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2019-2020年九年級化學上冊 5.3 化學反應中的有關計算教案 （新版）魯教版 【教學目標】 （一）知識與技能 進一步認識化學反應中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關系；初步學會根據(jù)化學方程式解決化學變化中簡單的定量問題。 （二）過程與方法 通過對具體化學反應的定量分析，理解解決化學變化中定量問題的一般思路和解題步驟。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 初步認識定量研究化學反應對于社會生產(chǎn)和生活的重要意義。 【教學重難點】 （一）教學重點：理解有關化學方程式計算的解題步驟和思路。 （二）教學難點：初步認識定量研究化學反應對于社會生產(chǎn)和生活的重要意義。 【教學過程】 教師活動 學生活動 活動設計意圖 創(chuàng)設問題情景： 大家聽說過氫能源汽車嗎？你對它了解多少？ 先請大家來看一段視頻 在視頻中我們知道氫能源汽車要燃燒_________，你知道產(chǎn)生氫氣的方法嗎？誰幫我到黑板上寫一下化學方程式？ 電解水耗能太大，有一種更節(jié)能環(huán)保的制氫方法。是在太陽能和催化劑的條件下產(chǎn)生氫氣，是未來的研究趨勢。 觀看屏幕 理解，體會 聯(lián)系實際并通過錄像，引發(fā)學生探求新知識的欲望。 在實際生活中氫能源汽車是這樣應用的？ 氫氣是未來汽車的理想燃料，氫氣可以通過水分解得到。已知1㎏氫氣能供一輛功率為50千瓦的汽車大約跑100千米。觀看課本111頁上圖，現(xiàn)在有18Kg水分解產(chǎn)生的氫氣多少千克？ [課外翻轉課堂——學生展示成果] 我們回家自學了利用化學式來計算，現(xiàn)在把我們的成果展示一下。靜靜回想一分鐘，寫出來。 1、若學生根據(jù)化學式計算，應給予肯定。 困惑：若某種元素沒有全部轉化為某種物質(zhì)，求該物質(zhì)的質(zhì)量怎么辦呢？ 2、若利用比例式法解題。引導學生說出解題思路。 教師引發(fā)利用比例式法解題思路分析： 我們今天再來嘗試另一種方法，用列比例式法來解題。 別著急做題。我們先來仔細地讀讀題，通過這個題目你知道了什么？想讓你干什么？他們之間有什么關系？ 看圖、 寫化學方程式 學生講解解題過程 思考：可能得到的結果： 1、 無從下手。2、根據(jù)化學式計算，求出氫氣的質(zhì)量3、利用化學方程式解題等 小組之間猜想、討論、交流。 已知量，未知量，通過化學方程式找到質(zhì)量關系。 溫故知新，理解原理 上節(jié)課我們學習了化學方程式，從這個化學方程式中你能獲得那些信息、 回憶化學方程式表示的意義。引出各微粒之間的相對質(zhì)量比是多少。各物質(zhì)之間的質(zhì)量比是多少？ 【課內(nèi)翻轉——分析各物質(zhì)間的質(zhì)量比是多少？】 你怎么知道36:4:32是各物質(zhì)間的質(zhì)量比呢？計算一下。由微觀意義我們知道2個水分子生成1個氧分子和2個氫分子，2個水分子通電，各分子相對質(zhì)量比為_________ 即36:32:4,100個水分子通電，各分子相對質(zhì)量比為__________，n 個水分子通電，各分子質(zhì)量比為_______ 大量的水分子聚集成水，大量的氧分子聚集成氧氣，大量的氫分子聚集成氫氣，因此水、氧氣、氫氣質(zhì)量比為36:32:4 【恍然大悟】在化學反應中，各物質(zhì)間的質(zhì)量比是恒定不變的 。因此我們可以根據(jù)化學方程式中各物質(zhì)間恒定的質(zhì)量關系進行計算。 或者我可不可以這樣說，如果我想要得到4份質(zhì)量的氫氣，那么我需要電解36份質(zhì)量的水，同時還能得到32份質(zhì)量的氧氣。我還可不可以變成一個應用題：如果我想電解36份質(zhì)量的水，能生成多少份質(zhì)量的氫氣和氧氣？你仿照我的說法，也給我編一個應用題吧。如果我在下面任意寫上一個數(shù)字。你可不可以求出其他2個數(shù)字？36 4 32 18Kg ？ ？那你能否求出其他另兩個量？怎么求得？