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2019-2020年七年級地理上冊 《世界的人口》教案 粵教版 一、 教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能 了解世界人口的快速增長，；知道世界人口分布疏密不均與地形、氣候、經(jīng)濟等地理事務(wù)之間的相互關(guān)系，學(xué)會簡單分析世界的人口問題。 2．過程與方法 學(xué)習(xí)閱讀各類圖表和探究問題的方法。 3．情感態(tài)度與價值觀 初步認(rèn)識人口發(fā)展應(yīng)與資源利用、環(huán)境保護相協(xié)調(diào)，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。 二、教學(xué)流程 導(dǎo)入：漫畫“苦難的母親” 世界人口的發(fā)展變化 當(dāng)前世界人口數(shù) 世界人口問題 世界人口的快速增長 各國人口增長的差異及原因分析 世界人口分布 世界人口分布特點 各地人口分布差異的原因 世界人口問題的表現(xiàn) 世界人口問題采取的對策 ↓ 三、主要教學(xué)過程設(shè)計 1．引入新課 教師出示漫畫：“苦難的母親”，然后問學(xué)生：“這幅漫畫反映了當(dāng)前世界的什么問題？造成這個問題的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁?？”在學(xué)生答問后教師進一步追問：世界人口數(shù)量的發(fā)展變化趨勢又將如何？這么多人在地球上是如何分布的？當(dāng)前我們到底面臨著哪些人口問題？應(yīng)該采取哪些措施？ 【評析】以漫畫”苦難的母親”導(dǎo)入新課寓意深刻，也很能吸引學(xué)生：母親為什么會受難？同時又引出了一系列與母親受難相關(guān)的問題。這種以圖為導(dǎo)、以問題為線索，一圖多問步步深入，從漫畫的夸張引出聯(lián)想到回歸現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生自已去觀察、思考、分析的教學(xué)方法，符合二期課改教學(xué)原則。 2．世界人口的發(fā)展變化 教師提問：同學(xué)們知道世界人口日是幾月幾日？是幾幾年確定的？為什么要確定世界人口日？待學(xué)生看書回答后，教師再問：如今已是xx年，離當(dāng)初確定世界人口日的1987年又過去了18年，那么現(xiàn)在世界上到底約有多少人呢？世界人口是什么時候突破60億大關(guān)的？ 教師指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞“世界+人口”上網(wǎng)搜尋世界人口內(nèi)容，得到最新的人口數(shù)字。并查到世界第60億個嬰兒已于1999年10月12日誕生。 教師小結(jié)：從1987年的50億人→xx年的60億人→現(xiàn)在約65億人可以看出世界人口是呈現(xiàn)一種增長的趨勢向前發(fā)展著。 【評析】 教師設(shè)計了系列與世界人口發(fā)展變化的問題，讓學(xué)生自己動手上網(wǎng)，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，問題雖簡單但能誘發(fā)學(xué)生思維：世界人口在日益增長。 教師指導(dǎo)學(xué)生觀察課本中“世界人口的增長”曲線圖，請兩位同學(xué)填寫下表： 人口數(shù)（億人） 10 20 30 40 50 60 年份（年） 1830 1930 1960 1975 1987 xx 教師：請同學(xué)們再算一算世界人口從10億→20億→……→60億每增長10億人所需的時間分別是多少年？ 教師根據(jù)學(xué)生回答寫在黑板上：100年→30年→15年→12年→12年 在這些訓(xùn)練結(jié)束后，教師再問：從以上數(shù)字的變化我們可以分析出世界人口增長有何特點？ 學(xué)生得出結(jié)論：世界人口呈快速增長。 【評析】教師通過提出問題，學(xué)生從世界人口增長曲線圖轉(zhuǎn)換成表，到世界人口增長10億所需時間的判斷，一環(huán)緊扣一環(huán)。通過此過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生很容易得出世界人口呈快速增長的結(jié)論，教師又把學(xué)生學(xué)習(xí)的成果寫在黑板上，使學(xué)生深感自己已成為在地理知識海洋中遨游的主人。 教師讓學(xué)生觀察課本中“部分國家人口平均增長速度”的圖表，說出這些國家的人口增長速度分別是多少，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同國家的人口增長速度也是有很大區(qū)別的。 