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2019-2020年七年級生物上冊第二單元第一章教案示例二 課前準(zhǔn)備：同教學(xué)設(shè)計(jì)中的課前準(zhǔn)備 教學(xué)過程 復(fù)習(xí)：1.制作臨時裝片的“七字步驟”；（擦、滴、取、展、蓋、染、吸）2.植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。（略）從而過度到本節(jié)。 師：上節(jié)課就有同學(xué)說：“老師，我真想看看自己身上的細(xì)胞呀，它和植物細(xì)胞一樣嗎?這節(jié)課就可以實(shí)現(xiàn)愿望了。 生：可是怎么看呢？ 師：出示實(shí)驗(yàn)題目——觀察人的口腔上皮細(xì)胞，看到題目，你有什么疑問？ 生：口腔上皮細(xì)胞在什么部位？怎樣取得？ 師：看著老師準(zhǔn)備的用具，想一想？ 生：發(fā)現(xiàn)牙簽，尋找解決問題的途徑——在口腔側(cè)壁上刮?。◣熞龑?dǎo)、示范）。 師：再來認(rèn)識一下其他的材料用具，有什么疑問？ 生：提問：關(guān)于生理鹽水？（保持細(xì)胞的生理活性） 師：有了前兩節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)輕車熟路了，要想觀察細(xì)胞，首先應(yīng)做什么？ 生：制作臨時裝片。 師：利用這些材料用具，借鑒前面所學(xué)的方法，同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一下制片的過程吧。 生：分組討論、交流。設(shè)計(jì)方案如下： 1．方法步驟不變：擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸； 2．直接染色：擦→滴→刮→涂→染→蓋→吸； 3．變化染色劑：使用高錳酸鉀與碘液有何不同？ 4．變化取材部位：刮上顎與刮側(cè)壁結(jié)果有何不同？ 選擇一種方案制片，相鄰?fù)瑢W(xué)盡量選擇不同的方案，以增加對比性。 師：提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、規(guī)范操作。 生：觀察。注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，注意細(xì)胞數(shù)量的多寡、分散狀況如何？分析原因。 師生交流實(shí)驗(yàn)所得： 1．取材于口腔內(nèi)側(cè)壁，細(xì)胞數(shù)量較多，但不易分散； 取材于上顎，細(xì)胞數(shù)量少，但分散較好，便于個體觀察。 2．使用高錳酸鉀溶液染色的結(jié)果較有層次：細(xì)胞核呈棕色，細(xì)胞質(zhì)呈紫紅色，細(xì)胞膜無色，效果不錯。 繪圖。學(xué)生依照自己觀察到的細(xì)胞，實(shí)事求是畫一個口腔上皮細(xì)胞圖，注出各部分名稱，較好的繪圖在全班展示。 師：讓我們再來認(rèn)識人體或動物體一些其他的細(xì)胞。媒體演示（投影片或多媒體）。 生：歸納總結(jié)人體或動物體細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。 比較動、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)，表達(dá)交流，取得共識。 師：讓我們來動手制作一個“動物細(xì)胞”吧！ 生：模擬制作，可以在教師幫助下按照書中的方法制作，也可以在不用瓊脂的情況下，利用現(xiàn)成的果凍加入一枚彩色糖粒示意細(xì)胞核，果凍即細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼即細(xì)胞膜，能夠達(dá)到效果，比較方便、衛(wèi)生，不足之處是學(xué)生動手的成分要少一些。謹(jǐn)供參考。 小結(jié)略（可將連續(xù)三節(jié)實(shí)驗(yàn)課的情況進(jìn)行總結(jié)）。