36/18Kg=4/？=32/？化學上對比例式的書寫是有規(guī)則的。相對質(zhì)量之比在一邊，實際質(zhì)量之比在另一邊。根據(jù)化學方程式中各物質(zhì)的實際質(zhì)量之比等于相對質(zhì)量之比，我們可以進行化學反應中的相關定量計算。 【方法提升】 在化學反應中，反應物與生成物間的質(zhì)量比是恒定不變的 。因此我們可以根據(jù)化學方程式中各物質(zhì)間恒定的質(zhì)量關系進行計算。只要知道其中一種物質(zhì)的質(zhì)量，就可以根據(jù)化學方程式所表示的各物質(zhì)間的質(zhì)量關系計算出其他物質(zhì)的質(zhì)量是多少。 這種解題方法稱為“比例法”。 其實我們在生活中經(jīng)常用到比例法。比如你去買本子，一個本子5元，兩個本子多少錢？三個本子多少錢？這不就是比例法嗎。 教師可以在這三種物質(zhì)下任意一種物質(zhì)下寫上數(shù)，就可以計算出另外兩種物質(zhì)的相對質(zhì)量。 思考回憶 36:4:32 關系：1、36=32+4 2、每36份質(zhì)量的水分解生成4份質(zhì)量的H2，同時生成32份質(zhì)量的O2 （或者我可不可以這樣說，如果我想要得到4份質(zhì)量的氫氣，那么我需要電解36份質(zhì)量的水，同時還能得到32份質(zhì)量的氧氣。） 引導學生反復的說，目的是讓學生明白利用這種質(zhì)量之間的關系就可以做計算題。 學生新知識的形成是建立在已有經(jīng)驗的基礎上的。 引導學生反復的說，目的是讓學生明白利用這種質(zhì)量之間的關系就可以做計算題。 培養(yǎng)學生理性思維的技巧。及時進行評價和歸納總結有利于學生掌握規(guī)律。 我們再看這個題目，你是不是就豁然開朗了。 請同學們仔細閱讀課本112頁例題中的解題格式，明確解題步驟以及易出錯的地方。 總結注意事項： 1、正確寫出化學方程式；2、準確計算已知量與未知量的相對分子質(zhì)量和；3、解、設未知數(shù)時不要寫單位，但列比例時一定要寫單位，計算結果也要寫單位；4、已知量與未知量的關系一定要在相應的物質(zhì)下面對齊；5、計算時可以先約分再計算；6、要仔細檢查過程和結果。 【挑戰(zhàn)自我】 要求:每個題目請同學們先獨立完成后,再組內(nèi)共同交流,完善好你的學案 再看，未知量氫氣求出來了，我現(xiàn)在又想知道產(chǎn)生多少氧氣，你有什么方法？列比例式法，還有我們前面學的質(zhì)量守恒定律，希望大家學過的知識一定要靈活利用。 不管由水求氫氣還是由氫氣求水我們都要借助于化學方程式，宏觀物質(zhì)之間當進行定量的求算時都要借助于我們的化學符號——像化學方程式等。 交流解題方案，總結解題步驟： ⑴寫出水分解的化學方程式 ⑵找出水和氫氣之間的質(zhì)量關系 ⑶根據(jù)質(zhì)量關系，列比例式求解 ⑷回顧檢查 通過與他人的交流，修正、改進、完善自己的觀點，獲得超出個人思考所能得出的新認識。 【微視頻——拓展提升】 我們來試一下課本112頁第二題，先自己想一想。 工業(yè)上用高溫煅燒石灰石（CaCO3）的方法生產(chǎn)生石灰（CaO），同時得到CO2 （1）寫出該過程中發(fā)生反應的化學方程式 （2）計算煅燒1000t含雜質(zhì)20%的石灰石能生產(chǎn)多少生石灰？ 進行練習，鞏固所學新知識。 通過觀看視頻中的解題過程，再次鞏固知識 讓學生在解決實際問題的同時體驗成功。 課堂總結： 通過這節(jié)課的學習，說一說你有哪些收獲和感悟？ 【順口溜】化學方程要配平， 相對質(zhì)量算準確；關系式對關系量，計算單位不能忘；關系量間成比例，解設比答要牢記。 希望同學也可以擁有屬于的順口溜，做題技巧 通過交流，評價自己的學習情況。 根據(jù)化學方程式計算的基本步驟： 兩個關鍵、兩個要領 培養(yǎng)學生分析總結、回顧反思、自我評價的習慣和能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。 板書設計： 化學反應中的有關計算 1、 計算思路：依據(jù)化學方程式中已知量和未知量之間的質(zhì)量關系。 2、 計算步驟、格式： 1、設 2、寫 3、找 4、解 5、答 6、查 三、注意事項