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2019-2020年七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 1.7 科學(xué)探究教案 浙教版 課 題 1.6 科學(xué)探究 日 期 2008年9月12日 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和一般方法。 2、理解提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探究的意義，理解猜想和假設(shè)在科學(xué)探究中的作用。 3、理解科學(xué)探究需要收集、處理信息和相關(guān)的技術(shù)。 4、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的方法解決生活生產(chǎn)中的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 分 析 科學(xué)探究是了解科學(xué)的基本方法。學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，需以學(xué)生日常生活中較為熟悉并有初步體驗(yàn)的實(shí)例為載體。結(jié)合學(xué)生初步具有的觀察、分析和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)、體會(huì)科學(xué)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在認(rèn)識(shí)理解科學(xué)探究的一般過(guò)程中，要著重提高如何提出問(wèn)題，建立猜想與假設(shè)，怎樣收集處理數(shù)據(jù)，以及如何分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力。培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地、主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)探究方法解決日常遇到的問(wèn)題，為今后的學(xué)習(xí)和探究奠定基礎(chǔ)。 課程資源的準(zhǔn)備與開(kāi)發(fā) 教學(xué)策略:引導(dǎo)一一 探索法 媒體:課件《科學(xué)探究》 教學(xué)用具: 臺(tái)燈、插座、燈絲燒斷的燈泡、燈泡、螺絲刀、磁鐵、多個(gè)黑盒(內(nèi)置 鐵球、蘋(píng)果或香蕉等)。 教 、學(xué) 預(yù) 設(shè) 調(diào) 控 對(duì) 策 一、引人新課: 1、在日常生活中，有許多問(wèn)題曾經(jīng)在我們腦海中盤(pán)旋過(guò)，例如: (1)當(dāng)我們跳起后，不論跳得多高，為什么總是落到地上? (2)為什么一顆小小的種子會(huì)長(zhǎng)成參天的大樹(shù)? (3)我們又是怎樣從小小的嬰幼兒長(zhǎng)到現(xiàn)在的青少年? 小結(jié):對(duì)于這些問(wèn)題，大家都思考過(guò)，但你有沒(méi)有研究過(guò)？你想知道該如何去研究嗎? 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的方法一一科學(xué)探究。 2、了解了“天花和牛痘的故事”后，可以讓學(xué)生談?wù)効茖W(xué)家所進(jìn)行的探究活動(dòng)的基本過(guò)程，同時(shí)談?wù)勛约旱母惺?。然后引入自己身邊的探究? 二、新課探究: (一)介紹科學(xué)探究的一般過(guò)程。 什么是科學(xué)探究?科學(xué)探究的一般過(guò)程是怎樣的? 首先從日常生活中一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)了解科學(xué)探究的一般過(guò)程。 出示兩臺(tái)燈。 問(wèn):家里有沒(méi)有這樣的臺(tái)燈? 生:有。 問(wèn):你們會(huì)使用臺(tái)燈嗎? 生:會(huì)。 請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演示臺(tái)燈的操作。 (現(xiàn)象:一盞臺(tái)燈亮了，另一盞不能亮。) 問(wèn):我們觀察到什么現(xiàn)象? 生:一盞臺(tái)燈亮了，另一盞不能亮。 問(wèn):從觀察的現(xiàn)象中，你思考到什么問(wèn)題? 生:臺(tái)燈為什么不亮? 問(wèn):你認(rèn)為導(dǎo)致臺(tái)燈不亮的原因有哪些? 生:可能停電了;可能開(kāi)關(guān)壞了;可能導(dǎo)線斷了;可能插座末插好;可能燈泡壞了…… 討論:(1)原因1:停電，不可能，其余燈都亮著。 (2)原因2:電線斷了，可能性極小。 (3)原因3:可能是插頭、開(kāi)關(guān)、燈泡中某一個(gè)部位故障。 問(wèn):在這么多的猜想與假設(shè)中，你想先驗(yàn)證哪個(gè)假設(shè)?為什么? 生:燈泡。因?yàn)?，燈泡可能性最大，檢驗(yàn)燈泡最簡(jiǎn)單; 問(wèn):我們?cè)趺磁袛酂襞莸暮脡? 生:(1)觀察燈泡。(2)換新燈泡。(3)或?qū)⒋藷襞輷Q到另一臺(tái)燈上。 請(qǐng)學(xué)生演示(怎么檢驗(yàn)?)。 觀察到現(xiàn)象:甲臺(tái)燈亮了，說(shuō)明是燈泡壞了。 臺(tái)燈不亮的問(wèn)題我們已經(jīng)解決了，現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)出我們解決問(wèn)題的過(guò)程。 1、提出問(wèn)題:臺(tái)燈為什么不亮? 我們是怎樣提出問(wèn)題的?根據(jù)觀察，觀察到乙臺(tái)燈不亮，提出問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)往往在于仔細(xì)地觀察。 2、建立猜想與假設(shè): 你們是怎么想到這么多的猜想與假設(shè)?依據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)。日常生活經(jīng)驗(yàn)或所學(xué)知識(shí)越多，越有利于猜想與假設(shè)的提出。 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、驗(yàn)證假設(shè): 我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的。在實(shí)驗(yàn)中你是如何驗(yàn)證假設(shè)的。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在觀察中收集證據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)。 4、得出結(jié)論:燈泡壞了。 小結(jié)，上述過(guò)程是我們探究《臺(tái)燈為什么不亮蘆的基本過(guò)程，也是我們研究其他問(wèn)題的一般過(guò)程，更是科學(xué)家探究科學(xué)的一般過(guò)程，只不過(guò)科學(xué)家在探究申比我們更善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，建立猜想與假設(shè)，能設(shè)計(jì)更好的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證他們的猜想與假設(shè)罷了。我們稱這個(gè)通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論的探究過(guò)程為科學(xué)探究的一般過(guò)程。 了解科學(xué)探究的一般過(guò)程后，我們能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)探究身邊一些有趣的現(xiàn)象? (二)一起探究。 1、腳印的探究。 問(wèn):每天，我們都在行走，都會(huì)留下一串串腳印。你是否觀察和研究過(guò)自己和同學(xué)們的腳印? 生:沒(méi)有。 問(wèn):但有些人卻十分關(guān)注人們留下的腳印，他們是誰(shuí)? 生:警察在犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘察罪犯留下的腳印。 問(wèn):為什么警察如此關(guān)注罪犯留下的腳印? 生:可能通過(guò)腳印了解罪犯的身高、體重、職業(yè)、性別等。 問(wèn):除了警察，還有哪些人關(guān)注人們留下的腳印? 生:考古學(xué)家測(cè)量古代人腳印，希望了解古人的身高、體重、性別等。 師:可見(jiàn)腳印可能與人的身高、體重、性別有關(guān)。 現(xiàn)在我們主要探究:腳印的長(zhǎng)度與人的身高有什么關(guān)系。 問(wèn):你認(rèn)為腳印的長(zhǎng)度與人的身高到底有什么關(guān)系? 生:腳印長(zhǎng)度可能與身高成比例或身高越高，腳印長(zhǎng)度越長(zhǎng)。 問(wèn):你是怎么想到的? 生:小時(shí)候腳印小，長(zhǎng)大后腳印大。 問(wèn):你諒如何來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)? 生此姐十實(shí)驗(yàn)?zāi)樧C慢沒(méi) 。通過(guò)測(cè)量不同人群的身高和腳印的長(zhǎng)度。 問(wèn):測(cè)哪些人的腳印長(zhǎng)與身高的數(shù)據(jù)? 