因為這張圖表中的國家人口都呈正增長，教師可補充德國、捷克等人口呈負(fù)增長的國家的例子再說明。 【評析】補充人口呈負(fù)增長的國家例子很有必要，能使學(xué)生對人口發(fā)展有一個辨證的了解，較全面的認(rèn)識。 教師提問：從這些國家當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)人口增長速度快的國家與人口增長慢甚至負(fù)增長的國家在經(jīng)濟發(fā)展水平上有何不同？ 待學(xué)生交流后，教師小結(jié)：經(jīng)濟發(fā)達的國家，人口增長慢；經(jīng)濟發(fā)展水平低的國家，人口增長快。那么一個國家或地區(qū)的人口增長狀況，是由什么決定的呢？ 教師出示“上海市人口出生率、死亡率、自然增長率變化圖”，讓學(xué)生讀出1960年、1980年、xx年上海市的出生率、死亡率、自然增長率，找出什么時候開始上海出現(xiàn)人口負(fù)增長的現(xiàn)象。然后根據(jù)這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生分析自然增長率與出生率、死亡率之間的關(guān)系，最后得出人口自然增長率=人口出生率—人口死亡率。 上海市人口出生率、死亡率、自然增長率變化圖 【評析】讓學(xué)生反復(fù)讀圖訓(xùn)練，從上海市人口出生率、死亡率自然增長率變化圖中理解人口自然增長率公式，同時結(jié)合上海市實際，更能引起學(xué)生興趣和思考。 教師進一步設(shè)問：隨 著現(xiàn)代社會科技、醫(yī)療水平的提高，死亡率已基本保持平穩(wěn)，自然增長率主要受到出生率的影響，請同學(xué)們根據(jù)自己已有的地理知識，討論經(jīng)濟發(fā)達的國家和地區(qū)人口增長慢的因素有哪些呢？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a充和小結(jié)。 3．世界人口分布疏密不均 教師出示以下兩幅景觀圖： （1）倫敦特拉法爾加廣場（畫面上人來人往，熱鬧非凡的景象） （2）加拿大鄉(xiāng)村（畫面上是一個山坡，長著茂密的森林樹木，樹林中零星地點綴著幾座房屋） 【評析】兩幅人口密度截然不同的景觀圖的出示，使學(xué)生比較容易了解人口分布的概念，繼而為人口密度的計算作了鋪墊。 教師提問：從圖上可以看出這兩個地區(qū)人口分布有何不同？ 學(xué)生回答后，教師向?qū)W生說明世界上有的地區(qū)人口稠密，有的地區(qū)人口稀疏，分布不均。人口分布的疏密程度通常用人口密度來表示，一個國家或地區(qū)的人口密度就是這個國家或地區(qū)平均每平方千米的人口數(shù)。 教師出示問題：如上海市總面積為6340.5平方公里，人口約1674萬，上海市的人口密度約為多少？ 教師讓學(xué)生討論后簡述計算過程，得出人口密度的計算公式：人口密度=人口數(shù)（人）/面積（平方千米），并寫在黑板上。 【評析】讓學(xué)生通過計算上海人口密度，掌握這很實用的地理知識，若能結(jié)合學(xué)校所在區(qū)、縣計算人口密度，學(xué)生會更感興趣。 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《世界地理圖冊》中的“世界人口分布”圖，查閱計算出來的上海市的人口密度是否與地圖上表示的相一致，并提出下列問題： 【評析】通過實際計算和地圖上的對照，使學(xué)生更有科學(xué)的成功感。 世界上人口最稠密地區(qū)的人口密度是多少，主要分布在哪些大洲的哪些部位？ 世界上人口最稀疏地區(qū)的人口密度是多少，主要分布在哪些大洲的哪些部位？ 根據(jù)學(xué)生回答歸納出：亞洲的東部和南部、歐洲、北美洲東部是世界上人口稠密的地區(qū)；亞歐大陸北部和北美洲北部人口稀少，非洲、南美洲和大洋州也有大片人口稀少的地區(qū)，南極洲至今還沒有定居人口。 教師進一步提問：請同學(xué)們聯(lián)系以往學(xué)過的知識想一想，為什么人口分布會這樣疏密不均，是有哪些地理因素造成的呢？ 教師根據(jù)學(xué)生回答，逐點總結(jié)歸納，同時配以不同氣候、地形的各種景觀圖片，幫助學(xué)生加深理解各地理事物之間的相互聯(lián)系、相互作用。 【評析】學(xué)生通過影響人口分布因素的討論分析，可以更加深對可持續(xù)發(fā)展觀的了解。 教師指導(dǎo)學(xué)生對照課本上的“世界上人口超過1億的國家”及地圖冊上的“世界政區(qū)”圖說出這些國家的人口數(shù)及所在的大洲。待學(xué)生查閱回答后，教師可再一次指出中國是世界上人口最多的國家。 4．世界人口問題 教師再次出示漫畫“苦難的母親”，提問：同學(xué)們已經(jīng)知道了這幅漫畫反映的是世界人口問題，原因是因為世界人口增長速度過快造成的。