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2019-2020年七年級生物下冊 第3單元 第5章 第4節(jié) 人體對周圍世界的感知（第2課時）教案2 （新版）濟南版 教學目標： 1．知識目標 ①描述耳的結構及主要組成部分的功能。（重點） ②描述聽覺的形成過程。（重點、難點） ③了解人類的感覺。 2.能力目標 ①通過自主學習“耳的結構”，讓學生說出耳的結構和功能，培養(yǎng)學生自主學習的能力。 ②通過課件演示“聽覺的形成”讓學生自己得出結論，培養(yǎng)學生總結歸納能力。 課前準備： 教師準備：制作課件；耳的模型。 學生準備：課前復習眼的結構及視覺的形成，收集導致失聰原因及保護耳的資料。 教學過程： 教學環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖 復習提問 4分鐘 1、依據眼球的結構示意圖說出各部分的名稱。 2、視覺是如何形成的？ 說出各部分的名稱 將復習舊知常態(tài)化，從而強化知識的識記和落實。 創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣 3分鐘 播放舞蹈“千手觀音”的視頻在無聲的世界里他們用舞蹈傳遞韻律，創(chuàng)造了人間的奇跡，那么在有聲的世界里聲音是怎樣產生的呢？ 這節(jié)課我們就一起來探究聽覺的有關問題。 觀看視頻，思考問題 感慨這些舞者雖然生活在無聲的世界卻給別人帶來了多么美妙的舞姿，創(chuàng)造了世界上的奇跡。 通過觀看千手觀音引發(fā)學生思考，使學生產生疑問，迅速激發(fā)學生的求知欲望，為學生的探究學習進行了鋪墊。 展示目標 2分鐘 課件展示學習目標 讀標識標 明確學習任務 師生互動引導探究 25分鐘 知識點一：耳的結構 過渡：耳是人的聽覺器官，有了它，我們才能領略美妙動聽的有聲世界，那么耳為什么能聽到聲音呢，這與它的結構有關，請同學們閱讀教材94頁耳的結構示意圖，說出圖中的結構名稱。 請觀察思考： 1、 耳的結構可以分為幾部分？ 2、 各部分又由哪些結構組成？ 動手實踐： 請你們快速組裝耳模型，比一比哪一組裝的最快、最準確！ 知識點二：耳的各結構的功能 活動：請同學們用手掌托在耳廓后邊聽聲音有什么感覺？ 設疑：這說明耳廓有什么作用？ 活動：請同學們用手指堵住外耳道半分鐘有什么感覺？ 設疑：這說明外耳道有什么作用？ 總結：通過以上研究我們可以看出外耳的作用是收集和引導聲波。 練習：比比看誰連得快 拓展創(chuàng)新： 1、 為什么人們認為暈車、暈船與內耳結構有關？ 2、有一個小笑話：一位男士第一次乘飛機，飛機要降落時，空姐給每人發(fā)了一塊口香糖，這位男士問“做什么用的？”，空姐說“保護耳朵”。下飛機時，這位男士追著空姐說：“你發(fā)的口香糖塞耳朵容易可弄不出來呀！”你覺得這位男士可笑在哪里？他應該怎樣做呢？ 3、為什么要在遇到大的聲音時堵住外耳道或張開嘴巴？ 知識點三：聽覺的形成 設疑：請大家根據耳的結構圖分析：外界的聲波是怎樣到達內耳的？ 教師講解： 外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸 設疑：聽覺是怎樣形成的呢？ 閱讀課本P94上面一段總結聽覺形成的過程。 課件動畫展示： 總結：外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽神經→聽覺中樞（形成聽覺） 請你當醫(yī)生： 有一病人突然雙耳失聰，前來就診，作為醫(yī)生的你準備從哪幾方面來給他進行檢查和診斷？ 分享資料：長久以來，人們對耳聾的發(fā)病情況認識和重視不夠。