …… 第三步：教師講解挫折的含義。 ［師］從鄧亞萍的乒乓球冠軍成長(zhǎng)的道路中我們看到，一個(gè)人在人生的道路上，要實(shí)現(xiàn)自己的理想，不是一帆風(fēng)順的，難免會(huì)“碰釘子”。“碰釘子”之后就會(huì)產(chǎn)生緊張、消極或煩躁的情緒反應(yīng)。這種人生道路上的“碰釘子”，也就是人們常說(shuō)的挫折。因此，挫折是指人有目的的活動(dòng)受到阻礙時(shí)而產(chǎn)生的消極情緒反應(yīng)。比如，鄧亞萍在聽(tīng)到省隊(duì)不批準(zhǔn)她加入時(shí)失聲痛哭，這就是她的有目的的活動(dòng)遇到挫折時(shí)而產(chǎn)生的傷心情緒反應(yīng)。 評(píng)價(jià)指導(dǎo) 教師可引導(dǎo)學(xué)生分析鄧亞萍奮戰(zhàn)的神情所蘊(yùn)涵的意義。鄧亞萍是當(dāng)今中國(guó)體育健兒中最知名的運(yùn)動(dòng)員。她先后榮獲過(guò)十八個(gè)世界冠軍，是中國(guó)健兒目前在國(guó)際奧委會(huì)運(yùn)動(dòng)員委員會(huì)中的唯一代表。運(yùn)動(dòng)員要成功地經(jīng)受世界大賽的考驗(yàn)，除了技術(shù)實(shí)力的保證，還要有鋼鐵般的意志，即過(guò)硬的心理素質(zhì)。在通向勝利的征途中，鄧亞萍也經(jīng)歷了不少次失利?？少F的是，她沒(méi)有被暫時(shí)的挫折所擊倒，失利反而更激起了她挑戰(zhàn)困難的勇氣。她以加倍的努力，克服自己技術(shù)上、思想上的弱點(diǎn)，終于跨過(guò)前進(jìn)路上的障礙；一點(diǎn)一滴的積累，超人的付出，使高超球藝和有效戰(zhàn)術(shù)不斷升華，也使壓倒對(duì)手的氣勢(shì)漸漸增長(zhǎng)。鄧亞萍理所當(dāng)然地站在乒乓球運(yùn)動(dòng)的巔峰。 活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程中記憶最深刻的一次挫折 活動(dòng)目的 通過(guò)回憶自己成長(zhǎng)過(guò)程中的挫折和心理體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)歷去加深對(duì)挫折含義的理解。 活動(dòng)準(zhǔn)備 回憶的范圍可以是生活方面、學(xué)習(xí)方面的，也可以是娛樂(lè)游戲方面的。 活動(dòng)過(guò)程 第一步：學(xué)生用形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述自己的心理反應(yīng)，也就是當(dāng)時(shí)的情緒。 ［生1］我五年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)是比較差的，當(dāng)時(shí)有一種得過(guò)且過(guò)的想法。期末考試結(jié)束后的那幾天，家里電話(huà)一響我就心驚肉跳，怕親戚朋友來(lái)問(wèn)，讓我怎么回答呢？那段時(shí)間，我害怕回家，是沒(méi)臉回家啊。但是后來(lái)，心里只有了一個(gè)念頭——“一定要為家里爭(zhēng)口氣”。整整一年的埋頭苦讀確實(shí)有些痛苦，有時(shí)也有過(guò)放松和疲憊，但很快我就會(huì)自我反省，“爭(zhēng)一口氣，為之奮斗”。終于，我在小考中取得了比較好的成績(jī)。 ［生2］我上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，參加英語(yǔ)奧林匹克比賽。因?yàn)槲业挠⒄Z(yǔ)一直還不錯(cuò)，我對(duì)自己也很有把握，覺(jué)得自己肯定能拿到較好名次，順利參加更高一層的比賽，但結(jié)果卻是名落孫山。我心里很是懊惱，很長(zhǎng)一段時(shí)間言語(yǔ)不多，總是在琢磨這一件事，覺(jué)得自己一無(wú)是處。后來(lái)，媽媽找我交談，幫我分析原因，鼓勵(lì)我，使我戰(zhàn)勝了這一次挫折。 ［生3］我參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，得了一個(gè)最后一名，有許多同學(xué)都笑話(huà)我，使我常常沉浸在一種痛苦之中，對(duì)周?chē)娜藳](méi)有信任，把自己封閉在一個(gè)小天地里，我覺(jué)得大家對(duì)我不寬厚。后來(lái)在好心同學(xué)的安撫下、老師的鼓勵(lì)下，我加強(qiáng)鍛煉，終于在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得好的名次。我擺脫了那一次挫折帶給我的影響。 …… 第二步：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解挫折的含義。 挫折不僅是指人們所遇到的失利、失敗和阻礙等，更指人們有目的的活動(dòng)受到阻礙后產(chǎn)生的緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤等心理反應(yīng)。 評(píng)價(jià)指導(dǎo) 活動(dòng)中，注意控制學(xué)生的悲觀主義傾向。 活動(dòng)三：你還能列舉其他類(lèi)似的事例嗎？ 活動(dòng)目的 通過(guò)看材料和舉出相似的例子，讓學(xué)生理解，挫折是受各方面因素影響造成的，其中天災(zāi)人禍就是一個(gè)因素。 活動(dòng)準(zhǔn)備 學(xué)生思考遭受挫折時(shí)的心理反應(yīng)。 活動(dòng)過(guò)程 第一步：學(xué)生觀察圖片，依據(jù)圖片說(shuō)出這些天災(zāi)人禍會(huì)使人產(chǎn)生什么心理反應(yīng)。 ［生1］天災(zāi)人禍常常是一瞬間的事情，但對(duì)人的影響卻可能持續(xù)一生。天災(zāi)是指自然災(zāi)害，人禍?zhǔn)侨藶榈臑?zāi)害。xx年的大洪水是天災(zāi)，大洪水來(lái)了，會(huì)使人失去安全感，使得人的情緒改變，或使人處在一種亢奮狀態(tài)，或使人麻木、焦慮、憂(yōu)傷、悲哀。面對(duì)那么大的洪水，人們會(huì)覺(jué)得很無(wú)助。 ［生2］面對(duì)人禍，人們的心理反應(yīng)也差不多。北約轟炸南斯拉夫，照片中的人表情木訥，沒(méi)有安全感，不知炸彈何時(shí)落下，甚至?xí)兊枚嘁擅舾?，?dān)心自己再受到這方面的挫折。 ［生3］圖中的小男孩因?yàn)獒t(yī)生的錯(cuò)誤，造成終生耳聾。當(dāng)人們受到這樣的挫折時(shí)，很容易覺(jué)得自己是弱者，產(chǎn)生依賴(lài)情緒；或者對(duì)一件事情的反應(yīng)不適當(dāng)，對(duì)一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事也會(huì)作出很強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)；或?qū)σ恍┦虑榉磻?yīng)過(guò)弱，一般人感到愉快、懼怕或悲傷的事情，他卻無(wú)動(dòng)于衷，冷漠無(wú)情。 ［生4］人們受到挫折時(shí)，如受北約轟炸之后的那個(gè)南斯拉夫人，連正當(dāng)?shù)膽嵟膊桓冶硎?，而且有不安、焦慮的神情，變得壓抑。 …… 第二步：學(xué)生列舉類(lèi)似的例子，并說(shuō)出人們由此產(chǎn)生的心理反應(yīng)。 ［生1］比如“非典”，給大家造成了心理恐慌，不敢出門(mén)，不敢與人交談，心情焦慮不安，沒(méi)有安全感，人人自危。 ［生2］如唐山大地震，一夜之間房屋夷為平地，造成幾十萬(wàn)人死亡，給大家造成莫大的心理創(chuàng)傷。 …… 第三步：教師小結(jié)。 天災(zāi)是由于惡劣的天氣和嚴(yán)重的自然災(zāi)害所造成的損失或失敗，也包括人世間生老病死等。如一次強(qiáng)烈的地震，造成了生命財(cái)產(chǎn)的巨大損失；一次火災(zāi)，燒毀了即將完成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)成果；一次特大水災(zāi)，毀掉了充滿(mǎn)生機(jī)的家園。這些都給人們的心理帶來(lái)焦慮緊張，甚至巨大的創(chuàng)傷。 