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2019-2020年七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文生命 生命- 教學(xué)內(nèi)容 本課在教材第11—15頁(yè)。這篇文章直抒胸臆，表達(dá)作者對(duì)生命的嚴(yán)肅思考。作者以羸弱的生命之軀開(kāi)拓了光榮的事業(yè)，這本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育的好材料；作者告誡廣大讀者珍惜自己的生命，讓一生過(guò)得有意義，肯定會(huì)在學(xué)生幼小的心靈里埋下一棵寶貴的種子。 教學(xué)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力 1．朗讀課文，在朗讀中品味情感，揣摩語(yǔ)句，體驗(yàn)情感。 2．分析材料與中心思想的關(guān)系。 3．細(xì)致地研讀課文的細(xì)部，準(zhǔn)確地把握課文的主旨。 ◆過(guò)程與方法 1．多讀課文以達(dá)到“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的效果。 2．學(xué)習(xí)從小事感悟出深刻道理的寫法。 ◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1．在情感的熏陶感染中，激發(fā)主動(dòng)進(jìn)取的精神，培養(yǎng)積極、健康的人生態(tài)度。 2．認(rèn)識(shí)文章所表達(dá)的強(qiáng)烈生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，聯(lián)系生活實(shí)際，正確地感悟和理解人生。 3．感悟人生，揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，能暢談對(duì)人生的理解。 教學(xué)重、難點(diǎn)及突破 ◆重點(diǎn) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．分析材料與中心思想的關(guān)系。 3．通過(guò)反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。 ◆難點(diǎn) 1．通過(guò)反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。 2．分析材料與中心思想的關(guān)系。 3．細(xì)致地研讀課文的細(xì)部，準(zhǔn)確地把握課文的主旨。 ◆教學(xué)突破 1．朗讀訓(xùn)練可以對(duì)學(xué)生逐步地提出要求，從讀準(zhǔn)字音、找準(zhǔn)節(jié)奏等一步一步地來(lái)提出要求。 2．分析材料與中心的關(guān)系，要結(jié)合具體事例體現(xiàn)了什么樣的思想等分析。 教學(xué)準(zhǔn)備 ◆教師準(zhǔn)備 1．課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料。 2．教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。 ◆學(xué)生準(zhǔn)備 1．做好充分預(yù)習(xí)。 2．了解香港女作家杏林子。 3．查閱有關(guān)生命的資料或名言，做一些思考。 教學(xué)步驟 （1課時(shí)） 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1．設(shè)置話題，導(dǎo)入新課。 1．結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)撛掝}，隨老師進(jìn)入新課。 2．檢查預(yù)習(xí)。 2．做字詞練習(xí)加以鞏固。 3．整體把握課文。 3．整體把握課文。 4．朗讀訓(xùn)練。 4．朗讀訓(xùn)練。 5．深入理解文章。 5．深入理解文章。 一、設(shè)置話題，導(dǎo)入新課（約 分鐘） 二、檢查預(yù)習(xí)（約 分鐘） 三、整體把握課文（約 分鐘） 四、朗讀訓(xùn)練（約 分鐘） 五、深入理解文章（約 分鐘） 本課總結(jié) 朗讀課文，在朗讀中品味情感，揣摩語(yǔ)句，體驗(yàn)情感。這是文學(xué)性作品學(xué)習(xí)的重要方法，本文的學(xué)習(xí)就可以通過(guò)反復(fù)朗讀加以理解，品味作者在文章中體現(xiàn)出的情感：人要對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)，要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”，讓人生更有意義。 材料體現(xiàn)中心思想，不同的材料從不同的側(cè)面反映中心思想，但所有的材料都必須為中心服務(wù)。本文即以三個(gè)材料從不同的方面對(duì)生命的內(nèi)涵進(jìn)行闡述。另外細(xì)致地研讀課文的細(xì)部，準(zhǔn)確地把握課文的主旨對(duì)文章的理解也很重要。 