《《明朝的統(tǒng)治》教案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《明朝的統(tǒng)治》教案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第14課 明朝的統(tǒng)治 ?教學(xué)分析？ 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能 力 1.引導(dǎo)學(xué)生比較全面地掌握明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施，廢行中書(shū)省、設(shè)立 三司，廢丞相和中書(shū)省，權(quán)分六部，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士； 2.了 解明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；通過(guò)對(duì)科舉制度的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生運(yùn)用辯證 的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。 過(guò)程與方 法 1.聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)比概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用 聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力； 2.通過(guò)制作多媒體課件， 增加課堂教學(xué)的直觀性、趣味性。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一 定程度上，加強(qiáng)了多民族國(guó)家的

2、統(tǒng)一，但它又是中國(guó)封建社會(huì)逐步走 向哀落的原因。2.通過(guò)設(shè)疑討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施 教學(xué)難點(diǎn)：八股取士的消極影響 ?教學(xué)過(guò)程？ 、導(dǎo)入新道 （多媒體展示另一版本的朱 洪武圖像）朱元璋家境貧苦，從小 給地主放牧牛羊，17歲時(shí)，父母、 大哥都死于災(zāi)荒和瘟疫，他只好出 家倒一座寺廟做和尚，元末農(nóng)民起 義后，他被迫投奔了起義軍，由于 他足智多謀，作戰(zhàn)勇敢，幾年后成 為這支起義軍的首領(lǐng)，他率領(lǐng)隊(duì)伍 南征北戰(zhàn)，最終建立了明朝。明朝 你知道明朝建立后，朱元璋政治、 思想上為加強(qiáng)君主集權(quán)采取了什 么措施嗎？ 二、新課講授 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

3、一：明朝的建立 1 .（多媒體出示元末農(nóng)民起義示意 圖）學(xué)生讀教材，分析元末農(nóng)民起 義爆發(fā)的原因 答案提示：元朝末年，政治十分腐 敗，各級(jí)官吏竭力搜刮民財(cái)，導(dǎo)致 社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。 2 .教師講述交通工具革新的原因 1368 年，朱元璋稱(chēng)帝，建立明 朝，定都應(yīng)天府；他就是明太祖。 明軍攻占元大都，結(jié)束了元朝對(duì)全 國(guó)的統(tǒng)治。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二朱元璋強(qiáng)化皇權(quán) （一）原因 1 .教師簡(jiǎn)要介紹朱元璋強(qiáng)化皇權(quán) 的歷史背景。（多媒體鏈接胡惟庸、 藍(lán)玉案的故事） 2 .提出問(wèn)題：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的歷 史原因？ 學(xué)生回答：元朝的滅亡是由于地方 分權(quán)和朝臣權(quán)力過(guò)大所致。 （二）措施 1

4、.（多媒體出示問(wèn)題：朱元璋強(qiáng)化 皇權(quán)的措施）分組（中央、地方、 軍事、特務(wù)）討論朱元璋強(qiáng)化皇權(quán) 的措施。 （1）中央組：朱元璋為進(jìn)一步集 中權(quán)力，廢除丞相制度和中書(shū)省， 六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。 （2）地方組：取消行省，設(shè)立“三 司”將原來(lái)行中書(shū)省的權(quán)力一分為 三，互不統(tǒng)屬，從而使行省的權(quán)力 分散；分封諸子為王，駐守各地， 鞏固皇室。 （3）軍事組：把原來(lái)的大都督府分 為五軍都督府，將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官 任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就 直接掌握了軍事大權(quán)。 （4）特務(wù)組：把朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)， 明成祖時(shí)期設(shè)立東廠(chǎng)。 2 .教師總結(jié)結(jié)果：皇權(quán)高度集中， 君主專(zhuān)制大為加強(qiáng)。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三科舉考試

5、和經(jīng)濟(jì)的發(fā) 展 1 .（多媒體展示舉子看榜圖） 解 讀史料 材料一：所謂八股文，每篇由破題、 承題、起講、入題、出題、起股、 中股、后股、束股、落下十個(gè)部分 組成。 材料二：明代著名學(xué)者顧炎武曾抨 擊過(guò)八股文：八股文之害等于焚 書(shū)，而敗壞人材有甚于咸陽(yáng)之 郊…… 2 .（多媒體出示問(wèn)題：八股取士興 起的目的）根據(jù)教材會(huì)帶八股取士 的目的 答案提示：加強(qiáng)思想控制 3 .（多媒體出示問(wèn)題：八股文的考 試范圍）學(xué)生回答八股取士的考試 范圍。 答案提示：工題目必須來(lái)自“四書(shū)” “五經(jīng)”；考生對(duì)題目的解釋?zhuān)? 須是以朱熹的《四書(shū)集注》為標(biāo) 準(zhǔn)，不得自己隨意發(fā)揮。 4 .（多媒體出示問(wèn)

6、題：工業(yè)革命對(duì) 中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的啟示） 分組討論八股取的影響： 答案提示：積極：考試形式標(biāo)準(zhǔn)化，利于規(guī)范考試。 消極：禁錮了知識(shí)分子的思想，不 利于社會(huì)的進(jìn)步。 5 .（多媒體出示各種引進(jìn)的農(nóng)作 物，讓學(xué)生識(shí)別）教師簡(jiǎn)短的介紹 一下明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 徽商。） 三、課堂總結(jié) 明朝是我國(guó)封建社會(huì)由盛轉(zhuǎn) 衰的時(shí)期。這些措施的確達(dá)到了加 強(qiáng)君權(quán)，鞏固統(tǒng)治的目的。但不少 措施如特務(wù)機(jī)構(gòu)、八股取士等也帶 ,時(shí) fill ； 中心；景德鎮(zhèn)普叁“攤嶗喉如 （手工業(yè)：棉紡織業(yè)在明代已從南 方推向北方；蘇州是明代的絲織業(yè) 來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙了社會(huì) 的進(jìn)步。現(xiàn)在應(yīng)創(chuàng)建什么樣的社會(huì) :;京州更有拜工目家的發(fā)展、社會(huì)的 商業(yè);△匕京和南京是全國(guó)性的商貿(mào)應(yīng) 城和苧出現(xiàn)年有名的商幫，如晉商、 尤進(jìn)羅 r地內(nèi)：陵行6? 2 J中央I嗨春汨? 》唬書(shū)設(shè)計(jì)？林若帆尚, 戊三罰 只分六部 鈾人衛(wèi) ?教學(xué)反思？ 明朝是我國(guó)封建社會(huì)中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化時(shí)期，具有不同于前代 的明顯特點(diǎn)，如特務(wù)統(tǒng)治的出現(xiàn)，思想專(zhuān)制的強(qiáng)化，其作用一方面鞏固 了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng) 治理下了危機(jī)，由此可見(jiàn)，明朝時(shí)我國(guó)封建制度已漸趨衰落。要啟發(fā)學(xué) 生從中得出正確的歷史結(jié)論。