那么世界人口增長速度過快到底造成了哪些人口問題呢？ 學(xué)生簡單回答后，教師可補充我國人增地減的實際情況：從1997年到xx年的7年間，我國耕地從19.5億畝銳減到18.5億畝，而這一時期我國人口卻年均增加1000萬人。讓學(xué)生計算假如每人每天吃1斤糧食，一年要增加多少噸糧食？假如按畝產(chǎn)1000斤來計算，每年需增加幾畝耕地生產(chǎn)這些糧食？ 通過計算讓學(xué)生了解了人口增長過快造成的糧食問題、土地資源問題后，教師再讓學(xué)生上網(wǎng)（或在地理景觀光盤中）查找反映其他人口問題的具體事例、數(shù)據(jù)、圖片等，進一步來討論交流，增加感性認(rèn)識。 【評析】漫畫的再次出示，目的是為了顯示世界人口問題，學(xué)生通過再次上網(wǎng)了解人口問題的 種種表現(xiàn)，加上師生、生生的交流，更加了解到世界人口問題的嚴(yán)重性，提高了學(xué)生的人口觀認(rèn)識。 教師小結(jié)：當(dāng)前世界人口增長過快，造成了糧食問題、環(huán)境問題、資源問題、教育問題等一系列問題。聯(lián)合國曾用這句話告誡世人：我們不僅繼承了父輩的地球，而是借用了兒孫的地球。同學(xué)們應(yīng)該好好體會一下這句話的含義。 教師提問：針對目前的人口問題，不少國家采取了各種措施。比如我國是世界人口最多的國家，實行了什么政策來控制人口增長速度？作為地球上的一份子，現(xiàn)在或?qū)砟銣?zhǔn)備怎么做？ 學(xué)生表態(tài)后，教師作適當(dāng)點評和鼓勵。 教師：以上說到的這些人口問題，都是由于人口增長速度過快造成的。前面老師曾提到過有些國家和地區(qū)的人口卻呈現(xiàn)負(fù)增長的現(xiàn)象，那么這種現(xiàn)象是不是就不會造成人口問題呢？ 學(xué)生爭論甚至爭辯過后，教師小結(jié)：人口負(fù)增長也會帶來勞動力不足、老齡化等一些人口問題。并再次提問引發(fā)學(xué)生思考：人口怎么樣的分布與發(fā)展才是最恰當(dāng)?shù)模? 【評析】讓學(xué)生通過爭辯知道人口負(fù)增長的國家也有人口問題，從而可使學(xué)生了解到解決人口問題是全球問題。 教師對本課作總結(jié)。 四、教學(xué)說明 本節(jié)課因為要展示一些漫畫、圖片、圖表，以及讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，因而是在電腦房完成的。 五、教學(xué)反思 本節(jié)課旨在通過讓學(xué)生了解世界人口分布疏密不均與世界人口增長速度過快，引發(fā)學(xué)生對這個全世界關(guān)注的人口問題的討論與思考。教師利用漫畫、圖片、圖表、網(wǎng)絡(luò)以及課本與地圖冊等各種教學(xué)資源和各種教學(xué)媒體，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，并及時而恰當(dāng)?shù)芈?lián)系我國、上海尤其是聯(lián)系同學(xué)們本身來關(guān)注人口問題、為人口問題出謀劃策，增強了學(xué)生的主人翁意識，充分體現(xiàn)了地理課的生活性、實用性與思想性。 六、專家點評： 本教學(xué)設(shè)計重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，以圖為導(dǎo)，以問題為線索貫徹教學(xué)始終，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從地圖與景觀圖中獲取地理信息，使學(xué)生了解到地圖是學(xué)好地理課的重要工具。同時設(shè)計的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問題有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生思維過程。 2、本教學(xué)設(shè)計，從導(dǎo)入新課到世界人口變化，分布直至人口問題， 既自然又層層深入，教學(xué)過程安排得緊湊生動，每小節(jié)中教師小結(jié)能做到提綱挈領(lǐng)。 3、教師能辨證地分析世界人口問題，經(jīng)濟發(fā)達國家同樣有人口問題，并通過學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生了解到人口問題是全球問題，幫助學(xué)生樹立正確的人口觀。 4、本課在師生共同利用多媒體的教學(xué)基礎(chǔ)上，既利用傳統(tǒng)教學(xué)手段，又把地理知識作了學(xué)科遷移，（人口密度、人口自然增長率的計算）使學(xué)生懂得了地理學(xué)科開放性的特點。