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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》教案 課 題 物質(zhì)的變化和性質(zhì) 課 型 新授課 授 課 時(shí) 間 設(shè) 計(jì) 人 魏微 教學(xué)目標(biāo) 1.了解物理變化、化學(xué)變化的概念，了解反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系；能辨別典型的物理變化與化學(xué)變化，能區(qū)分物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。 2.學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)手段研究物質(zhì)；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 3.體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn) 理解化學(xué)變化和物理變化的概念，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn) 化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)的生成。 教具準(zhǔn)備 膽礬 石灰石 氫氧化鈉溶液 稀鹽酸 石灰水 氧氣 二氧化碳 鋁柱 銅柱 鐵柱 水 酒精 試管 燒杯 三角架 酒精燈 石棉網(wǎng) 研缽 集氣瓶 藥匙 火柴 教 學(xué) 過(guò) 程 差 異 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用 課前預(yù)習(xí)：自讀課文P6-9，完成預(yù)習(xí)思考題。 1. 什么是化學(xué)？ 2. 世界是由物質(zhì)組成的,組成這個(gè)世界的物質(zhì)處于不斷的變化中?；貞浤阍谏钪杏龅降囊恍┳兓约澳銓?duì)這些變化的認(rèn)識(shí)。 3．燈泡發(fā)光發(fā)熱是什么變化? 活動(dòng)1：預(yù)習(xí)情況交流 師：通過(guò)緒言課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是化學(xué)，感受了化學(xué)的神奇。課后，同學(xué)們進(jìn)行了復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們交流一下復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況。 師：什么是化學(xué)？ 生：化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。 師：請(qǐng)大家先觀察關(guān)于紙的幾種變化 演示實(shí)驗(yàn)：（1）將紙揉成一團(tuán)，（2）將紙撕碎，（3）將紙點(diǎn)燃 師：上述變化可以分成哪幾類？哪個(gè)是化學(xué)變化？為什么？ 活動(dòng)2：探究物質(zhì)的變化 師：現(xiàn)在，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究物質(zhì)的變化。請(qǐng)大家按預(yù)習(xí)和提示完成實(shí)驗(yàn)。 一、物質(zhì)的變化 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：課本P6實(shí)驗(yàn)1-1實(shí)驗(yàn)1-2實(shí)驗(yàn)1-3實(shí)驗(yàn)1-4 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 實(shí)驗(yàn) 序號(hào) 變化前 的物質(zhì) 變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象 變化后 的物質(zhì) 有無(wú)新 物質(zhì) 1—1 液態(tài)水 水沸騰，生成水蒸氣，玻璃片上凝成水珠。 液態(tài)水 無(wú) 1—2 藍(lán)色塊狀的膽礬 塊狀固體變?yōu)榉勰? 藍(lán)色粉末狀 的膽礬 無(wú) 1—3 藍(lán)色的硫酸銅溶液 生成了藍(lán)色沉淀。 藍(lán)色的氫氧 化銅沉淀等 有 1—4 顆粒狀石灰石 稀鹽酸溶液 有氣泡產(chǎn)生，石灰水變渾濁。 二氧化碳?xì)? 體等 有 小組討論：如何判斷一個(gè)變化是否是化學(xué)變化？化學(xué)變化基本特征是什么？ 自讀課文：P7第二段，仔細(xì)體會(huì)文中的含義?；瘜W(xué)變化的基本特征 活動(dòng)3：探究物質(zhì)的性質(zhì) 小組討論：前面的實(shí)驗(yàn)中，說(shuō)明了水、膽礬等物質(zhì)有怎樣的性質(zhì)呢？ 比較分析物理性質(zhì)？化學(xué)性質(zhì)？舉例說(shuō)明。 歸納小結(jié)：二、物質(zhì)的性質(zhì) 1．化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì) 2．物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì) 討論：物質(zhì)的變化與物質(zhì)性質(zhì)間的關(guān)系？物質(zhì)的用途與物質(zhì)性質(zhì)間的關(guān)系？ 化學(xué)變化 化學(xué)性質(zhì) 用途 木柴燃燒 木柴能燃燒 可作燃料 鐵在潮濕的空氣里生銹 鐵在潮濕的空氣里易生銹 鐵在干燥的空氣里難生銹 膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng) 膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應(yīng) 活動(dòng)4：總結(jié)提高 提問(wèn)：通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？ 小結(jié)：這節(jié)課就上到這兒，相信同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)，能更多的了解我們身 邊的世界，更科學(xué)的愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境。 布置作業(yè)：家庭小實(shí)驗(yàn)：探究食鹽和水的物理性質(zhì)。建議上網(wǎng)或去圖書館、新華書店查閱有關(guān)資料。 激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣. 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 回 顧 課題1：物質(zhì)的變化和性質(zhì) 一、 物質(zhì)的變化 1． 物理變化 2． 化學(xué)變化 二、 物質(zhì)的性質(zhì) 1． 物理性質(zhì) 2． 化學(xué)性質(zhì) 課 題 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué) 課 型 新授課 授 課 時(shí) 間 設(shè) 計(jì) 人 魏微 教學(xué)目標(biāo) 1..蠟燭及其燃燒的探究 2.初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。 3.通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 4.通過(guò)探究，使學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅。 5.通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，并培養(yǎng)同學(xué)之間的合作能力。 教學(xué)重點(diǎn) 1.激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣； 2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力 教學(xué)難點(diǎn) 訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；學(xué)會(huì)表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 教具準(zhǔn)備 蠟燭、火柴、燒杯（或玻璃杯）、玻璃導(dǎo)管、澄清石灰水 教 學(xué) 過(guò) 程 差 異 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用 導(dǎo)語(yǔ)：化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，很多化學(xué)原理都是從實(shí)驗(yàn)中得到的。 新課引入：世界是物質(zhì)的，化學(xué)主要研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究物質(zhì)的重要手段。同學(xué)們，你做過(guò)蠟燭燃燒這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？