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2019-2020年七年級地理《氣溫和降水》教案 湘教版 教學目標： 知識與技能：1、了解氣溫的測定方法、降水及降水的類型、降水量的觀測方法 2、了解等溫線和等降水量的含義，掌握閱讀“等溫線分布”圖、“降水量分布”圖的正確方法，并能總結出氣溫地區(qū)分布的規(guī)律和降水地區(qū)分布的規(guī)律 3、能根據氣溫和降水的數字資料，繪制出氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖，并依據這些氣候資料說出氣候特點。 過程與方法：通過閱讀氣溫和降水量分布圖，能夠說出世界年平均氣溫和降水量的分布規(guī)律。加強讀圖能力的訓練。 情感態(tài)度與價值觀：體會氣溫和降水的意義、與生活的關系 教學重點：學會閱讀世界平均氣溫和降水量分布圖。深刻理解降水形成的兩個基本條件。掌握降水的三種基本類型。能夠依據氣溫和降水量的數字資料繪制出氣溫變化曲線圖和逐月降水量柱狀圖。能夠根據數字資料及統(tǒng)計圖表描述氣候特征。 教學難點：通過閱讀氣溫和降水量分布圖，能夠說出世界年平均氣溫和降水量的分布規(guī)律 學情分析：對于等高線這一類抽象概念，有的學生始終理解不了，這對于理解等溫線、等降水量線的概念較難，學生的邏輯分析能力較差，讀圖分析時不能要求太高。 教學方法：啟發(fā)式、分層次教學 第一課時教學設計 復習提問：什么是天氣？天氣的主要特征？什么是氣候？氣候的主要特征？辨認、繪制常見天氣符號。 引入新課：不管是天氣還是氣候，要研究他們都離不開兩個基本要素——氣溫、降水。氣溫和降水也是我們生活中接觸非常頻繁，影響較大的。 講授新課： 一．氣溫 顧名思義氣溫就是空氣的溫度，這一點絕大多數學生都能說對，包括：氣溫的單位——攝氏度。符號——℃。 二．測定氣溫 教師設問：那么氣溫是怎樣測出來的？ 學生自己閱讀書62頁活動了解測定氣溫的方法，注意事項。 提問，總結，強調一天當中四次測量讀數時間。 （利用知識的遷移）啟發(fā)：通過這些數值可以計算日最高氣溫、日最低氣溫、日較差、日平均氣溫等。累計起來又可以計算月最高氣溫、月最低氣溫、月較差、月平均氣溫。以及年最高氣溫、年最低氣溫、年較差、年平均氣溫和多年平均氣溫。強調幾個最常用數值：一年當中的最熱月的月平均氣溫、最冷月的月平均氣溫，年較差、多年平均氣溫等。 三．世界氣溫的分布 既然如此，我們就可以知道某一個地方的氣溫狀況，我們把世界各地的氣溫資料都了解到，就可以分析全球氣溫的狀況了。一般都是使用一種“氣溫等值線分布圖” 1、等溫線 由等高線引出等溫線的定義：把世界上多年平均氣溫相同的各個地方連接而成的線叫做等溫線。 2、世界年平均氣溫分布規(guī)律： 引導學生讀圖，強調讀圖的方法：看圖例注意觀察顏色的差別，等溫線的注明溫度，某一地點的平均氣溫要看他屬于那種顏色或是位于哪兩條等溫線之間。 通過世界年平均氣溫分布圖指圖分析。世界各地氣溫的差異，總結世界年平均氣溫分布規(guī)律。（61頁活動1） ①從低緯度向兩極氣溫逐漸降低。 ②同緯度的陸地上，海拔高的地方氣溫比周圍低。 ③同緯度的海洋與陸地氣溫不同 世界之最： ①最炎熱的大陸——非洲 ②最寒冷的大陸——南極洲 ③除南極洲外寒冷區(qū)域面積最大的大洲——亞洲 指導學生觀察“一月平均氣溫分布圖”和“七月平均氣溫分布圖” 利用書63頁活動1分析：南半球與北半球季節(jié)相反的事實 同緯度海洋與陸地的差別，簡單介紹其中原因。 1月氣溫 7月氣溫 海洋 高 低 冬暖夏涼 陸地 低 高 冬冷夏熱 這兩幅氣溫分布圖，難度相對較大，現象容易發(fā)現，規(guī)律不好總結，教師要給予指導。 活動針對較好的學生能完全明白，一般的學生有難度，要分層次教學。 內容小結：利用板書，強調重點 課后作業(yè)：總結整節(jié)課重點，加深印象。 課后小結：本節(jié)課內容比較簡單，可以讓學生自己學習備課講課，可以活躍課堂。 板書設計： 氣溫： 概念、表示方法、觀測方法。 氣溫分布規(guī)律