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2019-2020年七年級歷史上冊 第三單元 第10課 秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)教案 北師大版 年級 七 科目 歷史 任課教師 授課時間 課題 第10課 秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè) 授課類型 新授 課標依據(jù) 知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦代的中央集權制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。 一、教材分析 “秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)”是七年級第三單元《大一統(tǒng)國家的建立和發(fā)展》的第一課，全課分成以下三目組織課文，第一目秦王掃六合，講述秦王嬴政兼并六國、建立多民族的大一統(tǒng)國家，第二目廢分封，立郡縣講述秦始皇開創(chuàng)的君主專制、中央集權、地方推行郡縣制的國家體制，第三目鞏固大一統(tǒng)國家的政略，講述統(tǒng)一車制、文字、貨幣和度量衡，構筑萬里長城，加強北疆邊防等舉措。全課三目之間有機聯(lián)系，自成一體。本課的學習為學好以后整個中國古代史的主流趨勢以及中央集權政治制度的演變打下基礎。 二、學情分析 七年級學生在生活中受影視作品、課外書籍的影響，對于秦朝時期相關老師不會很陌生。但是由于年齡和知識面的限制，所了解的歷史知識有限，所以，在學習過程中對于歷史相關問題的理解、分析、歸納能力不會很強，教師集中講述重點、難點，突出秦的統(tǒng)一，君主專制中央集權制度和鞏固統(tǒng)一的舉措。 三、教學目標 知識與 技能 知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦始皇開創(chuàng)的中央集權的國家體制和鞏固統(tǒng)一的諸多措施。 過程與 方法 通過閱讀課本和分析史料，引導學生歸納并試評“秦完成統(tǒng)一的原因”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀 通過學習秦統(tǒng)一的歷史意義，使學生認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。我國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家，維護國家統(tǒng)一是每個公民應盡的義務，作為一名中學生有責任維護國家領土完整。 四、教學重點難點 教學重點 認識秦始皇和秦統(tǒng)一中國，創(chuàng)建中央集權國家體制和鞏固統(tǒng)一的諸多舉措及其深遠影響。 教學難點 秦王嬴政為什么能夠吞并六國、統(tǒng)一中國。 五、教法學法 談話法，問題探究法，討論法， 六、教學過程設計 師生活動 設計意圖 一、導入新課 秦王掃六合，虎視何雄哉！——李白。從而提問這首詩描寫描寫的是秦始皇的什么形象和事件？ 二、新課學習 （一）課前自主學習，思考問題： 要求學生細讀本課時教材全部內(nèi)容，在此基礎上思考下列問題： （1） 為什么秦國能強大起來，并最終統(tǒng)一全國？秦始皇鞏固中央集權的措施/影響。 項目 措施 影響 政治 交通 文化 經(jīng)濟 思想 （2） 怎樣評價秦始皇？ （二）師生合作，共同研究 1、秦滅六國，統(tǒng)一中國 依據(jù)圖冊材料分析秦國統(tǒng)一全國的順序。 （1） 秦的統(tǒng)一 ①時間：公元前230年——公元前221年，秦王嬴政滅六國，建立疆域遼闊，統(tǒng)一的中央集權大帝國——秦朝，定都咸陽。 ②請學生上講臺，點一點秦朝的疆域四至點：東到東海，南到南海，西到隴西，北到長城，明確我國疆域的版圖的變化。 項目 措施 影響 政治 推行郡縣制 有利于國家統(tǒng)一、社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展。 交通 統(tǒng)一車軌 加強了中央與地方的聯(lián)系。 文化 統(tǒng)一文字 有利于文化的交流。 經(jīng)濟 統(tǒng)一貨幣、度量衡 有利于經(jīng)濟的發(fā)展，促進國家強盛。 思想 焚書坑儒 有利于思想統(tǒng)一。鉗制了思想，摧殘了文化 （2） 秦始皇鞏固中央集權的措施/影響。 教師講評：重點分析政治制度的創(chuàng)新 3、千秋功過，誰人評說 合作探究如何評價秦始皇。 賈誼：不施仁義，民心盡失 李白：秦王掃六合，虎視何雄哉！ 揮劍擊浮云，諸侯盡西來。 李贄：千古一帝 那秦始皇究竟是千古一帝還是殘暴的君主？說說你的想法？ 【補充】介紹評價歷史人物的方法： 1、要站在當時的歷史條件下，客觀全面地評價。 2、要看他的所作所為是否推動歷史的進步。 三、課堂小結 四、課堂練習 《同步導練》第1——10題 4、 布置作業(yè) 《同步導練》第11——17題,18題選做。 描寫了雄才大略、威風霸氣的形象和統(tǒng)一六國的事件。順勢導入本節(jié)新課，走進秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)。 這一環(huán)節(jié)的設計意圖是培養(yǎng)學生的分析能力、合作精神。 引導學生學會歷史地辯證地評價歷史事件和歷史人物。