你仔細(xì)觀察過(guò)燃燒的蠟燭嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：1. 閱讀P7"活動(dòng)與探究" 2.實(shí)驗(yàn)：蠟燭燃燒 3.學(xué)生討論及猜想： (1）蠟燭燃燒時(shí)可能發(fā)生哪些變化？ (2）蠟燭燃燒后的物質(zhì)到哪里去了？如何驗(yàn)證？ (3）蠟燭會(huì)有哪些性質(zhì)？ 教師點(diǎn)撥： 1.點(diǎn)燃前：觀察蠟燭的性質(zhì) （顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)） 2. 燃著時(shí)：關(guān)注燃燒過(guò)程中發(fā)生的變化。 （觀察火焰，火焰三部分溫度的高低比較） 3.熄滅后：觀察現(xiàn)象。 學(xué)生討論：放開(kāi)思路，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明物質(zhì)的性質(zhì)。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（二人一組）： 共同合作：一邊實(shí)驗(yàn)，一邊記錄。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 用干燥的燒杯罩在火焰上方，觀察，并且倒置過(guò)來(lái)，倒入澄清石灰水振蕩。并且推斷生成物是什么。 熄滅后，點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅的白煙 結(jié)論：1.火焰分外焰、內(nèi)焰、焰心 2.生成物是二氧化碳和水 3.點(diǎn)燃白煙，蠟燭復(fù)燃 教師提示：還有什么有關(guān)蠟燭的實(shí)驗(yàn)嗎？ 學(xué)生可以進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 小結(jié)： 1.關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)：顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、石蠟?zāi)芊袢紵?、其燃燒產(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁。 2.關(guān)注物質(zhì)的變化。 3.關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及其現(xiàn)象（包括變化前、變化時(shí)、變化后） 從學(xué)生熟悉的事物入手,激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表達(dá)能力。 通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 回 顧 課題2 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué) 蠟燭燃燒 探究步驟 對(duì)現(xiàn)象的觀察 和描述 點(diǎn)燃前 燃著時(shí) 熄滅后 課 題 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(1) 課 型 新授課 授 課 時(shí) 間 設(shè) 計(jì) 人 魏微 教學(xué)目標(biāo) 1.了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)探究的重要性及在科學(xué)研究中的重要地位。 2.認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和意義，了解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。 3.了解常用儀器的名稱、使用范圍。 4.能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作，了解操作要求。。 教學(xué)重點(diǎn) 儀器的識(shí)記。固體、液體藥品的取用、滴管的使用、加熱試管里的液體藥品。 教學(xué)難點(diǎn) 滴管的使用；固體、液體的取用 教學(xué)方法 通過(guò)演示，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和總結(jié)能力。 教 學(xué) 過(guò) 程 差 異 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用 復(fù)習(xí)提問(wèn)： 1、做實(shí)驗(yàn)應(yīng)該關(guān)注什么？ 2、蠟燭燃燒探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)論有什么？吸入空氣與呼出氣體呢？這些實(shí)驗(yàn)在哪里做的？ 引言：當(dāng)你走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，首先要仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，他們是你安全實(shí)驗(yàn)并獲得成功的保證。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀P152 2藥品取用規(guī)則，并理解。 提問(wèn)： 1、實(shí)驗(yàn)室取用藥品有哪三不準(zhǔn)？ 2、注意節(jié)約藥品和藥品用量，如果沒(méi)有說(shuō)明用量，一般取什么量？液體是多少？固體呢？ 3、實(shí)驗(yàn)剩余的藥品有哪三不？ 指導(dǎo)：學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品的一些圖標(biāo)展示一瓶化學(xué)試劑，讓學(xué)生看上面的圖標(biāo) 演示實(shí)驗(yàn) ：[實(shí)驗(yàn)1-6]取鋅粒，[實(shí)驗(yàn)1-7]取少量碳酸鈉粉末 提出問(wèn)題： 1、歸納塊狀固體和固體粉末的操作要點(diǎn)有哪些？ 2、用過(guò)的藥匙或鑷子應(yīng)該怎么處理？ 3、我取的碳酸鈉是不是最少量？ 4、展示一瓶液體讓學(xué)生觀察固體和液體瓶子有什么區(qū)別？為什么？ 演示實(shí)驗(yàn)：液體的傾倒。 討論： 1、細(xì)口瓶的塞子為什么要到放在桌面上？ 2、傾倒液體時(shí)，瓶口為什么要緊挨著試管口？應(yīng)該快到還是緩慢地倒？ 3、拿細(xì)口瓶倒液體時(shí)，為什么細(xì)口瓶標(biāo)簽的一面一定要朝向手心？ 4、倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處。 學(xué)生活動(dòng)： 觀察實(shí)驗(yàn)操作，同上總結(jié)操作要點(diǎn)。討論、交流 設(shè)問(wèn)：取用一定量的液體藥品，用什么？ 演示實(shí)驗(yàn)：用量筒取用液體。量筒平放，視線平視，三點(diǎn)一線。 解釋：當(dāng)接近刻度時(shí)，可用膠頭滴管滴加液體至刻度 學(xué)生活動(dòng)： 觀察、分析、思考、回答 討論：采用仰視或俯視的方法，將會(huì)對(duì)讀數(shù)產(chǎn)生什么影響？ 演示實(shí)驗(yàn)： [實(shí)驗(yàn)1-8]量筒和滴管的使用， 使用后：立即清洗干凈。（滴瓶上的滴管應(yīng)放回原處，不需清洗） 學(xué)生活動(dòng)： 觀察、分析、歸納滴管的使用方法 練習(xí)： 課本p23習(xí)題1 小結(jié)： 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你都知道了什么？ 布置作業(yè): 看課題3的有關(guān)內(nèi)容，總結(jié)加熱的方法 學(xué)會(huì)觀察、總結(jié)、對(duì)比的學(xué)習(xí)方法 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 回 顧 課題3、 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室 （1） 一、藥品的取用 1、固體 保存： 廣口瓶 取用：藥匙、紙槽（粉末狀）：一斜、二放、三直豎 鑷子（塊狀）：一橫、二送、三慢豎 2、液體 保存：細(xì)口瓶 大量：傾倒法：一倒、二向、三緊靠。 定量：用量筒，刻度的看法：三點(diǎn)一線。 少量：用滴管 使用前：擠盡空氣； 使用時(shí)：垂直懸空，不入不靠； 使用后：立即清洗干凈。 課 題 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室（2） 課 型 新授課 授 課 時(shí) 間 設(shè) 計(jì) 人 魏微 教學(xué)目標(biāo) 1.掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法，理解儀器的選擇和操作的原理 2.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力、分析能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng) 3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，并進(jìn)行環(huán)保意識(shí)和節(jié)約能源意識(shí)的教育。 