生:測(cè)量不同年齡、不同，性別、不同體重人腳印的長(zhǎng)度與身高，多測(cè)組數(shù)據(jù); 問(wèn):測(cè)量時(shí)使用哪些測(cè)量工具? 生:刻度尺和鋼卷尺。 問(wèn):怎么記錄這些數(shù)據(jù)?(表格法和圖象法)表格包括哪些內(nèi)容，使表格記錄有何優(yōu)點(diǎn)?(便于對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析、得出結(jié)論) 如何再次檢驗(yàn)結(jié)論是否正確?(通過(guò)討論、交流、另測(cè)數(shù)據(jù)檢驗(yàn)等) 在臺(tái)燈的探究中，我們可以直接觀察臺(tái)燈各部分的結(jié)構(gòu);在我們研究腳印實(shí)驗(yàn)中，我們可以直接測(cè)量腳印的長(zhǎng)度。但日常生活中，有些問(wèn)題我們是無(wú)法直接觀察和測(cè)量的。如當(dāng)我們生病發(fā)燒時(shí)，能否直接觀察到病變的器官?不能。這些我們無(wú)法直接觀察和測(cè)量的問(wèn)題就家被包裹在盒子里的東西。該如何去探究呢? 2、黑盒實(shí)驗(yàn)。 出示一個(gè)盒子。 問(wèn):首先從這個(gè)盒子開(kāi)始。 不打開(kāi)盒子，該怎么運(yùn)用我們的智慧和已有知識(shí)了解盒子里裝的東西? 生:通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量與判斷。 問(wèn):怎么測(cè)量與判斷? 生:搖，感覺(jué)物體大小。 移，估計(jì)物體的形狀。 吸，判斷是否鐵制物體…… 師:下面請(qǐng)同學(xué)們自己體驗(yàn)一下。 分組實(shí)驗(yàn):進(jìn)行黑盒探究 師:請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)自己的探究了解盒內(nèi)物體有多大?什么形狀?估計(jì)是什么材料做的?……并將操作記錄表中，最后闡述自己探究的過(guò)程?？纯茨慕M猜得最快、判斷得最準(zhǔn)確。 請(qǐng)學(xué)生依據(jù)表格，闡述自己探究的基本過(guò)程 當(dāng)學(xué)生敘述之后，打開(kāi)盒子，觀察盒內(nèi)物體，檢驗(yàn)學(xué)生推測(cè)的結(jié)果。若學(xué)生判斷錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么會(huì)判斷錯(cuò)誤?操作步驟是否合理了有沒(méi)有更好、更接近被推測(cè)物體的方法進(jìn)行探究?(分析操作步驟) 小結(jié):對(duì)黑盒中物體的探究，是在不斷地提出問(wèn)題、建立假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)中，逐步接近盒中的物體。人們對(duì)許多問(wèn)題的探究也是如此;科學(xué)家對(duì)科學(xué)的探究也是在不斷地提出問(wèn)題、建立假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)中逐漸逼近真理。 思考:黑盒是否一定是黑的?日常生活中，有哪些問(wèn)題是黑盒問(wèn)題?… 三、總結(jié): 今天這節(jié)課我們從臺(tái)燈熄滅了解了科學(xué)探究的一般方法、然后通過(guò)所學(xué)的科學(xué)探究的方法去探究了腳印和黑盒問(wèn)題。除了今天我們所研究的問(wèn)題外，在我們的身邊，在日常生活中，在自然界中，你還能發(fā)現(xiàn)或提出問(wèn)題嗎?你知道該如何去研究嗎? 軼 事 記 錄 由于初一學(xué)生對(duì)科學(xué)探究較為陌生，生活經(jīng)驗(yàn)十分有限，思考能力 和注意力都有待培養(yǎng)。因此在教學(xué)中通過(guò)敘述"電燈為什么會(huì)熄滅蘆 的探究，較難吸引學(xué)生的注意力，對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程產(chǎn)生直接體驗(yàn)。因 此，在教學(xué)中引人學(xué)生較為熟悉的"臺(tái)燈為什么不能發(fā)光蘆的探究實(shí) 驗(yàn)，使學(xué)生在探究過(guò)程中，了解科學(xué)探究的一般過(guò)程;體會(huì)提出問(wèn)題、建 立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意義;認(rèn)識(shí)同學(xué)問(wèn)合作與交流對(duì)科學(xué)探究的意義。 對(duì)于腳印的了解，學(xué)生更多地是來(lái)自課本和影視的知識(shí)，屬于司接 經(jīng)驗(yàn)。在課堂中可通過(guò)展示自己的腳印，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣， 課 后 反 思