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2019-2020年七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 2.1 生物與非生物教案1 （新版）浙教版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1．了解蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及蝸牛能對(duì)外界的刺激作出反應(yīng) 2．通過介紹來認(rèn)識(shí)周圍的世界，自然環(huán)境的組成，初步了解生物和非生物的區(qū)別，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)便地區(qū)分動(dòng)物和植物 3．通過觀察，初步認(rèn)識(shí)蚯蚓的生活環(huán)境和生活習(xí)性 技能目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)使用放大鏡 2．初步學(xué)會(huì)觀察生物的方法，能設(shè)計(jì)并做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來觀察生物 3．學(xué)會(huì)做生物實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單的記錄方法 情感目標(biāo)： 1．體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑 2．感受探究活動(dòng)的樂趣和成功的喜悅 3．提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流能力 4．培養(yǎng)合作的技能，對(duì)集體合作的意義有所體驗(yàn) 5．在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 教學(xué)安排 本節(jié)建議三課時(shí) 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備 第1課時(shí) 盛放蝸牛的解剖盤、放大鏡、黃瓜、酒精、白醋 30%蔗糖溶液、30%食鹽溶液、電筒、鑷子、蝸牛 鉛筆 書本 第2課時(shí) 多媒體課件、含羞草、洋娃娃、檸檬、小刀、氣球 鉛筆、書本 第3課時(shí) 錄象片、放大鏡、藥棉、酒精（或食醋）、記錄本、小木棒、小鐵鏟、蚯蚓 鉛筆 書本 第1課時(shí) 觀察蝸牛 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)：知道蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，知道蝸牛能對(duì)外界刺激做出反應(yīng) 技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用放大鏡，能設(shè)計(jì)并做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來觀察生物，學(xué)習(xí)做生物實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單的記錄方法 情感目標(biāo)：體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑；感受探究活動(dòng)的樂趣和成功的喜悅。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流能力。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)觀察過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述。 【教學(xué)難點(diǎn)】 對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 關(guān)于蝸牛的采集及飼養(yǎng)方法的小資料、盛放蝸牛的解剖盤、放大鏡、滴瓶、黃瓜、酒精、白醋、30%蔗糖溶液、30%食鹽溶液、電筒、鑷子、教師購(gòu)買的大蝸牛、八張匯報(bào)用的紙。 【教學(xué)方法】 直觀教學(xué)與實(shí)驗(yàn)觀察教學(xué)法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)初步的科學(xué)探究。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 創(chuàng)設(shè)情境 播放一段“蝸牛與黃鸝鳥”的動(dòng)畫 饒有興趣地聽歌，看動(dòng)畫 設(shè)置疑問 從歌詞中，你能發(fā)現(xiàn)蝸牛的那些特征？ 大家還想了解有關(guān)蝸牛的更多秘密嗎？ 回答。思考 點(diǎn)撥訓(xùn)練 展示放大鏡：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)嗎？ 有什么作用呢？ 示范操作，回答使用方法，練習(xí)使用 直觀觀察 能用放大鏡觀察蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)嗎？ 運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)呢？還能觀察到什么？ 用放大鏡觀察，交流觀察結(jié)果 深入研究 1. 蝸牛在爬行的過程中是怎樣找到食物的呢?以人為例,引導(dǎo)學(xué)生得出人可以通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等感覺感知外界環(huán)境。蝸牛有這些感覺嗎？ 2. 