4、初步學(xué)會(huì)觀察、對(duì)比、歸納的方法。 重點(diǎn)難點(diǎn) 物質(zhì)的加熱、洗滌儀器 教學(xué)方法 演示、歸納總結(jié) 教具準(zhǔn)備 試管、酒精燈、試管夾、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、火柴、濾紙、量筒 教 學(xué) 過(guò) 程 差 異 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用 復(fù)習(xí)提問(wèn)： 1、固體藥品貯存在什么瓶中？用什么??？塊狀固體、粉末操作要點(diǎn)有什么？為什么？ 2、液體藥品貯存在什么瓶中？取大量的如何?。慷?、少量分別用什么取？沒(méi)有說(shuō)量一般取多少？ 講解 ：二、物質(zhì)的加熱 1.酒精燈的使用方法 閱讀：P20酒精燈的使用方法，并記憶理解。 演示實(shí)驗(yàn)： [實(shí)驗(yàn)1-9] 板書: 2、給物質(zhì)加熱 演示實(shí)驗(yàn)： [活動(dòng)探究]分三組讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn) 討論：教材p21討論 演示實(shí)驗(yàn)： [實(shí)驗(yàn)1-10] 板書：三、洗滌儀器 閱讀：教材p22 提出問(wèn)題： 1、實(shí)驗(yàn)儀器為什么用干凈的？ 2、洗滌儀器有哪些的方法？ 3、如何判斷玻璃儀器是否洗凈？ 演示實(shí)驗(yàn)： [實(shí)驗(yàn)1-11] 學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，練習(xí)洗滌儀器 練習(xí)：1、給試管中的液體加熱時(shí)，試管中的液體一般不超過(guò)容積的 ；試管外壁的水要 ；用試管夾夾持，試管夾從 往 ，距管口的 ，手握試管夾的 ；加熱時(shí)試管口不能對(duì) ，要先 ；熱的試管不能立刻用 沖洗；試管與桌面成 ，并用 加熱。 2、取用8ml水并加熱到沸騰，所用的儀器有 。 3、你知道的哪些實(shí)驗(yàn)儀器不能用來(lái)加熱？ 拓展：1、某次實(shí)驗(yàn)需用5mL濃鹽酸，為量取5mL，化學(xué)科代表建議同學(xué)們使用10mL量筒，小明問(wèn)：為什么不用100mL的呢？你能說(shuō)說(shuō)如果使用100mL量筒不科學(xué)的兩個(gè)主要原因嗎？ 2、用量筒量液體時(shí)，某同學(xué)如下操作：量筒放平穩(wěn)，面對(duì)刻度，仰視讀數(shù)為19ml，傾倒出一部分液體，又俯視讀數(shù)為11ml，這個(gè)同學(xué)取出的液體的體積是（ ）A、8毫升 B、大于8毫升 C、小于8毫升D、無(wú)法判斷 3、實(shí)驗(yàn)桌上因酒精燈打翻而著火時(shí)，最簡(jiǎn)便、最好的滅火方法是什么？ 反思： 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你都知道了什么？ 作業(yè)： 分發(fā)單元知識(shí)歸納表，讓學(xué)生看書后填寫 總結(jié)反思： 本課主要學(xué)習(xí)固體和液體藥品的取用方法及其注意事項(xiàng)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要注意：從實(shí)際操作中不斷探索是培養(yǎng)自己的實(shí)際操作能力的有效方法。 培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的能力 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 回 顧 課題3、 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室 （2） 二、物質(zhì)的加熱 1、酒精燈的使用：外焰、內(nèi)焰、焰心 一要： 二禁： 三不： 2、儀器的洗滌 洗滌的方法： 干凈的標(biāo)準(zhǔn)：玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴也不成股流下。 課 題 空氣 課 型 新授課 授 課 時(shí) 間 設(shè) 計(jì) 人 魏微 教學(xué)目標(biāo) 1.了解空氣的主要成分 2.了解氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途 3.初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念 4.了解空氣污染給人類帶來(lái)的危害，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 1.空氣的組成 2.空氣組成物質(zhì)的性質(zhì)和用途 教學(xué)難點(diǎn) 1.培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力和分析思維能力 2.不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以很快適應(yīng)化學(xué)課的學(xué)習(xí) 教具準(zhǔn)備 集氣瓶、燃燒匙、紅磷、燒杯、塞子（帶導(dǎo)管）、彈簧夾、火柴 教 學(xué) 過(guò) 程 差 異 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用 提出問(wèn)題：1.空氣就在我們周圍，你對(duì)它有哪些了解？ 2.桌子上有一個(gè)空杯子，它真的是“空”的嗎？ 新課引入 ： 通過(guò)大家的回答可看出同學(xué)們對(duì)空氣已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，為了讓大家對(duì)空氣有一個(gè)比較全面深入的了解，本單元我們就來(lái)認(rèn)識(shí)我們周圍的空氣。 講解：因?yàn)榭諝馐且环N無(wú)色無(wú)味的氣體，所以人們對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)比較晚，17世紀(jì)中葉以前人們一直認(rèn)為空氣是一種單一成分的物質(zhì)，直到18世紀(jì)，通過(guò)對(duì)燃燒現(xiàn)象和呼吸作用的深入研究，人們才開(kāi)始認(rèn)識(shí)到空氣的復(fù)雜性，那么，空氣到底是由哪些成分組成的呢？ 學(xué)生閱讀：P22拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)過(guò)程 過(guò)渡：拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)比較麻煩，現(xiàn)在我們已經(jīng)能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證拉瓦錫所得的結(jié)論，下面我們用紅磷來(lái)測(cè)定一下空氣中氧氣的含量。 實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)2-1紅磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，生成一種白色固體，水面上升，但不到1/5，集氣瓶?jī)?nèi)水面上升，說(shuō)明空氣中的氧氣被消耗了 討論：請(qǐng)大家根據(jù)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分組討論下面的問(wèn)題拉瓦錫通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是氧氣約為空氣體積的1/5，而我們的實(shí)驗(yàn)為什么氣體減少的 體積小于1/5，紅磷熄滅后瓶?jī)?nèi)還有沒(méi)有殘余氧氣？ 生：該實(shí)驗(yàn)中，水面上升不到1/5體積是因?yàn)檠鯕夂康?，或者我們?cè)谌拥倪^(guò)程中已經(jīng)有少部分氧氣消耗掉。紅磷熄滅后瓶?jī)?nèi)沒(méi)有殘余的氧氣，否則紅磷會(huì)繼續(xù)燃燒。 紅磷+氧氣 點(diǎn) 燃 五氧化二磷 小結(jié)：上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，氧氣的體積約為空氣體積的1/5 空氣的成分按體積計(jì)算，大約是：氮?dú)?8%，氧氣21%，稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%，其他氣體和雜質(zhì)0.03% 講解：空氣是由多種成分組成的，叫混合物?；旌衔餂](méi)有固定的組成，組成混合物的各種質(zhì)不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。各自保持原有的性質(zhì)。 二、空氣是一種寶貴的資源 學(xué)生閱讀：課本有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途 1、氧氣的用途 ：供給呼吸 ；支持燃燒 2、氮?dú)獾挠猛?：重要化工原料 ；保護(hù)氣；提供低溫環(huán)境 3、稀有氣體的用途 ： 保護(hù)氣； 作多用途的電光源； 用于激光技術(shù)； 致冷劑 ； 麻醉劑 提問(wèn) : 從氮?dú)饪勺鞅Ｗo(hù)氣這一事實(shí)可知，物質(zhì)的用途決定于物質(zhì)的性質(zhì)， 你能從下面討論中獲悉氮?dú)獾男再|(zhì)嗎？ 