《2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè)《第04課 夏商西周的興亡》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè)《第04課 夏商西周的興亡》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè)《第04課 夏商西周的興亡》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1、知道夏、商、西周三代的更替，西周的分封制， 區(qū)別開(kāi)世襲制與禪讓制。 2、通過(guò)分析分封制的內(nèi)容理解分封制的作用 3、對(duì)比夏商周的興亡，認(rèn)識(shí)在人 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：夏朝的建立和西周的分封制 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：對(duì)分封制的理解認(rèn)識(shí) 【學(xué)習(xí)過(guò)程】： 一、自主學(xué)習(xí) 任務(wù)一：閱讀教材第20～23頁(yè)，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并完成下列問(wèn)題 1、朝代 建立時(shí)間 建立者 都城 暴君 夏 商 西周 2、教材第23頁(yè)的動(dòng)腦筋。 3、夏、商、西周三代的興亡有什么相似之處？ 任務(wù)二：閱讀教材第24頁(yè)，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)，思考下列問(wèn)題 1、西周為什么實(shí)行分封制？什么是分封制？起到了什么作用？ 2、教材第24頁(yè)西周的等級(jí)示意圖反映了什么內(nèi)容？ 二、合作探究： 1、我的問(wèn)題：…‥ 2、我們的問(wèn)題：…‥ 3、老師的問(wèn)題：世襲制與禪讓制有什么區(qū)別？ 三、拓展延伸： 我們常說(shuō)“學(xué)史明智”、“以史為鑒”，那么我們從夏朝和 商朝的滅亡中得到什么啟示？ 四、梳理結(jié)構(gòu) 五、鞏固練習(xí)： 1、我國(guó)進(jìn)入奴隸社會(huì)的標(biāo)志是（ ） A、出現(xiàn)了階級(jí)剝削和壓迫 B、生產(chǎn)力不斷提高 C、出現(xiàn)了私有制 D、世襲制代替了禪讓制 2、有人因觸犯法律而被投入監(jiān)獄受到懲罰，你推斷一下他不可能生活在 下列哪一時(shí)期（ ） A、黃帝 B、夏朝 C、商朝 D、西周 3、“執(zhí)政為民”這種思想，早在幾千年前的奴隸社會(huì)時(shí)期就有所體現(xiàn)。 夏、商、周時(shí)期，要求大臣勤于政事，“有功于民”的國(guó)王是（ ） A、啟 B、湯 C、武王 D、盤庚 4、史載：“封建親戚，以藩屏周”、“兼制天下，立七十一國(guó)”。這反 映的是西周的（ ） A、禪讓制 B、世襲制 C、分封制 D、君主制 5、西周實(shí)行分封制的根本目的是（ ） A、打擊商朝的殘余勢(shì)力 B、發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì) C、保衛(wèi)鎬京的安全 D、鞏固奴隸主的統(tǒng)治 6、夏、商、周滅亡的共同原因是（ ） A、諸侯的反叛 B、統(tǒng)治者殘暴，失去民心 C、奴隸和國(guó)人的暴動(dòng) D、少數(shù)民族的入侵 7、 西周與商朝相比，政治上最突出的不同之處是 （ ） A、實(shí)行王位世襲制 B、強(qiáng)化奴隸制國(guó)家機(jī)器 C、實(shí)行分封制 D、殘酷壓迫奴隸和平民 8、下列文學(xué)作品以“武王伐紂”為歷史背景的（ ） A、《三國(guó)演義》 B、《封神演義》 C、《隋唐演義》 D、《西游記》 9、閱讀下列材料 溥天之下，莫非王土；率天之下，莫非王臣 請(qǐng)回答： -------《詩(shī)經(jīng)》 ①這句話大體什么意思？說(shuō)明了什么？ ②這種現(xiàn)象最早出現(xiàn)在什么時(shí)期？ ③寫出幾個(gè)你知道的反映這種現(xiàn)象的朝代。 【當(dāng)堂反思】 ：