給出實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 3. 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn) 4. 在各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，得出蝸牛對(duì)外界的刺激產(chǎn)生特定的反應(yīng) 深入思考，大膽假設(shè) 挑選器材，設(shè)計(jì)方案，交流、完善方案 各組匯報(bào)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。討論、分析 交流合作 引導(dǎo)各組交流與合作，協(xié)調(diào)各組的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)每一位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言、匯報(bào)、講解、提問。 每個(gè)組派代表將各組觀察到的現(xiàn)象和結(jié)論匯報(bào) 課外探究 1、其他生物是否也能對(duì)外界刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)呢？ 2、還想研究蝸牛的哪些秘密？飼養(yǎng) 3、給出一些資料（螞蟻的生活） 思考、積極發(fā)言、大膽假設(shè)、理論探究 第2課時(shí) 生物（動(dòng)物和植物）和非生物的區(qū)分 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)：通過觀察和思索，認(rèn)識(shí)周圍的世界，自然環(huán)境的組成，生物和非生物的區(qū)別，動(dòng)物和植物的區(qū)分 技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歸納和表達(dá)的能力，能夠用自己的語言表達(dá)生物與非生物的區(qū)別培養(yǎng)學(xué)生觀察和對(duì)比的能力 情感目標(biāo)：感受探究活動(dòng)的樂趣和成功的喜悅 提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流能力 培養(yǎng)合作的技能，對(duì)集體合作的意義有所體驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感 在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 【教學(xué)思路】 新教材的編寫滲透了新課標(biāo)的理念，較多地傾注了對(duì)學(xué)生的探究以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多，所以在這節(jié)課的安排上，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終都落實(shí)在學(xué)生的觀察，思考，歸納和表達(dá)上，盡可能多地保證學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，允許學(xué)生用自己的語言表達(dá)生物和非生物的區(qū)別。這節(jié)課充分體現(xiàn)開放式教學(xué)的特點(diǎn)，不要求學(xué)生統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而要求學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦思索，也要求教師能夠隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)加以指導(dǎo)。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、含羞草、洋娃娃、檸檬、小刀、氣球 【教學(xué)過程】（詳見課件） 引入：通過男女生分類，提出周圍的物體也可以進(jìn)行分類，從而引出課題。 新課： A．生物與非生物的區(qū)別 一、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑問 1、用四張圖片要求同學(xué)們指出哪些是生物，哪些是非生物。大多數(shù)的都是能夠馬上正確指出，但是，對(duì)于一棵老樹同學(xué)會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，立下懸念。 2、給出一個(gè)小資料，關(guān)于一種特殊的黏菌。讓同學(xué)們一邊看一邊思考： ①生物具有的共同特征是什么？ ②生物生存所需的條件是什么？（不加以引導(dǎo)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的回答） 3、觀看一組錄象：機(jī)器人和人的對(duì)比；馬和汽車的比較；動(dòng)物的繁殖和植物的繁殖；生物生長(zhǎng)的記錄。一邊觀看一邊考慮剛才的兩個(gè)問題。 4、錄象觀看完畢后，全班分組討論。八個(gè)小組，每個(gè)小組把從錄象中獲取的信息，經(jīng)過討論后得出的關(guān)于生物的共同特征列出。 二、深入研究 經(jīng)過討論以后，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)討論的結(jié)果，有時(shí)間可以每一組都匯報(bào)，也可以前面匯報(bào)后，后面的同學(xué)補(bǔ)充。最終可以得出生物的七個(gè)基本特征。在課件中無序排列七個(gè)基本特征，可以隨意進(jìn)入任意一個(gè)環(huán)節(jié)，完成后可以回到主頁。在各個(gè)環(huán)節(jié)中主要設(shè)計(jì)一些問題，幫助同學(xué)掌握、了解生物的各項(xiàng)特征。 