人禍包括政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、人際關(guān)系等方面。如正義得不到伸張，長(zhǎng)期蒙受冤屈，因得不到公正待遇而使個(gè)人才能無(wú)法發(fā)揮等。如岳飛（多媒體顯示），他的報(bào)國(guó)志向、收復(fù)北方失地的目標(biāo)，就是被南宋的腐敗朝廷斷送的，這就是人禍。 不能預(yù)測(cè)和及時(shí)預(yù)防的天災(zāi)人禍都可以使人遭受挫折。 評(píng)價(jià)指導(dǎo) 要注意引發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。 2.挫折是人生的一部分（板書(shū)） 活動(dòng)四：在你的人生經(jīng)歷中遇到過(guò)類(lèi)似的挫折嗎？你是怎樣面對(duì)的？ 活動(dòng)目的 通過(guò)閱讀材料和回憶自己類(lèi)似的經(jīng)歷，懂得一些人為因素也會(huì)使人們?cè)馐艽煺?。? 活動(dòng)準(zhǔn)備 （1）教師告訴學(xué)生人為因素包括：家庭變故、教育不當(dāng)，造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落，以及個(gè)人的生理因素和心理因素。 （2）學(xué)生仔細(xì)閱讀文中材料。 活動(dòng)過(guò)程 第一步：學(xué)生說(shuō)出三個(gè)材料當(dāng)中的人物分別有什么樣的心理反應(yīng)，并談?wù)勵(lì)愃频慕?jīng)歷和心理反應(yīng)。 ［生1］由于個(gè)人知識(shí)和能力的不足，或者對(duì)自己的估計(jì)不恰當(dāng)，期望值過(guò)高；或者意志薄弱，情緒消沉等，造成愿望、目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這是由心理因素導(dǎo)致的挫折。我也有類(lèi)似的挫折，但我很快就認(rèn)識(shí)到了自己的不足。 ［生2］當(dāng)飛行員有很高的身體條件要求，小翼由于色盲這個(gè)先天生理缺陷，造成他個(gè)人的愿望、目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，這是由生理因素導(dǎo)致的挫折。對(duì)此我們應(yīng)合理地調(diào)節(jié)自己的目標(biāo)。 ［生3］家庭是每個(gè)人出生后所接觸到的第一個(gè)環(huán)境，是塑造情感、意志、性格、品德的場(chǎng)所。家庭成員的變故常常會(huì)給青少年的心理造成深刻的影響。妍妍無(wú)法接受奶奶去世的事實(shí)也是可以理解的，她需要有一個(gè)調(diào)整的過(guò)程。 …… ［師］人為的因素也會(huì)使人遭受挫折。因?yàn)榇嬖谔鞛?zāi)人禍和人的因素，人們總會(huì)遇到這種或那種需要得不到滿(mǎn)足，愿望和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到阻礙，因此，人生不可避免地會(huì)有挫折，挫折是人生的一部分。 第二步：教師小結(jié)。 （多媒體顯示） 如果生活只有晴空麗日而沒(méi)有陰雨籠罩，只有幸福而沒(méi)有悲哀，只有歡樂(lè)而沒(méi)有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。 ——塞繆爾斯邁爾斯 ［師］請(qǐng)同學(xué)們思考：既然挫折這么痛苦，為什么真正的生活還必然有挫折呢？ 評(píng)價(jià)指導(dǎo) 在講解時(shí)要注意和挫折含義的聯(lián)系。 二、不同的態(tài)度 不同的結(jié)果（板書(shū)） 1.面對(duì)挫折的三種不同態(tài)度（板書(shū)） 活動(dòng)五：是什么力量使這個(gè)登山者戰(zhàn)勝風(fēng)暴，活了下來(lái)？ 活動(dòng)目的 通過(guò)閱讀材料和討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度是人們走向勝利的重要保證。 