講解： 三.保護(hù)空氣 少量有害物質(zhì)進(jìn)入空氣中，依靠大自然的自我凈化能力，仍能保持空氣的潔凈，若超出大自然的自凈能力就會(huì)造成空氣的污染。 討論：1.在你身邊發(fā)生過(guò)哪些污染空氣的現(xiàn)象？ 2.大氣污染會(huì)造成哪些危害？ 3.為了保護(hù)人類賴以生存的空氣，你能做些什么？ 過(guò)渡：加強(qiáng)空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)，有針性地改善環(huán)境狀況，是我們常采用的一種措施，那么你知道空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)預(yù)報(bào)的內(nèi)容嗎？請(qǐng)學(xué)生看課本P27資料 小結(jié)： 本課題我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了空氣的組成和用途，同時(shí)還知道了物理性質(zhì)、純凈物和混合物等概念。另外，還了解了潔凈的空氣對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾砸约氨Ｗo(hù)空氣的一些措施。 布置作業(yè)：1. 習(xí)題3、5、7 2. 課本P28 調(diào)查與研究—關(guān)心空氣質(zhì)量 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 回 顧 第二單元 我們周圍的空氣 課題1 空氣 一、空氣是由什么組成的 空氣的成分按體積計(jì)算，大約是：氮?dú)庹?8%，氧氣21%，稀有氣體0.94%，二氧化碳0.03%，其他氣體和雜質(zhì)0.03% 純凈物：由一種物質(zhì)組成 混合物：由兩種或多種物質(zhì)組成 二、空氣是一種寶貴的資源 1、氧氣的用途：供給呼吸 ； 支持燃燒 2、氮?dú)獾挠猛荆褐匾ぴ?；保護(hù)氣 ；提供低溫環(huán)境 3、 稀有氣體的用途 ： 保護(hù)氣；作多用途的電光源 ；用于激光技術(shù)； 致冷劑 ；麻醉劑 課 題 制取氧氣 （1） 課 型 新授課 授 課 時(shí) 間 設(shè) 計(jì) 人 魏微 教學(xué)目標(biāo) 1．概括敘述制取氧氣兩種方法（分解過(guò)氧化氫溶液和加熱高錳酸鉀）的實(shí)驗(yàn)用品、過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原理、注意事項(xiàng)等。 2．概述催化劑的作用和性質(zhì)。 3．運(yùn)用分解反應(yīng)的概念，鑒別反應(yīng)的類型。 4．知道工業(yè)上大量制取氧氣的方法。 5．初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，實(shí)驗(yàn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 6．練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣。 教學(xué)重點(diǎn) 1．實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。 2．分解反應(yīng)的概念。 教學(xué)難點(diǎn) 1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。 2．催化劑和催化作用的概念。 教具準(zhǔn)備 試管、藥匙、試管、酒精燈、鐵架臺(tái)、水槽、集氣瓶、火柴、小木條；5％過(guò)氧化氫溶液、氯酸鉀、高錳酸鉀、二氧化錳等 教 學(xué) 過(guò) 程 差 異 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用 提問(wèn)：1、如何檢驗(yàn)一瓶無(wú)色氣體是氧氣？ 2、如何區(qū)分三瓶無(wú)色氣體：空氣、氧氣、氮?dú)猓?、氧氣有什么重要用途？ 引入新課： 氧氣具有許多用途，那我們?nèi)绾沃迫⊙鯕饽兀? 講解：實(shí)驗(yàn)室采用分解過(guò)氧化氫溶液或加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀制取氧氣 演示實(shí)驗(yàn)： [實(shí)驗(yàn)2-5]過(guò)氧化氫溶液制氧氣；1．不加熱；2．加熱；3．加入二氧化錳。 學(xué)生活動(dòng)：觀察帶火星的木條是否復(fù)燃觀察試驗(yàn)現(xiàn)象并用文字表述，填寫教材p37表格 總結(jié)：任何一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，反應(yīng)物都必須存在。用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，不加二氧化錳，加熱過(guò)氧化氫溶液都產(chǎn)生氧氣，而加入二氧化錳，不用加熱過(guò)氧化氫也能產(chǎn)生氧氣，由此可見(jiàn)，在這個(gè)反應(yīng)中，二氧化錳不是一種反應(yīng)物 設(shè)問(wèn)：二氧化錳到底是什么物質(zhì)？它在這個(gè)反應(yīng)中起什么作用呢？ 演示實(shí)驗(yàn)： [實(shí)驗(yàn)2-6]觀察現(xiàn)象并描述 提問(wèn)：這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ 學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本P38第一段，回答上面這個(gè)問(wèn)題并解釋 講解：既然二氧化錳可以重復(fù)使用，說(shuō)明在反應(yīng)前后他的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變，那么他的質(zhì)量有沒(méi)有改變呢？它在這里到底起一個(gè)什么作用呢？ 催化劑的概念，強(qiáng)調(diào)一改兩不變 為了加快化學(xué)反應(yīng)速率我們使用催化劑，而為了減慢反應(yīng)的進(jìn)行我們也使用催化劑。比如，食用油中加入一些催化劑可以有效的防止酸化，在橡膠制品中加入一些催化劑可以減緩橡膠老化的速度。 二氧化錳既不是反應(yīng)物也不是生成物，只是一種催化劑，催化劑算作一個(gè)條件， 板書： 二氧化錳（MnO2） 1、過(guò)氧化氫 ———→ 水＋氧氣 H2O2 H2O O2 提問(wèn)：是否可用其他物質(zhì)代替二氧化錳作為過(guò)氧化氫分解的催化劑？ 過(guò)渡：在實(shí)驗(yàn)室中，除了用過(guò)氧化氫分解的方法制取氧氣外，還常常用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣。 演示實(shí)驗(yàn)： [實(shí)驗(yàn)2-7]加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物的方法制取氧氣 學(xué)生活動(dòng)：觀察現(xiàn)象并填寫表格 板書： 二氧化錳（MnO2） 2、氯酸鉀 ———→ 氯化鉀 + 氧氣 加熱 KClO3 KCl O2 3、高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2 提問(wèn)：上述兩個(gè)反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同 講解：化學(xué)反應(yīng)：化合反應(yīng) 分解反應(yīng) 練習(xí)：1、在下列反應(yīng)中A、H2O→H2+O2 B、CO2+H2O→H2CO3 C、CH4+O2→CO2+H2O 屬于分解反應(yīng)的有 屬于化合反應(yīng)的有 屬于氧化反應(yīng)的有 2、課本P40習(xí)題 2 小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你又增長(zhǎng)了哪些知識(shí)？ 作業(yè)：課本P42習(xí)題 1、4 培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力 板 書 設(shè) 計(jì) 課題三：制取氧氣（1） 一、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法 二氧化錳（MnO2） 1、過(guò)氧化氫 ———→ 水＋氧氣 H2O2 H2O O2 二氧化錳（MnO2） 2、氯酸鉀 ———→ 氯化鉀 + 氧氣 加熱 KClO3 KCl O2 3、高錳酸鉀→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2 二、化學(xué)反應(yīng) 分解反應(yīng)：一變多 課 后 回 顧 課 題 制取氧氣（2） 課 型 新授課 授 課 時(shí) 間 設(shè) 計(jì) 人 魏微 教學(xué)目標(biāo) 1．概括敘述制取氧氣兩種方法（分解過(guò)氧化氫溶液和加熱高錳酸鉀）的實(shí)驗(yàn)用品、過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原理、注意事項(xiàng)等。 2．概述催化劑的作用和性質(zhì)。 3．運(yùn)用分解反應(yīng)的概念，鑒別反應(yīng)的類型。 4．