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2019-2020年七年級生物下冊 第四單元 生物圈中的人 第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知名師教案1 新人教版 教學目標： 1.描述耳的結(jié)構(gòu)、主要功能和聽覺的形成過程。 2.分析導致耳聾的各種因素及預防的措施。 3.培養(yǎng)學生利用所學知識分析生活實際問題的能力。 教學重點： 1.耳的結(jié)構(gòu)和功能 2.聽覺的形成過程 教學難點： 培養(yǎng)學生利用所學知識分析生活實際問題的能力。 課前準備：耳的結(jié)構(gòu)掛圖、黑布、棉球 教學過程： 情景導入： 在紙條上寫一句話，讓志愿者用手勢和動作傳遞紙條上的信息，讓同學們猜測。 教師：本來一句話就可以說明的事情，卻花費了大家這么多精力?？梢?，聽覺對我們的重要性。人從外界接受的各種信息中，聽覺信息的數(shù)量僅次于視覺信息，居第二位。 合作探究，展示交流： 互動一：聽覺的重要性 師：請大家觀察課本P92-93提供的圖片，完成討論1、2。 學生認真觀察并討論交流，認識到聽覺的重要性。 互動二：耳的結(jié)構(gòu) 師：聽覺的形成離不開耳，你知道你的耳有哪些結(jié)構(gòu)嗎？經(jīng)常有小孩子對著別人的耳朵大聲說話，結(jié)果造成別人聽覺受損，你知道是什么原因嗎？ 學生回答：耳朵（耳廓）、耳朵眼（外耳道）、鼓膜 師：大家說的非常好，耳的內(nèi)部還有哪些結(jié)構(gòu)呢？現(xiàn)在請大家認真觀察圖Ⅳ-51，認識耳的各部分結(jié)構(gòu)和功能。 學生看書，教師展示耳的結(jié)構(gòu)掛圖 采用小組競賽的形式讓學生指出掛圖中的各部分名稱，并描述其功能。 教師對各小組的表現(xiàn)做出積極評價。 互動三：聽覺的形成 師：請大家根據(jù)耳的結(jié)構(gòu)圖分析：外界的聲波是怎樣到達內(nèi)耳的？ 學生分組整理并表達交流，小組間相互補充。 教師講解： 外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸 （收集聲波） （放大聲波） 師：閱讀課本P94上面一段總結(jié)聽覺形成的過程。 學生看書總結(jié)，師生共同板書： 外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽神經(jīng)→聽覺中樞（形成聽覺）（收集聲波） （放大聲波） 師：我們從外界聽到的聲音都是和諧悅耳的嗎？什么是噪音？噪音有什么危害? 學生看書理解什么是噪音，并了解噪音的危害。 互動三：用耳衛(wèi)生 1.教師舉例：在一個鐵廠附近有一個小村莊，由于長期在機器轟鳴中度日，該村村民不同程度上都有一定的耳聾傾向。噪音的危害是不是挺大的？那我們應該怎樣來避免噪音的危害，保護我們的耳？ 學生結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)。（參考課本P94第三段） 2.耳的結(jié)構(gòu)圖中有一個咽鼓管，連通咽部和鼓室。請分析咽鼓管的好處和危害。 學生討論，回答。 教師強調(diào)：遇到巨大聲響時，迅速張開口，咽鼓管會張開，維持鼓膜兩側(cè)的氣壓平衡，起到保護鼓膜的作用；鼻咽部炎癥時，病菌可經(jīng)咽鼓管到達鼓室，引起中耳炎。 互動四：請你當醫(yī)生 師：有一病人突然雙耳失聰，前來就診，作為醫(yī)生的你準備從哪幾方面來給他進行檢查和診斷？ 學生分組會診，寫出診斷步驟、診斷分析和治療方案。 通過這項活動加深學生對耳的結(jié)構(gòu)的認識和對聽覺形成過程的理解。 互動五：體驗雙目失明和雙耳失聰?shù)耐纯? 用黑布罩住一志愿者的眼睛，用棉球塞住另一志愿者的耳朵，讓他們在教室里行走和做某件事情。讓學生加強自我保護意識，激發(fā)珍惜生命的情感，同時培養(yǎng)學生樂于幫助殘疾人的情感。 閱讀“科學技術(shù)社會”《角膜移植和角膜捐獻》一文，了解角膜移植技術(shù)，進一步增強學生關(guān)愛盲人的情感。 整合提升： 師生共同完成小結(jié)，教師強調(diào)重點難點，以情感教育為主，進一步增強學生熱愛生命，樂于助人的情感態(tài)度和價值觀。 板書設(shè)計： 第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知（二） 一、耳的結(jié)構(gòu)和功能 二、聽覺的形成過程 外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽神經(jīng)→聽覺中樞 （收集聲波） （放大聲波） （形成聽覺） 三、耳的保護