活動(dòng)準(zhǔn)備 學(xué)生仔細(xì)閱讀材料并思考問(wèn)題。 活動(dòng)過(guò)程 第一步：學(xué)生回答問(wèn)題。 ［生1］第一位業(yè)余登山者一遇到困難就屈服，所以他永遠(yuǎn)地倒下了。而這位登山者在風(fēng)暴面前毫不屈服，堅(jiān)定地朝著營(yíng)地奮進(jìn)，所以他活了下來(lái)。 ［生2］這個(gè)登山者能夠戰(zhàn)勝風(fēng)暴，是因?yàn)樗庵緢?jiān)定。在暴風(fēng)雪中，他沒(méi)有被嚇倒，而是頑強(qiáng)地一步一步挪下去，這是一種積極面對(duì)挫折困難的態(tài)度，所以他成功了。 …… 第二步：教師講解課文中的三種人生態(tài)度導(dǎo)致了三種結(jié)果的內(nèi)容。 ［師］面對(duì)挫折，人們大體有三種態(tài)度： 第一種是放棄。持這種態(tài)度的人，挫折一旦降臨，往往采取逃避、掩飾、屈服的態(tài)度。有的人為自己的失誤尋找借口，也有的人一遇挫折，便情緒沮喪，甚至萬(wàn)念俱喪，完全向挫折屈服，在痛苦的深淵中銷(xiāo)蝕著自己的生命。這是一種消極的態(tài)度。 第二種是半途而廢。他們?cè)诖煺勖媲?，有過(guò)拼搏，但最終放棄了。就像登山一樣，半途而廢者已經(jīng)越過(guò)了山的底部，然而整座山頂還在他的頭上，等待他去攀登，必須付出極大努力才能達(dá)到山的頂峰。他害怕以后的艱難困苦，最終放棄了，停滯不前了，僅僅滿(mǎn)足于已經(jīng)達(dá)到的地方。 第三種是意志堅(jiān)定者。持這種態(tài)度的人，面對(duì)挫折而無(wú)所畏懼，仍能積極進(jìn)取，冷靜分析產(chǎn)生挫折的原因，認(rèn)真尋找擺脫困境的途徑，千方百計(jì)地去克服困難、征服挫折，使希望得到實(shí)現(xiàn)。 評(píng)價(jià)指導(dǎo) 使學(xué)生明確不同的人生態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果，樹(shù)立對(duì)待挫折的正確態(tài)度。 2.選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度（板書(shū)） 活動(dòng)六：請(qǐng)你將挑戰(zhàn)者、放棄者、半途而廢者在挫折面前常用的詞匯填寫(xiě)出來(lái) 活動(dòng)目的 通過(guò)填寫(xiě)三種人生態(tài)度的詞匯，使學(xué)生進(jìn)一步明白，不同的人生態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。 活動(dòng)準(zhǔn)備 學(xué)生收集三種人生態(tài)度在挫折面前的常用詞匯。 活動(dòng)過(guò)程 第一步：將學(xué)生分為三個(gè)組，分別是三種人生態(tài)度（按自愿的原則），將三種人生態(tài)度的詞匯匯總。 第二步：填表。 （多媒體顯示） 挑戰(zhàn)者 半途而廢者 放棄者 常用的詞匯 堅(jiān)持，學(xué)習(xí)，拼搏， 積累，忍耐，奮斗， 一分耕耘、一分收獲， 勇往直前 知足常樂(lè)，這樣挺好， 算了吧，足夠了， 可以了，適可而止 不能，不會(huì)，不值得， 不聰明，我不知道呀， 不勝任，咱可不行 第三步：教師小結(jié)。 這些詞匯代表著不同的人生態(tài)度，不同的態(tài)度導(dǎo)致不同的人生結(jié)果。如：學(xué)而不厭的孔子，從小家境貧困，沒(méi)有受教育的良好條件，只能通過(guò)自修來(lái)學(xué)習(xí)。他從15歲開(kāi)始發(fā)奮讀書(shū)，遇到難題就多方求教，曾說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝??！彼麨榱藢?shí)現(xiàn)自己的理想，周游列國(guó)，歷經(jīng)坎坷、磨難和挫折，終于成為我國(guó)著名的學(xué)者和大教育家。 評(píng)價(jià)指導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)待挫折的正確態(tài)度，防止學(xué)生有較多的消極心態(tài)。 