知道工業(yè)上大量制取氧氣的方法。 5．初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，實(shí)驗(yàn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 6．練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣。 教學(xué)重點(diǎn) 1．實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。 2．分解反應(yīng)的概念。 教學(xué)難點(diǎn) 1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。 2．催化劑和催化作用的概念。 教具準(zhǔn)備 試管、藥匙、試管、酒精燈、鐵架臺(tái)、水槽、集氣瓶、火柴、小木條；5％過(guò)氧化氫溶液、氯酸鉀、高錳酸鉀、二氧化錳等 教 學(xué) 過(guò) 程 差 異 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用 提問(wèn)： 1、什么是催化劑、分解反應(yīng)？ 2、實(shí)驗(yàn)室如何制取氧氣？寫出3種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣實(shí)驗(yàn)原理?？磮D交流： 1、在教材p38圖2－15和p39圖2－17中，使用了哪些儀器？ 2、哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置？ 3、如何檢查氣體發(fā)生裝置的氣密性？ 4、為什么可以用排水法收集氧氣？ 學(xué)生活動(dòng)：閱讀引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p40操作步驟 講解：用高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟及注意點(diǎn) 歸納：用高錳酸鉀制取氧氣的步驟 1．檢查裝置的氣密性 2．裝藥固定試管、瓶裝水 3．固定儀器 4．給試管加熱 5．收集氣體 6．移開(kāi)導(dǎo)管 7．停止加熱 學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)出步驟，回答問(wèn)題： 1．為什么有氣泡冒出說(shuō)明氣密性良好？ 2．為什么瓶口放一團(tuán)棉花？ 3．為什么管口向下略傾斜？ 4．為什么加熱前應(yīng)先預(yù)熱 5．為什么剛開(kāi)始不能收集 6．為什么要先移導(dǎo)管后停止加熱 提問(wèn)：1．如何檢驗(yàn)氧氣？ 2．用向上排空氣法收集氧氣如何驗(yàn)滿？ 講解：驗(yàn)證氧氣的性質(zhì) 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的注意事項(xiàng) 活動(dòng)探究：制取氧氣 由于實(shí)驗(yàn)室限制我們只能在教室準(zhǔn)備六組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 歸納：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理、裝置及氧氣的性質(zhì) “制氣先查氣密性，氣泡均勻氣始成；收集常用排水法，先撤導(dǎo)管后移燈?！碧釂?wèn)：工業(yè)上需要的大量氧氣是如何制取的？ 學(xué)生活動(dòng)：閱讀、課本P41資料 歸納：分離液態(tài)空氣制氧氣 練習(xí)： 教材p42習(xí)題3、5 小結(jié)： 通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)你知道了什么？ 布置作業(yè)： 整理完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 回 顧 課題三：制取氧氣（2） 一、用高錳酸鉀制取氧氣 步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、離、息 1．檢查裝置的氣密性 2．裝藥固定試管、瓶裝水 3．固定儀器 4．給試管加熱 5．收集氣體 6．移開(kāi)導(dǎo)管 7．停止加熱 二、氧氣的性質(zhì) 課 題 水的組成 課 型 新授課 授 課 時(shí) 間 設(shè) 計(jì) 人 張少校 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)水的組成，了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別，了解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程和方法 2.結(jié)合資料，從人類認(rèn)識(shí)水的組成的過(guò)程體會(huì)科學(xué)研究和思維的方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)研究和創(chuàng)新思維的重要性。學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、歸納和總結(jié)。 3.通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的態(tài)度。在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 1.電解水的實(shí)驗(yàn) 2.確定水的組成 教學(xué)難點(diǎn) 1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及歸納總結(jié)的能力 2.使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)研究和創(chuàng)新思維的重要性 教具準(zhǔn)備 1.教師用具：直流電源、水電解器、電解用水、火柴、木條、酒精燈、小試管、多媒體課件 2.學(xué)生用具：與水有關(guān)的資料 教 學(xué) 過(guò) 程 差 異 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用 引入新課:水是不可缺少的寶貴的資源，那么你對(duì)水的組成，水的凈化，水資料等知識(shí)了解多少呢？本單元將領(lǐng)我們走進(jìn)水的世界，對(duì)水進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的了解。 講授：在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，水曾被看作一種元素。直到１８世紀(jì)末，拉瓦錫才確認(rèn)水不是一種元素。拉瓦錫讓水蒸氣通過(guò)一根燒紅的槍管，得到了“易燃空氣”，而我們通過(guò)電解水也能得到“易燃空氣”，并可以揭開(kāi)水的組成秘密。 實(shí)驗(yàn)：演示實(shí)驗(yàn)３－１， 取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀察與電源正負(fù)極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。 1.提示學(xué)生觀察兩極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。 教師活動(dòng)：播放有關(guān)水資源錄像或圖片 學(xué)生活動(dòng)：觀看并閱讀教材并思考。 1.地面總量； 2.世界和我國(guó)總水量； 3.淡水總量及可利用淡水量； 4.比較我國(guó)與世界人均水量； 5.我省人均水量及存在的問(wèn)題。 2.為了增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，可加入少量硫酸和氫氧化鈉。 學(xué)生回答： 1.通電后，兩根電極上都出現(xiàn)氣泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無(wú)色的。 2.一段時(shí)間后，試管１和試管２收集到的氣體的體積比約為1:2。 提問(wèn)問(wèn)題：兩極上得到的氣體分別是什么呢？ 驗(yàn)證試驗(yàn)：演示實(shí)驗(yàn)：用帶火星的木條檢驗(yàn)試管１中的氣體，用點(diǎn)燃的木條檢驗(yàn)試管２中產(chǎn)生的氣體。 提出問(wèn)題：試管１和試管２中產(chǎn)生的氣體分別是什么？ 1.試管１中產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明是氧氣。 2.試管２中產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰呈淡藍(lán)色，通過(guò)預(yù)習(xí)可知是氫氣，但對(duì)氫氣不太了解。 三、氫氣 物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)臭，難溶于水 化學(xué)性質(zhì)：可燃性 提問(wèn)：我們?cè)撊绾螜z驗(yàn)氫氣的純度？ 四、單質(zhì)和化合物： 1.單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物 2.化合物：由多種元素組成的純凈物 3.