其實，耳聾的發(fā)病率很高，耳聾是影響人類生活質量最主要的問題之一。據世界衛(wèi)生組織（WHO)估計，1985年全球聽力殘疾人數為4200萬，1995年為1.2億，到xx年增加到了2.5億。在16年中增加了6陪！在我國，據估計有聽力障礙的殘疾人約2700萬，占殘疾人總數的首位，其中聾啞人200多萬，七歲以下聾兒有80多萬。由于疾病、環(huán)境污染、噪音污染、意外事故、遺傳等原因，每年新增聾兒3萬余名。據人口調查統(tǒng)計，每年出生的新生兒中，重度聽力障礙者約1‰～3‰。據估計，不同程度聽力障礙者在人群中的比例，45～64歲為14％，65～75為30％，75歲以上者高于50%，總之，如何降低聾病在人群中的發(fā)病率和及時發(fā)現、早期治療，是全社會的共同責任。 設疑：如果你身邊有聾啞人，你怎樣與他交往？ 知識點四：其他感覺 設疑：我們學習了視覺和聽覺，人體還有其他的感覺嗎？這些感覺對人體有什么意義呢？ 學以致用：周末，正在家里做飯的小紅聽到急促的電話鈴聲，急忙跑過去接。還沒接完電話，她便聞到一股焦糊味，又趕快跑進廚房?！鞍。猛?！”她的手被鍋蓋燙了。這時，他發(fā)現鍋里的飯已經燒焦了，嘗了一口便喊道“好苦啊！”（1）、在這個生活場景中，小紅有過哪些感覺？（2）、這些不同的感覺都是在哪里形成的？ 根據課本，填出名稱 展示自學成果 觀察思考回答：1、耳的結構分為外耳、中耳和內耳三部分。2、外耳包括耳廓和外耳道；中耳包括鼓膜鼓室和聽小骨；內耳包括前庭、半規(guī)管和耳蝸。 分組完成組裝游戲 學生活動：用手掌托在耳廓后邊聽聲音。 回答：聲音變得更大了， 說明耳廓有收集聲波的作用。 學生活動：用手指堵住外耳道半分鐘。 回答：聽不清聲音。說明外耳道有傳送聲波的作用。 學生活動：以競賽的形式進行連線，完成后展示結果。 討論分析回答：1、暈車暈船與內耳的半規(guī)管有關。2、他應咀嚼口香糖，保證咽鼓管張開，使鼓膜內外空氣壓力保持平衡。3、使鼓膜內外空氣壓力保持平衡。 據圖分析回答：外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸 學生看書總結：外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽神經→聽覺中樞（形成聽覺） 學生分組會診 討論交流分析：可能鼓膜、聽小骨、耳蝸、聽神經、聽覺中樞中任何一個出現問題都有可能造成耳聾。 展示收集的保護耳的知識。 1、減少和消除噪聲。 2、不用尖銳的東西挖耳朵。 3、遇到巨大的聲音，迅速張開口，或者堵耳、閉嘴。保持鼓膜大氣壓力平衡。 4、鼻咽部有炎癥，及時治療，避免中耳炎。 5、不讓污水進入外耳道，避免其感染。 每年的3月3 日是世界“愛耳日”。 從生活上幫助他們，捐資捐物；從精神上幫助他們，幫他們學習，讓他們能夠從書籍中得到趣味和鼓勵；調查醫(yī)療事故，舉行愛護聽覺知識宣傳，進行耳的衛(wèi)生保健宣傳；學習手語，與聾啞人進行交流等等。 閱讀教材95頁，回答：痛覺、味覺、嗅覺，這些感覺使我們能夠全面、準確、迅速地感知環(huán)境的變化，并及時作出判斷和反應。 討論交流回答：（1）聽覺、嗅覺、味覺、視覺、痛覺等。（2）這些感覺在大腦皮層的不同的感覺中樞形成的。 注重學生的自學，初步了解耳的結構鍛煉學生的思維能力。能滿足學生的學習興趣，自己建立起來的知識能深刻、生動的印在腦海里。 在老師的引導下，由學生自主獲取課本的信息，充分發(fā)揮學生的自主學習。 活動中學生的合作、交流、競爭，都有效地將知識內化，實現了知識的構建，合作能力、競爭意識的培養(yǎng)。 在學生自學的基礎上通過練習來鞏固耳的各部分的功能，達到鞏固知識的目的。 設置問題引導學生分析總結聽覺的形成過程突破難點。 