《人教版高中數(shù)學(xué)《平面向量的概念與運(yùn)算》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版高中數(shù)學(xué)《平面向量的概念與運(yùn)算》（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 平面向量的概念與運(yùn)算 　 教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解向量的有關(guān)概念，掌握向量的幾何表示，掌握向量的 加法與減法，掌握實(shí)數(shù)與向量的積及其運(yùn)算法則，理解向量共線的充要條件，了解平面向量基本定理。會(huì)用向量的幾何表示及其代數(shù)運(yùn)算、三角形法則、平行四邊形法則解決有關(guān)問題。 2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及知識(shí)的遷移能力。 3、情感目標(biāo)：營造寬松有序的課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：理解向量的基本概念，掌握向量的加法，減法，實(shí)數(shù)與向量的積的運(yùn)算，理解向量共線的充要條件并應(yīng)用充要條件解決有

2、關(guān)問題。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用向量加法與減法的幾何意義解決有關(guān)向量問題。 教學(xué)方法：啟發(fā)式、探究式、討論式教學(xué)法 教學(xué)過程： 一．課題引入 引例：（出示幻燈片）一卡通小姑娘在風(fēng)中高高興興地騎著自行車。 （通過動(dòng)畫的演示，使學(xué)生眼前一亮，營造寬松有序的課堂氣氛，為新課的引入作好鋪墊） 師：想必大家都會(huì)騎自行車，也都有過在風(fēng)中騎車的感受，請(qǐng)問在順風(fēng)中騎車和在逆風(fēng)中騎車哪個(gè)更吃力呢？ 生：在逆風(fēng)中騎車更加吃力（集體回答） 師：那么這一現(xiàn)象能否用我們學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋呢？假定在理想狀態(tài)下，不考慮一切外在因素。 生：在順風(fēng)中人騎車速度與風(fēng)速同向，在逆風(fēng)

3、中人騎車速度與風(fēng)速反向，由向量的加法原理知在逆風(fēng)中騎車速度更加慢些，騎起來也就更加吃力。 （出示課題：平面向量的概念與運(yùn)算） 二．講練互動(dòng) 師：向量作為一個(gè)工具應(yīng)用在數(shù)學(xué)的各個(gè)分支，有了向量立體幾何變得不再那么神秘和可怕了，在解析幾何、不等式、函數(shù)中也有它的用武之地，所以我們有必要把向量這把厲劍磨得更加鋒利些。這一節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)平面向量的概念與運(yùn)算。 題1：下面四個(gè)命題（1）向量的模是一個(gè)正實(shí)數(shù)；（2）若兩個(gè)單位向量互相平行，則這兩個(gè)單位向量相等；（3）零向量沒有方向（4）若，則A、B、C、D 四點(diǎn)構(gòu)成平行四邊形。其中真命題的個(gè)數(shù)為（ ） A 0 B 1

4、 C 2 D 3 （本題考查向量的有關(guān)概念，正確理解各概念間的異同點(diǎn)，讓學(xué)生一邊判斷一邊小結(jié)） 學(xué)生小結(jié)：平面向量的有關(guān)概念 （1）向量：既有大小又有方向的量叫做向量。向量的大小叫做向量的長度（或稱模） （2）零向量：長度為0的向量。其方向是任意的。 （3）單位向量：長度等于1個(gè)單位長度的向量。 （4）相等向量：長度相等且方向相同的向量。 （5）相反向量：長度相等且方向相反的向量。 （6）平行向量：方向相同或相反的非零向量。 規(guī)定：與任一向量平行。平行向量又叫共線向量。 題2：設(shè)下列向量是非零向量，則 （本題考查向量加減法的法則