氧化物：由氧元素和另一種元素組成的純凈物 課堂小結(jié)： 我們學(xué)習(xí)了水的組成，知道水由氫、氧兩種元素組成，簡(jiǎn)介了氫氣的知識(shí)。還了解了單質(zhì)、化合物。 板 書 設(shè) 計(jì) 第三單元、自然界的水 課題１：水的組成 一、 電解水的實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象：1.兩極都產(chǎn)生無(wú)色氣體 2.與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1:2。 二、 驗(yàn)證實(shí)驗(yàn) 結(jié)論：與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體為氧氣。與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體為氫氣。 通電 水　　　　 氫氣（H2）＋氧氣（O2） 水是由氫、氧元素組成的。 三：氫氣（H2） 1.物理物質(zhì)：無(wú)色、無(wú)味、難溶于水 2.化學(xué)性質(zhì)：可燃性 四：?jiǎn)钨|(zhì)和化合物： 單質(zhì)：由同種元素來(lái)組成的純凈物 課 后 回 顧 課 題 分子和原子（第一課時(shí)） 課 型 新授課 授 課 時(shí) 間 設(shè) 計(jì) 人 張少校 教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究分子的基本性質(zhì)，認(rèn)識(shí)分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子。 2.用微觀的觀點(diǎn)解釋一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。 3.了解化學(xué)變化中分子、原子的變化情況，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、分析、推理能力。 教學(xué)重點(diǎn) 分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種粒子。 教學(xué)難點(diǎn) 分子原子的區(qū)別和聯(lián)系。 教具準(zhǔn)備 教師：品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn) 氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。 燒杯、量筒、酒精。 輔助教具：多媒體。 教 學(xué) 過(guò) 程 差 異 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用 第一課時(shí) 引入課題： 當(dāng)我們漫步在花園中，為什么會(huì)感到心曠神怡？這是因?yàn)槁劦揭巳说幕ㄏ? 為什么會(huì)我們有很遠(yuǎn)的距離，依然可以聞到花的香味？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們可以明白物質(zhì)的構(gòu)成，以及生活中一些現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。 板書： 課題2 分子和原子。 學(xué)生回答：這是因?yàn)槁劦揭巳说幕ㄏ?。因?yàn)榛ㄏ阄兜牧Ｗ訒?huì)運(yùn)動(dòng)開(kāi)，進(jìn)入我們的鼻子中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的古詩(shī)的意境，引導(dǎo)學(xué)生思考，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。激發(fā)學(xué)生的探究的興趣。 歸納引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看書舉出由分子和原子構(gòu)成的物質(zhì)有那些？ 將微粒構(gòu)成學(xué)生歸納的不全面的地方完善補(bǔ)充。 學(xué)生回答：由分子構(gòu)成有：水、酒精、蔗糖、氧氣、氮?dú)獾?。由原子?gòu)成：金屬等。通過(guò)學(xué)生自己自學(xué)歸納出來(lái)分子和原子的構(gòu)成的物質(zhì)，在此基礎(chǔ)教師進(jìn)行補(bǔ)充講解，可以更大程度上激發(fā)學(xué)生自學(xué)的勁頭。 引導(dǎo)講解：指導(dǎo)大家觀看課本第50頁(yè)圖3-6和圖3-7。分析通過(guò)這兩幅的照片，我們能得到哪些結(jié)論？通過(guò)同學(xué)們的歸納我們可以得出分子和原子的基本特征有那三點(diǎn)？ 學(xué)生回答：分子、原子是客觀存在的；分子、原子很??；分子不是靜止的，而是運(yùn)動(dòng)的；分子有不同的形狀…分子之間有間隔。 討論： 1.蔗糖溶解在水中很快消失不見(jiàn)，說(shuō)明分子的那些基本特征？ 2.溫度計(jì)為什么可以指示氣溫的高低？ 3.為什么用針筒擠壓空氣比擠壓水容易? 4.為什么水沸騰時(shí)會(huì)頂起鍋蓋？ 總結(jié)： 分子是由原子構(gòu)成的。通過(guò)生活中的實(shí)際例子使學(xué)生熟練應(yīng)用知識(shí)正確解答，同時(shí)激發(fā)學(xué)生參 與課堂的熱情。分子模型的具體形象可以給學(xué)生直觀的認(rèn)知。 練習(xí)：P53.1 作業(yè)：P53.3.4 板 書 設(shè) 計(jì) 課后回顧 課題2 分子和原子 1.物質(zhì)是由粒子構(gòu)成的。構(gòu)成物質(zhì)的粒子很小，通常無(wú)法看見(jiàn)。 2.分子、原子、……等，是構(gòu)成物質(zhì)的粒子。 3.分子的特性： （1）分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)的。溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速度越快。 （2）分子之間有間隔。通常氣態(tài)物質(zhì)的粒子間隔較大，固態(tài)物質(zhì)的粒子間隔小。受熱后分子間和間隔會(huì)增大。 （3）分子是由原子構(gòu)成的。 4.化學(xué)上常用圖像表示模擬的分子。 課 題 分子和原子（第二課時(shí)） 課 型 新授課 授 課 時(shí) 間 設(shè) 計(jì) 人 張少校 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 通用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象。 2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來(lái)解釋日常現(xiàn)象。充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行加工。 3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。 教學(xué)重點(diǎn) 1.從宏觀現(xiàn)象、微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，形成分子和原子的概念 。 2.理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。 教學(xué)難點(diǎn) 抽象思維的培養(yǎng)，建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象。 教具準(zhǔn)備 準(zhǔn)備分子原子的模型和多媒體課件。輔助教具：多媒體。 教 學(xué) 過(guò) 程 差 異 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用 模型展示：讓學(xué)生上來(lái)利用球棍模型組裝出水分子、氫分子、二氧化碳分子和氧分子等模型。 學(xué)生動(dòng)手：學(xué)生自己參與，開(kāi)始有些不知所措，但是相互討論后就能夠組裝好。 通過(guò)分子的組合學(xué)生可以形成直觀的粒子概念，同時(shí)領(lǐng)悟到化學(xué)式的微觀含義，一舉兩得。 引導(dǎo)討論：從分子角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？ 觀察P51氫氣與氯氣的反應(yīng)的示意圖，仔細(xì)分析在此變化過(guò)程發(fā)生變化的是分子還是原子？ 投影演示：水的蒸發(fā)和水的分解。 學(xué)生思考：分學(xué)習(xí)小組討論，交流彼此觀點(diǎn)，代表解答。情境引入，分析交流。觀看動(dòng)畫形成感官認(rèn)知，進(jìn)行比較分析，討論交流，得出認(rèn)識(shí)。 歸納概念：同學(xué)們通過(guò)電解水和水的蒸發(fā)的分析比較，可以歸納出分子和原子的定義和化學(xué)變化和物理變化的微觀區(qū)別嗎？ 那么化學(xué)變化的本質(zhì)是什么？分子和原子的本質(zhì)區(qū)別是什么？你們會(huì)不會(huì)以氧化汞的反應(yīng)為例子，說(shuō)明化學(xué)變化的本質(zhì)？ 學(xué)生分析：觀看動(dòng)畫，對(duì)電解水實(shí)驗(yàn)的化學(xué)變化的本質(zhì)進(jìn)行比較與分析、歸納與概括，得出對(duì)分子、原子的定義和本質(zhì)認(rèn)識(shí)。