通過這項活動加深學生對耳的結構的認識和對聽覺形成過程的理解。 通過學生收集保護耳的知識教育學生要保護耳，進行情感教育。 學習關愛和幫助有聽覺障礙的人群。培養(yǎng)學生關心他人、關心社會、關注健康、珍愛生命的情感。 對其他的感覺讓學生自學，然后分析生活場景中的不同感覺，達到鞏固知識的目的。 歸納總結 夯實基礎 （4分鐘） 盤點學習本節(jié)內容的收獲，更好的夯實基礎知識： 回顧梳理，背誦記憶 和老師一起梳理本節(jié)的知識要素，提綱挈領，學生能很清晰的掌握知識脈絡。留給學生一定的時間來背誦，有利于學生鞏固知識。 課堂檢測 當堂達標 （7分） A類：完成助學的當堂達標P88- 89的內容，生生互相批改，搜集錯誤，分析原因，進行更正。 B類： 1、 能夠感受頭部位置變動 情況的是（ ） A 聽小骨 B 半規(guī)管 C 前庭 D 耳蝸 2、 有對聲波敏感的感覺細 胞的是（ ） A 聽小骨 B 半規(guī)管 C 前庭 D 耳蝸 3、聽覺形成的過程，下列正確的是（ ） A 聲音→外耳道→鼓膜→耳 蝸→聽小骨→聽神經 B 聲音→外耳道→耳蝸→鼓 膜→聽小骨→聽神經 C 聲音→外耳道→鼓膜→聽 小骨→耳蝸→聽神經 4、下列說法不正確的是（ ） A 不要用尖銳的東西挖耳朵 B 鼻咽發(fā)炎時，容易引起中 耳炎 C 遇到巨大響聲，要迅速張 開口 D 噪聲對聽覺不會造成傷害 C類： 5、 請根據耳的基本結構圖 回答： （1） 具有收集引導聲波功能的是 [ ] 和[ ] . （2）有些人暈車，與耳的[ ] 有關。 （3）聽覺感受器位于[ ] 中，聽覺的形成在 。 （4）感冒以后，病菌可以沿[ ] 進入中耳，引起人的中耳炎。 （5）同學打鬧請勿用手掌煽耳光，以防壓縮空氣沖擊[ ] 導致破裂。 （6）人除了能用眼感受光的刺激，用耳感受聲音的刺激，還能用 感受氣味的刺激，用 感受味道的刺激，用 感受冷、熱、觸、痛、壓的刺激。 搜集學生集中出錯的題目，進行分析糾正，學生對錯題進行二次答題。做到當堂達標百分之百。 學生獨立自主完成 課堂檢測要及時互 糾。 助學的當堂達標是要求學生學完本節(jié)知識的及時解題技能的訓練。學生限時獨立完成，能檢測學生的達成目標的程度，有利于老師掌握學生。 教學反思： 1、根據新的課改理念，教師已不再是知識的傳授者和灌輸者，而是學生學習過程中的促進者和引導者，因此本節(jié)課采用學生自學、教師引導，小組合作、學生競賽、學生展示，體驗活動、當堂反饋等多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，使學生積極主動有效地參與到教學活動中，突出其主體地位。 2、播放“千手觀音”的視頻，感慨這些舞者雖然生活在無聲的世界卻給別人帶來了多么美妙的舞姿，創(chuàng)造了世界上的奇跡，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的思考。 3、關于耳的結構，讓學生結合教材中的插圖進行自學，然后通過填圖進一步熟悉耳的結構，最后讓學生分組完成組裝耳模型的游戲，比一比哪一組裝的最快、最準確！這樣可以增強學生對耳的立體結構的認識，為聽覺的形成打基礎，同時激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，在游戲中鞏固了知識。 4、在講述耳廓的功能時，讓同學們用手掌托在耳廓后邊聽有什么感覺？進而說明耳廓有收集聲波的作用。然后讓學生用手指堵住外耳道半分鐘，讓各組學生之間進行語言交流，使學生從中感悟到生活在無聲的世界里是多么痛苦，并介紹“千手觀音”的領舞者邰麗華的耳聾經歷，從而引導學生要關注耳的健康，關愛生活中的聾啞人。 5、教學中增加了致使耳聾的原因和如何保護自己的耳朵，增加學生的自我保護意識。