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2019-2020年九年級化學上冊 4.1《燃燒和滅火》教案 （新版）魯教版 教學目標分析 1．知識與技能： （1）認識燃燒的條件、滅火的原理和方法 （2）會運用相關(guān)的知識解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題 2．過程與方法： 通過活動與探究，學習對于通過實驗得出事實進行分析而得出結(jié)論的科學方法。 3．情感態(tài)度與價值觀： （1）培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神 （2）激發(fā)學生熱愛生活，關(guān)注社會的責任感 （3）使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物 重點、難點、疑點 重點：燃燒的條件和滅火的原理 難點：對著火點的理解 教學方法、手段 1．引導探究法：這節(jié)課的主要教學方法是引導探究法模式為：創(chuàng)設情境——自主探究——歸納總結(jié)——聯(lián)系生活。 2．多媒體輔助教學法：利用多媒體技術(shù)既能營造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，討論的情景提前準備好，給學生更多的時間動手、思考、討論。 教學用品 白磷、紅磷、蠟燭、木條、煤塊、酒精燈、試管、燒杯、玻璃棒、鑷子、鑰匙等 教學過程 教學 過程 教學內(nèi)容 師生活動 設計意圖 引入新課 1． 魔術(shù)欣賞：燒不壞的手帕 2．引入課題：燃燒與滅火 （設問）這些燃燒是如何發(fā)生的呢？燃燒究竟需要什么樣的條件呢？ [生] 觀看魔術(shù)，發(fā)出贊嘆 魔術(shù)形式很好的激活了課堂，激發(fā)了同學們的求知欲。 燃燒 條件 的探 究 1．分組進行探究實驗 ①小木條和玻璃棒 ②點燃兩支蠟燭，一支上罩一個燒杯 ③小木條和小煤塊 歸納：燃燒的條件 設疑：燃燒的三個條件是只需其一，還是要同時具備呢？ 2．演示實驗改進 演示實驗“白磷在水中燃燒”。裝置如下圖： 3．燃燒的條件 （1）可燃物 （2）與氧氣（或空氣）接觸 （3）達到燃燒時所需的最低溫度 三者必須同時滿足。 （過渡）燃燒的三個條件就像一個三角形支撐著燃燒的進行，必須要同時具備，缺一不可；反過來說，如果破壞了燃燒的某一個條件，燃燒就無法進行，這樣也就達到了滅火的目的了。 全班分為若干個小組，按照投影的步驟完成“燃燒的條件”實驗。小組派代表交流討論的結(jié)果，大家一起評出最佳的結(jié)果。 [師]提問：1．處于相同條件下，試管中的白磷能燃燒，而紅磷為什么不燃燒？ 2．同時觀察到什么現(xiàn)象？為什么？ 3．同樣是白磷，試管中的白磷燃燒了，而水下白磷為什么沒有燃燒？ 4．你能不能讓水下的白磷也燃燒起來呢？ [生] 1．閱讀，思考 2．記錄 3．得出水下也能發(fā)生燃燒的結(jié)論 4．總結(jié)燃燒的條件需要同時具備 讓學生在實踐中探索，在活動中體驗，在嘗試中感悟，從而激發(fā)了同學們對探究的熱情。 通過小組成員之間相互幫助、相互交流使學生學會分享、學會合作、學會創(chuàng)新，感受合作帶來的成功與喜悅。 探究內(nèi)容在教材的演示實驗中略有改進。更加有利于同學們得出燃燒的條件并減少污染。 滅火 的原 理和 方法 的探 究 1．開放思維、設計實驗： 用不同的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。 2．根據(jù)實驗探究得出滅火的原理 （1）清除可燃物 （2）隔絕氧氣（或空氣） （3）使溫度降到著火點以下 三者任滿足其一。 [師] 點燃四支蠟燭，請四位同學上來，用不同的方法熄滅它們，方法不能重復，同時，要講明理由。 [生]1．討論蠟燭熄滅的各種方法。 2．歸納總結(jié)出正確的滅火原理。 使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，學會一分為二的看待事物。 滅火 的原 理和 方法 的應 用 1．奇怪的形象： 引發(fā)思考：遇到火災，如何逃離火場？ 2．安全知識搶答PK賽 基礎題（每題10分） 能力題（20分） 動畫題《火災逃生》（20分） 3．統(tǒng)計結(jié)果，頒獎儀式 [生] 1．根據(jù)滅火的原理完成提問。 2．熟悉火災逃生的技能和方法。 3．利用所學知識進行逃生知識搶答PK賽。 將理論用于實際，鞏固滅火的原理。情感上認識火災是可以控制的，掌握有效的滅火方法能防止發(fā)生火災。激發(fā)學生熱愛生活，關(guān)注社會的責任感。 采用搶答PK賽的方法鞏固所學知識，大大激發(fā)了學生的積極性。 總結(jié) （談談收獲）通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？ （魔術(shù)大揭秘） [生] 一起回顧兩個重點的內(nèi)容。 根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)，總結(jié)本課的重點。同學對本課的重點由短時記憶過渡到有效的長時記憶。 根據(jù)所學的內(nèi)容，解釋魔術(shù)的奧秘，同學們初嘗掌握新知識的喜悅。 作業(yè) （布置作業(yè)）上網(wǎng)搜索有關(guān)火災和自救的方法，完成一篇小論文。 學生可分組合作調(diào)查，也可獨立完成，寫一篇調(diào)查報告。 改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，將課堂延伸到同學們的生活中，進一步拓展所學的內(nèi)容，激發(fā)同學們的學習興趣。 教學設計說明 本節(jié)課最大的亮點是引導探究法的靈活運用。在注重學生對科學知識的掌握和理解的同時，更加注重了學生在活動中進行科學探究以及分析推論的體驗。學生在活動過程中的參與意識、合作精神、實驗操作、探究能力都得到了最大的發(fā)揮。對知識理解和認識水平、分析問題和解決問題的能力在探究中得到了提高。 其次是根據(jù)學情靈活的處理教材中的實驗?，F(xiàn)行的初中化學人教版教材中燃燒與滅火的實驗中，教材安排的是紅磷、白磷燃燒的對比實驗，然而教師在課堂實踐中最怕做這個實驗，燃燒產(chǎn)生的大量白煙會刺激人體呼吸道，還可能與空氣中水蒸氣反應，生成有毒的偏磷酸(HPO3)，對環(huán)境造成的污染十分嚴重，因此設計了改進實驗，且可引發(fā)思考，本實驗是否可用于空氣中氧氣含量的測定。對“滅火原理”探究實驗，則完全由學生自主設計實驗，極大的發(fā)揮了同學們的想象力。激發(fā)了同學們對化學的熱愛。