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2019-2020年七年級(jí)歷史下冊(cè) 第十二課 經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移教案 北師大版 第十二課? 經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移 課程標(biāo)準(zhǔn)：列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：了解宋代中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，提高口頭表達(dá)能力和識(shí)圖能力。 過(guò)程與方法：通過(guò)提問(wèn)思考、學(xué)生解答、教師總結(jié)的方法，使學(xué)生理解宋代時(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。通過(guò)學(xué)生分組搜集相關(guān)資料，使學(xué)生了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)間相互協(xié)作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實(shí)，形成中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的概念。 教學(xué)難點(diǎn)：如何理解經(jīng)濟(jì)重心和經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。 教學(xué)過(guò)程： 【導(dǎo)入新課】宋代的政治、軍事勢(shì)力較弱（引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)史實(shí)），但社會(huì)經(jīng)濟(jì)卻發(fā)展到了較高的程度，而且經(jīng)濟(jì)重心也從北方轉(zhuǎn)移到了南方。 【講授新課】 經(jīng)濟(jì)重心南移 解釋何為經(jīng)濟(jì)重心 經(jīng)濟(jì)重心是指經(jīng)濟(jì)和技術(shù)較為發(fā)達(dá)，對(duì)整個(gè)國(guó)家產(chǎn)生較強(qiáng)影響的地區(qū)。區(qū)域內(nèi)有許多不同種類(lèi)的經(jīng)濟(jì)中心。 經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程及原因 引導(dǎo)學(xué)生回憶這一過(guò)程可分為幾個(gè)時(shí)期？學(xué)生分組討論回答。教師總結(jié)。 可分為三個(gè)時(shí)期：三國(guó)吳時(shí)，江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始得到發(fā)展；南朝時(shí)，南方興修了許多水利工程，推廣牛耕，江南經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展；南宋時(shí)，南方生產(chǎn)水平超過(guò)北方。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以前學(xué)過(guò)的史實(shí)分析經(jīng)濟(jì)重心南移的原因？（鼓勵(lì)學(xué)生充分思考、大膽發(fā)言） 教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言后概括如下： 北方戰(zhàn)亂、南方較為安定；南來(lái)的北方避難人口不但補(bǔ)充了南方的勞動(dòng)力，而且?guī)?lái)了先進(jìn)的生產(chǎn)工具和技術(shù)；政治重心的南移（東吳、南朝、南宋等），且南方政府較為重視農(nóng)田開(kāi)墾和興修水利；南方的氣候等自然條件優(yōu)越。 南方人口大大超過(guò)了北方；“蘇湖熟，天下足”的諺語(yǔ)表明太湖流域已成為重要的糧倉(cāng)；南方出現(xiàn)了一批經(jīng)濟(jì)中心。 農(nóng)業(yè)和手工業(yè) 宋代農(nóng)業(yè) 學(xué)生看書(shū)，列舉兩宋農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體情況。（略） 宋代手工業(yè) 通過(guò)比較中外礦冶業(yè)的發(fā)展情況，了解中國(guó)兩宋時(shí)期在此方面的先進(jìn)性，從而增強(qiáng)民族自豪感。 學(xué)生展示自己課下收集到的有關(guān)兩宋時(shí)期的瓷器的圖片資料，并做簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生應(yīng)知道官、哥、定、汝、鈞五大名窯。理解中國(guó)為何被稱(chēng)為“瓷之國(guó)”。 商業(yè)繁榮和海外貿(mào)易興盛 城鎮(zhèn)的興起 應(yīng)讓學(xué)生理解城鎮(zhèn)的興起是商業(yè)發(fā)展的結(jié)果，它是由貿(mào)易集市發(fā)展而來(lái)的。 紙幣的出現(xiàn) 學(xué)生閱讀“每課一得”，了解紙幣產(chǎn)生的基本情況。 學(xué)生分組討論紙幣產(chǎn)生的原因，以及產(chǎn)生后所發(fā)揮的重要作用和意義。（可參考課本所提供的吳泳《鶴林集》中的材料） 比較古今紙幣的異同。 海外貿(mào)易興盛 提問(wèn)海外貿(mào)易興盛的原因？學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)。 政府支持；自身經(jīng)濟(jì)繁榮；造船技術(shù)發(fā)達(dá)；航海技術(shù)先進(jìn)等。 指導(dǎo)學(xué)生完成自我測(cè)評(píng)。 教 后 記 補(bǔ) 充 教 案 集 體 備 課 備 注