5、、運(yùn)算律以及相反向量的概念，由學(xué)生口述，老師板書） 師：接下來我們一起來復(fù)習(xí)第三種運(yùn)算——實(shí)數(shù)與向量的積 題3：（1）已知向量（如圖） 求作向量 （2）已知向量（如圖）， 試確定使 （本題考查向量的幾何運(yùn)算及對(duì)平面向量基本定理的進(jìn)一步理解，由兩位學(xué)生上前作圖） 學(xué)生小結(jié)：實(shí)數(shù)與向量的積 （1）定義——是一個(gè)向量，模 ；； （2）運(yùn)算律——；； 師： 在（2）的作圖過程中，以為對(duì)角線的平行四邊形是否是唯一確定的呢？為什么？ 生：是唯一確定的，因?yàn)槠叫兴倪呅蔚膬蓷l鄰邊的長度和方向都是唯一確定的。 師：這個(gè)題所反應(yīng)的就是平面向量

6、基本定理，定理的具體內(nèi)容是什么呢？ 學(xué)生小結(jié)：平面向量基本定理 如果是同一個(gè)平面內(nèi)的兩個(gè)不共線的向量，那么對(duì)于這一平面內(nèi)的任一向量有且只有一對(duì)實(shí)數(shù)使 。 我們把不共線的向量叫做表示這一平面內(nèi)所有向量的一組基底。 O A D C F E B M 題4 （本題考查平面向量基本定理，用已知向量表示另外一些向量是利用向量解題的基本功，除利用向量的加減法和數(shù)乘向量等線性運(yùn)算外，還要充分利用平面幾何的一些定理） 師：由平面向量基本定理知，這里的都可以用不共線的來表示。 生： 生：也可以拆成 師：對(duì)，真所謂條條

7、道路通羅馬哦，怎么就難不倒大家呢，出個(gè)難點(diǎn)的，請(qǐng)問可以轉(zhuǎn)化成那些向量呢？ 生： 師：觀察上面三個(gè)式子中的系數(shù)，，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？ 生：系數(shù)相加等于1 師：你再觀察圖形，C、A、B；M、A、B；F、A、B的位置有什么樣的特點(diǎn)呢？ 生：三點(diǎn)共線 師：那是偶然的嗎？誰能把這個(gè)命題完整的敘述一下呢？ 生： 師：真棒！對(duì)這里的有什么要求嗎？ 生：不能共線。 師：那么這個(gè)命題是真命題呢？還是假命題？ 生：證明一下吧！ 題5： （本題是利用兩個(gè)向量共線的充要條件及平面

8、向量基本定理推得的三點(diǎn)共線的一個(gè)充要條件） 師：怎么樣來證明三點(diǎn)共線呢？ 生：只需證明 學(xué)生小結(jié)：向量共線定理 向量 與非零向量 共線的充要條件是有且只有一個(gè)實(shí)數(shù) 使 A R E D C B （對(duì)題（1）老師與學(xué)生共同討論、交流，最后由一個(gè)學(xué)生整理并口述，老師板書。對(duì)題（2）由學(xué)生自己完成） 思考題： （思考題是對(duì)題5結(jié)論的應(yīng)用，讓學(xué)生在平時(shí)就要重視一些重要結(jié)論，在課堂上老師作了一些啟發(fā)，具體在課后完成） 三．課堂小結(jié) 1．平面向量的概念 2．平面向量的運(yùn)算 3．兩個(gè)重要的定理及應(yīng)用 四．布置作業(yè) 1．閱讀課本P104~P106 2．書面作業(yè)：《教學(xué)與測(cè)試》總復(fù)習(xí)第31課時(shí) 3．研究題：聯(lián)系實(shí)際生活，提出一至二個(gè)有關(guān)向量的問題 課后反思： 課后自己感觸很深，平時(shí)應(yīng)多給學(xué)生自己探究，自己動(dòng)手解決問題的機(jī)會(huì)，課堂上應(yīng)提倡師生平等，創(chuàng)造民主的氣氛，這樣才能使學(xué)生釋放出巨大的創(chuàng)新潛能，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，成為課堂教學(xué)的配角，另作設(shè)計(jì)者、點(diǎn)撥者、嘗試者和點(diǎn)評(píng)者，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，大膽發(fā)表自己意見，把知識(shí)的形成過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、運(yùn)用的過程，較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一教育思想。