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，在情感的熏陶感染中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的精神，培養(yǎng)積極、健康的人生態(tài)度。 板書(shū)設(shè)計(jì) 問(wèn)題探究與拓展活動(dòng) “人最寶貴的是生命，生命只有一次，人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨去世的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了全世界最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)?！闭?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 練習(xí)設(shè)計(jì) ◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì) 1．生字詞練習(xí)。 （1）給下列加粗字注音。 騷擾（ ） 庸碌（ ） 辜負(fù)（ ） 茁壯（ ） 小憩（ ） 糟蹋（ ） 擎天撼地（ ） （2）解釋詞語(yǔ)。 小憩：________ 糟蹋：________ 庸碌：________ 擎天憾地：________ 肅然起敬：________________ 2．文章題目《生命 生命》，作者為什么用這樣兩個(gè)相同的詞作標(biāo)題？ 3．讀課文填寫下表。 答案與提示： 1．略 2．用反復(fù)的修辭方法。表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用。 3．見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì) ◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì) 作者在文章最后說(shuō)，“不論未來(lái)的命運(yùn)如何，遭福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 教學(xué)探討與反思 1．在教學(xué)中，宜以導(dǎo)讀的方法來(lái)整體感知內(nèi)容，同時(shí)也要理解語(yǔ)句，并在朗讀中體會(huì)情感。 2．分析材料與中心思想的關(guān)系，這主要從有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力方面著手。 3．要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以印證，進(jìn)行挫折教育。 補(bǔ)充資料 1．關(guān)于作者 杏林子，本名劉俠，一九四二年生，祖籍是陜西省扶風(fēng)縣杏林鎮(zhèn)人。十二歲患類風(fēng)濕節(jié)炎，至今與病魔糾纏未休，然寫作不輟，先后出版多部文集。一九八○年當(dāng)選臺(tái)灣十大杰出女青年，一九八三年獲得國(guó)家文藝基金散文獎(jiǎng)。更創(chuàng)辦伊甸殘障基金，身體力行，為殘障朋友服務(wù)。xx年2月8日不幸去世，享年61歲。 在她的一生中，她克服重重困難，在有時(shí)握筆都困難的情況下出版了40多部文集，如《杏林小記》、《生之歌》、《心靈品管》、《行到水窮處》、《真情是一生的承諾》等多部作品。作品中處處流露對(duì)人、對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)之情，謳歌天地間種種的美，抒發(fā)她對(duì)生命的欣賞與喜悅，以過(guò)人的毅力和愛(ài)心，在繁雜晦暗的社會(huì)中透出溫暖的亮光。 杏林子女士在她的和《好生好死》一文中說(shuō)：“有一日，當(dāng)我離去，請(qǐng)勿用挽聯(lián)把我包圍，請(qǐng)勿用鮮花將我堆砌，請(qǐng)勿用歌功頌德的文字追悼我，請(qǐng)勿用眼淚和哭聲埋葬我，我已前赴一個(gè)神秘的約會(huì)?。∥叶嗝聪Ｍ銈儦g歡喜喜，如同我的歡喜一樣……” 2．關(guān)于生命的名言警句 我們應(yīng)該不虛度一生，應(yīng)該能夠說(shuō)：“我已經(jīng)做了我能做的事?！? ——居里夫人（法國(guó)） 今天乃是我們惟一可以生存時(shí)間。我們不要庸人自擾——或?yàn)槲磥?lái)的漫無(wú)目的而苦悶，或?yàn)樽蛱斓倪^(guò)去而傷懷——而使它成了我們身體上和精神上的地獄。 ——富蘭克林（美國(guó)） 你熱愛(ài)生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。 ——富蘭克林（美國(guó)） 宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？ ——冰心 生命如流水，只有在他的急流與奔向前去的時(shí)候，才美麗，才有意義。 生命，只要你充分利用，它便是長(zhǎng)久的。 盛年不重來(lái)，一日難再晨。 人生天地之間，若白駒之過(guò)隙，忽然而已。