活動(dòng)七：說(shuō)一說(shuō)印象最深的一次受挫經(jīng)歷 活動(dòng)目的 通過(guò)對(duì)受挫經(jīng)歷的回憶，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，選擇積極的人生態(tài)度能夠?qū)е路e極的結(jié)果；選擇消極的人生態(tài)度，就會(huì)導(dǎo)致不良的結(jié)果。 活動(dòng)準(zhǔn)備 指導(dǎo)學(xué)生將自己的選擇和結(jié)果從人生態(tài)度方面去思考。 活動(dòng)過(guò)程 第一步：學(xué)生回憶印象最深的一次受挫經(jīng)歷。 ［生1］我因?yàn)殚L(zhǎng)得胖，大家都管我叫“胖仔”。在跑步的時(shí)候得了最后一名，并且遭到同學(xué)的譏笑，我很是傷心了一段時(shí)間。但我勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，努力找到了正確的補(bǔ)救辦法，每天晚上留下來(lái)練習(xí)跑步，最終走出了困境，獲得了第三名的好成績(jī)。 ［生2］我原來(lái)是班長(zhǎng)，但在新的班委選舉中，我落選了，傷心地哭了。人生不如意事十之八九，我也應(yīng)該正確面對(duì)，不能自暴自棄，這是很危險(xiǎn)的。 ［生3］剛上初一的第一次期模擬試，我測(cè)驗(yàn)的成績(jī)很差，遭到媽媽的嚴(yán)厲批評(píng)，我也覺(jué)得很慚愧，覺(jué)得對(duì)不起父母。我應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)，認(rèn)真正確地面對(duì)挫折。 …… 第二步：教師小結(jié)。 在人生中，挫折是無(wú)法避免的，但它不像想象中那么可怕?？?，我們班也有同學(xué)遭遇了挫折，他們就很好地克服了挫折。挫折并不可怕，關(guān)鍵是如何面對(duì)它，在挫折面前要有正確的態(tài)度。 評(píng)價(jià)指導(dǎo) 要引導(dǎo)學(xué)生把痛苦、喜悅等深刻的心理反應(yīng)回憶起來(lái)，因?yàn)檫@些心理反應(yīng)與他們當(dāng)時(shí)所選擇的人生態(tài)度密切相關(guān)，與相應(yīng)的人生態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果密切相關(guān)。 ●板書(shū)設(shè)計(jì) ●活動(dòng)與探究 1.什么是挫折？ 2.比一比，賽一賽，說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)勝挫折的事例。 （加強(qiáng)和信息技術(shù)課程的整合，讓同學(xué)們從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書(shū)籍等媒體收集他人戰(zhàn)勝挫折的事例，在課堂上通過(guò)男女同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)回答的形式把事例呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)我們生活的世界上有許多在心理上和生理上遭遇更大挫折的人存在，他們克服挫折的事例為我們學(xué)生提供了榜樣的示范作用） 3.克服困難、戰(zhàn)勝挫折的因素。 （通過(guò)學(xué)生收集來(lái)的事例讓學(xué)生分小組合作討論，得出書(shū)本上的結(jié)論） 4.說(shuō)說(shuō)你在面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝逆境方面學(xué)會(huì)了什么，以后碰到挫折又會(huì)如何應(yīng)對(duì)。 （以小組的形式回答，使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中思想上產(chǎn)生真正的內(nèi)化）