1、生物都具有細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)； 2、能進(jìn)行新陳代謝；問：電動(dòng)玩具車會(huì)活動(dòng)，是生物么？ 3、有生長(zhǎng)現(xiàn)象；問：氣球變大是否屬于生長(zhǎng)？ 4、有應(yīng)激性；（1）小實(shí)驗(yàn)：同學(xué)的應(yīng)激性 （1）小實(shí)驗(yàn)：聞檸檬 （2）舉例：含羞草 （3）問：一碰到就哭的洋娃娃是否屬于生物，這種現(xiàn)象是否屬于應(yīng)激性？ 5、能生殖和發(fā)育；問：什么是生殖?摩托車的生產(chǎn)是否屬于生殖呢？ 6、有遺傳和變異的特性；“龍生龍，鳳生鳳”“世界上沒有兩片一模一樣的葉子” 7、能在一定程度上適應(yīng)和影響環(huán)境；（給出一個(gè)小資料閱讀） 請(qǐng)同學(xué)們課后三個(gè)同學(xué)一組，一起到大自然中去尋找一番，盡可能多地收集一些有趣的實(shí)例。然后以生物的結(jié)構(gòu)與環(huán)境的適應(yīng)為題寫一篇報(bào)告，再與其他組的同學(xué)交流。 三、點(diǎn)撥訓(xùn)練 說說你和樹之間的共同點(diǎn) 四、理性思維，應(yīng)用概念（課外探究） 有一群海鷗在海灘上輪番攻擊一個(gè)不明物體。該物體是花瓶狀的，外殼上還有一些粉紅色的小圓點(diǎn)。你如何判定它是不是生物體呢？（藤壺不動(dòng)，是生物，所以不要被生物的外表所迷惑，一些生物體在某一生活階段就像死了一樣） 五、課堂檢測(cè) 給出一組圖片要求說出是生物還是非生物。呼應(yīng)前面留下的問題，老樹是生物還是非生物。再提問能否對(duì)這些圖片再次分類。引出下面課題。 六、小結(jié) A． 生物與非生物的區(qū)別 ★ 是否有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，即結(jié)構(gòu)和功能的單位是否為細(xì)胞 ★ 能否進(jìn)行新陳代謝 ★ 有無生長(zhǎng)現(xiàn)象 ★ 有無應(yīng)激性 ★ 能否生殖和發(fā)育 ★ 有無遺傳和變異的特性 ★ 能否在一定程度上適應(yīng)和影響環(huán)境 B． 生物的分類：動(dòng)物、植物、其它 1．動(dòng)植物有哪些區(qū)別（能否自由、快速的運(yùn)動(dòng)；能否光合作用） 2．閱讀一段關(guān)于水母的小資料，考慮動(dòng)物具有哪些共同特征 3．通過討論解決前面的兩點(diǎn)后，給出四張圖片：病毒、蘑菇、細(xì)菌、霉菌。 提問：這些是生物還是非生物呢?是植物還是動(dòng)物呢? 七、布置作業(yè) ●尋找周圍物體與環(huán)境相適應(yīng)的例子 ●用什么方法可以判斷物體是生物還是非生物 ●作業(yè)本 第3課時(shí) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):觀察蚯蚓 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)：通過觀察，識(shí)別蚯蚓的生活環(huán)境和生活習(xí)性 會(huì)描述生物與環(huán)境之間的密切關(guān)系。 技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察某種生物生活過程和外表特征的方法 嘗試進(jìn)行分工合作地完成觀察任務(wù) 情感目標(biāo)：體會(huì)合作是有效解決問題的一種方式 在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 【教學(xué)器材準(zhǔn)備】 展示蚯蚓的生活環(huán)境和生活習(xí)性的錄象片、放大鏡、藥棉、酒精（或食醋）、記錄本、小木棒、小鐵鏟、蚯蚓 【教學(xué)方法】 直觀教學(xué)與實(shí)驗(yàn)觀察教學(xué)法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)初步的科學(xué)探究。 【教學(xué)過程】 課前先成立由3～5名同學(xué)組成的觀察小組。觀察小組在一起共同討論實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的安排，小組成員之間應(yīng)有適當(dāng)?shù)姆止ぃ缬涗浾?、提醒者等? 一、 需要首先討論的問題是，大家想了解蚯蚓哪些方面的情況？ 有關(guān)蚯蚓的問題，小組成員都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，記錄員應(yīng)及時(shí)記錄下來。記錄可以使用下面的表格。 序號(hào) 問題 提出者 1 2 3 4 5 6 7 當(dāng)所有想了解的問題都列出后，小組成員再對(duì)每個(gè)問題逐一討論，最后確定本小組將要研究的問題。 二、再對(duì)如何獲得每一個(gè)問題的答案展開集體討論，記錄員將這些共識(shí)記錄下來。 序號(hào) 問題 方法 1 2 3 4 5 6 7 實(shí)地觀察蚯蚓，完成觀察任務(wù)，并將觀察到的內(nèi)容記錄下來。按上表所示設(shè)計(jì)表格。再以小組為單位，進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)反思自己的研究。 三、討論： 1．有關(guān)蚯蚓，你有哪些新的認(rèn)識(shí)？ 2．請(qǐng)對(duì)蚯蚓的形態(tài)進(jìn)行描述。 3．請(qǐng)描述蚯蚓所生活的環(huán)境。 4．蚯蚓的哪些形態(tài)構(gòu)造有利于它在土壤中生活？ 四、進(jìn)一步的研究： 下雨后，蚯蚓為什么會(huì)從土壤中爬出來？ 對(duì)此問題，可以留到課后讓學(xué)生進(jìn)行再探究：可以從土壤含水量增加后，給蚯蚓所造成的影響的角度進(jìn)行考慮?？梢酝ㄟ^給土壤添加不同的水量來觀察蚯蚓的行為，驗(yàn)證此觀點(diǎn)。