學(xué)生自學(xué)后基本可以回答出分子和原子的定義，但化學(xué)變化本質(zhì)和分子原子的本質(zhì)區(qū)別就不會(huì)表達(dá)，借助課本規(guī)范說(shuō)法，借助課本所舉其他例子進(jìn)一步練習(xí)鞏固。 練習(xí)：同學(xué)們可以用化學(xué)式表示常見(jiàn)的分子或者原子，比如O2表示二個(gè)氧原子構(gòu)成一個(gè)氧分子。那么我們可以用化學(xué)符號(hào)表示電解水的化學(xué)反應(yīng)？還有氧化汞受熱分解，氫氣在氯氣中的燃燒的化學(xué)方程式。 學(xué)生板書： 1.電解水的方程式。 2.氧化汞受熱分解。 3.氫氣在氯氣中的燃燒的化學(xué)方程式。 通過(guò)學(xué)生的方程式與微觀粒子變化的本質(zhì)相聯(lián)系，使學(xué)生建立方程式的宏觀與微觀的意義的聯(lián)系。 小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？ 華東師范大學(xué)出版社數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材http：//hdsdjc 數(shù)學(xué)教育網(wǎng)http：//maths.net 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 回 顧 課題2 分子和原子 1.物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。 2.分子、原子的概念原子：化學(xué)變化中的最小粒子。分子：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子 物理物質(zhì)：無(wú)色、無(wú)味、難溶于水 3.化學(xué)性質(zhì)：可燃性 4.單質(zhì)和化合物： 單質(zhì)：由同種元素來(lái)組成的純凈物 課 題 水的凈化 課 型 新授課 授 課 時(shí) 間 設(shè) 計(jì) 人 張少校 教學(xué)目標(biāo) 1.了解純水與自然水、軟水與硬水的區(qū)別。 了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。 過(guò)程與方法 2.學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)等方法得到信息；學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、歸納、總結(jié)等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)獲取信息進(jìn)行加工 3.保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；把學(xué)到的知識(shí)用以解決生活中的一些問(wèn)題，縮短理論與實(shí)踐之間的距離；認(rèn)識(shí)水資源的寶貴，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 1．純水與自然水、軟水與硬水的區(qū)別 2．了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。 教 學(xué) 過(guò) 程 差 異 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用 引入新課：自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水都不是純凈物。因其含有一定的雜質(zhì)而影響人類的生活質(zhì)量，給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)諸多危害。用比較渾濁的河水、湖水、海水、井水如何得到比較澄清的自來(lái)水呢？這就是我們本課題要探討的“水的凈化”問(wèn)題。 板書：課題3 水的凈化 純水無(wú)色、無(wú)臭、清澈透明的，而自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水里由于含有許多可溶性和不溶性的雜質(zhì)，因此常呈渾濁。如何把河水、井水、湖水等含有雜質(zhì)的天然水變成澄清的供我們飲用呢？ 1．某些農(nóng)村，利用明礬溶于水后生成膠狀物對(duì)雜質(zhì)的吸附，使雜質(zhì)沉降來(lái)達(dá)到凈水的目的。 2．城市生活用水是經(jīng)自來(lái)水廠來(lái)凈化處理的，其凈化過(guò)程為： 水庫(kù) 取水口 反應(yīng)沉淀池 過(guò)濾池 活性炭吸附池 清水池 配水泵 用戶 投藥消毒 加絮凝劑 過(guò)渡：大家已經(jīng)知道水中的雜質(zhì)可分為可溶性和不溶性兩大類。除去這兩類雜質(zhì)要分別用到不同的方法，除去不溶性雜質(zhì)可以用哪些方法呢？ 板書一：除不溶性雜質(zhì)的方法 靜置是我們生活中最常用的一種方法。 板書：1.過(guò)濾 注意 ：一貼： 二低： 三靠： 思考：如果通過(guò)過(guò)濾得到的濾波仍渾濁可能是什么原因造成的？怎么處理？ ① 濾紙破損 ② 液體高于濾紙邊緣 ② 承接濾液的燒杯不干凈等都是可能原因；對(duì)仍然渾濁的液體應(yīng)再次過(guò)濾，直至澄 清為止。 硬水及其軟化 1．含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水，不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫軟水。 討論：你可采用哪些簡(jiǎn)單的方法區(qū)分硬水和軟水？（①加熱 ②用肥皂水） 2．使用硬水給生活和生產(chǎn)帶來(lái)的危害。 3．硬水的軟化：煮沸 水體的凈化方法 對(duì)于污染嚴(yán)重，經(jīng)自凈不能達(dá)到要求的水體，必須進(jìn)行廢水處理。針對(duì)不同的污染物，有不同的廢水處理方法，按原理分為物理法、生物法、物理化學(xué)法和化學(xué)法。 方法介紹 物理法 生物法 化學(xué)法 水體污染有兩類：自然污染和人為污染。 農(nóng)藥的危害 華東師范大學(xué)出版社數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材http：//hdsdjc 數(shù)學(xué)教育網(wǎng)http：//maths.net 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 回 顧 一、過(guò)濾 一貼二低三靠 二、軟水和硬水 三、蒸餾 課 題 原子的構(gòu)成 課 型 新授課 授 課 時(shí) 間 設(shè) 計(jì) 人 張少校 教學(xué)目標(biāo) 1．了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的；初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。 2．充分利用教材提供的圖、表等資料，借助模型，多媒體等教學(xué)手段，化抽象為直觀，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想像、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工；通過(guò)討論與交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 3．激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。 教學(xué)重點(diǎn) 原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相對(duì)原子質(zhì)量。 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)“原子不顯電性”的理解。 教 學(xué) 過(guò) 程 差 異 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用 創(chuàng)設(shè)情境 投影教材P69圖4-2 體驗(yàn)原子和乒乓球的體積比就像乒乓球跟地球的體積比。 設(shè)問(wèn)原子這么小，還能不能再分? 復(fù)習(xí)回顧 1．原子是化學(xué)變化中的最小粒子，其特征表現(xiàn)為小，不斷運(yùn)動(dòng)，分子間有間隙。 2．在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后分子可分，原子不可分。 3．原子由質(zhì)子、中子、電子粒子構(gòu)成。 合作交流 一.原子的構(gòu)成 活動(dòng)1： 展示：原子結(jié)構(gòu)的放大模型 課件演示：原子內(nèi)部的運(yùn)動(dòng) 提示：從位置、電性、數(shù)量、所占體積等不同角度描述原子的結(jié)構(gòu)。 歸納：原子由居于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的繞核作高速運(yùn)動(dòng)的電子構(gòu)成。 點(diǎn)撥：原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的。 比喻：原子和原子核的體積劃、關(guān)系就像—個(gè)龐大的體育場(chǎng)和一只螞蟻的大小關(guān)系。 注意：構(gòu)成原子的粒子有三種：質(zhì)子、中子、電子。 活動(dòng)2： 教材P68表4-1和表4-2。 討論：1．構(gòu)成原子的三種粒子的電性、質(zhì)量如何?整個(gè)原子的質(zhì)量集中在哪里? 2．原子中有帶電粒子，那么整個(gè)原子是否帶電?為什么? 3．是否是所有原子中都含有中子? 4．原子中質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)；中子數(shù)有何關(guān)系? 5．不同種類的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)有何不同? 小結(jié)：1．質(zhì)子帶正電，電子帶負(fù)電，中子不帶電。 2．質(zhì)子和中子質(zhì)量近似相等，電子質(zhì)量較質(zhì)子和中子小得多。 3．原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。 4．原子中有：質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)，故原子不顯電性。而中子數(shù)不一定等于質(zhì)子數(shù)。 5．不同原子，核內(nèi)質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)不同。 6．氫原子核內(nèi)不含中子。 二.相對(duì)原子質(zhì)量 活動(dòng)3： 投影：氫、氧、碳、鐵四種原子的質(zhì)量 體驗(yàn)：原子質(zhì)量非常小，書寫和使用很不方便，所以我們采用相對(duì)原子質(zhì)量， 活動(dòng)4： 設(shè)問(wèn)：什么是相對(duì)原子質(zhì)量? 明確：相對(duì)原子質(zhì)量：以一種碳原子質(zhì)量的1／12為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量跟它相比較所得的比。 提示：相對(duì)原子質(zhì)量的符號(hào)：Ar 提問(wèn)：相對(duì)原子質(zhì)量可用怎樣的表達(dá)式表示? 討論：相對(duì)原子質(zhì)量。一個(gè)原子的實(shí)際質(zhì)量／標(biāo)準(zhǔn)值 標(biāo)準(zhǔn)值：一個(gè)碳原子的實(shí)際質(zhì)l／12 點(diǎn)撥：相對(duì)原子質(zhì)量不是原子實(shí)際質(zhì)量，為一比值。 活動(dòng)5： 練習(xí)：求上表中四種原子的相對(duì)原子質(zhì)量 說(shuō)明：為更方便使用相對(duì)原子質(zhì)量，一般化學(xué)計(jì)算多采用它的近似值。可查課本附錄2。 活動(dòng)6： 討論：相對(duì)原子質(zhì)量與原子的三種構(gòu)成粒子間有何關(guān)系? 提示：計(jì)算中子、質(zhì)子的相對(duì)質(zhì)量。 歸納：相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù) 三應(yīng)用遷移，鞏固提高 華東師范大學(xué)出版社數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材http：//hdsdjc 數(shù)學(xué)教育網(wǎng)http：//maths.net 板 書 設(shè) 計(jì)一.原子的構(gòu)成 原子是有由居于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子構(gòu)成。 二.相對(duì)原子質(zhì)量 質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)之和 課 后 回 顧 課 題 元素1 課 型 新授課 授 課 時(shí) 間 設(shè) 計(jì) 人 李杰 教學(xué)目標(biāo) 1.了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)；了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)；初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)元素的一些其他信息。 2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的方法獲取信息；學(xué)習(xí)運(yùn)用尋找規(guī)律性和特殊性的方法處理信息。 3.保持對(duì)化學(xué)的濃厚興趣；不向困難低頭，相信隨著知識(shí)的積累，所有的問(wèn)題都會(huì)迎而解；逐步積累化學(xué)用語(yǔ)，真正進(jìn)入一個(gè)化學(xué)世界。 教學(xué)重點(diǎn) 元素的概念、元素符號(hào)的書寫和意義 教學(xué)難點(diǎn) 元素概念的形成，元素符號(hào)的書寫和意義，元素周期表的排規(guī)律和相關(guān)信息。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.創(chuàng)設(shè)情景，提出課題，公益廣告詞：請(qǐng)珍惜、愛(ài)護(hù)每一滴水，否則世界上最后一滴水，將是人類懺悔的眼淚！ 2.查找、積累與水有關(guān)的知識(shí) 如：自然界中的水，水資源概況，水污染及其防治，水資源的合理開(kāi)發(fā)利用，愛(ài)護(hù)水資源。 3.組織學(xué)生討論，交換學(xué)習(xí)資料，交流學(xué)習(xí)心得。 教 學(xué) 過(guò) 程 差 異 個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用 第一課時(shí) 復(fù)習(xí)提問(wèn)： 1.什么是分子？什么是原子？其本質(zhì)區(qū)別是什么？ 2.什么是原子相對(duì)質(zhì)量？ 情景導(dǎo)入： 利用相對(duì)原子質(zhì)量概念“以一種碳原子……”這種碳原子指的是原子核內(nèi)有6個(gè)質(zhì)子和6個(gè)中子的碳—12，此外還有質(zhì)子數(shù)為6而中子數(shù)為7的碳—13，還有質(zhì)子數(shù)為6而中子數(shù)為8的碳—14，這是三種不同的碳原子，它們核內(nèi)的中子數(shù)雖不同，但它們的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）都是6，凡是核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）相同的原子為同一類原子，這些同一類原子總稱為元素（即碳元素） 講授新課： 一.元素 講解：無(wú)論是木炭中的碳原子，還是二氧化碳分子里的碳原子，它們的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)） 都是6，說(shuō)明它們都含有碳元素。又如：二氧化碳分子里的氧原子與氧氣分子中的氧原子其核電荷數(shù)都是8，稱為氧元素。 提問(wèn)：二氧化碳是由幾種元素組成？（四氧化三鐵、氯酸鉀呢？） 講解：核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）決定元素的種類。目前已發(fā)現(xiàn)的元素有一百余種，物質(zhì)二千多萬(wàn) 種，這千千萬(wàn)萬(wàn)物質(zhì)都是由一百多種元素組成的。元素只論種類，不論個(gè)數(shù)。 小結(jié)： 金屬元素：如：Na、Mg、Al、Zn、Fe、…… 1、元素 非金屬元素：如：C、Si、S、P、Cl、N、…… （板書） 稀有氣體元素：如：He、Ne、Ar…… 2、元素的讀法、寫法（板書） 3、元素符號(hào)的意義： 講解：元素符號(hào)的意義：表示一種元素，表示這種元素的一個(gè)原子。 如： H　 表示氫元素 　 表示一個(gè)原子 提問(wèn)：如何表示幾個(gè)原子呢？ 小結(jié)：元素符號(hào)前邊的化學(xué)計(jì)量數(shù)表示原子個(gè)數(shù)。如：2H 表示兩個(gè)氫原子 討論：元素與原子的比較 小結(jié)：元素與原子的比較表 元素 概念:元素一般用于說(shuō)明物質(zhì)的宏觀組成元素是同一類原子的總稱， 區(qū)別：只表示元素的種類不說(shuō)明個(gè)數(shù)，沒(méi)有數(shù)量多少的含義，元素可以組成單質(zhì)和化合物 小結(jié)：元素與原子的區(qū)別在于 原子 概念：化學(xué)變化中的最小粒子 區(qū)別： 原子一般用于說(shuō)明物質(zhì)的微觀構(gòu)成原子指微觀粒子，講種類，講個(gè)數(shù)。原子可以構(gòu)成分子，也可直接構(gòu)成物質(zhì)。 聯(lián)系： 元素的概念建立在原子的基礎(chǔ)上，即具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。 構(gòu) 成 構(gòu)成 組成 相 同 核 電 荷 數(shù) 一 類 原 子 總 稱 原子的核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）決定元素的種類 1.元素只講種類、不講個(gè)數(shù)，原子即講種類也個(gè)數(shù)。 2.原子只用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，元素用于描述物質(zhì)的宏觀結(jié)構(gòu)。 講解：物質(zhì)、元素、分子、原子的