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2019-2020年七年級語文下冊 第17課《安塞腰鼓》教案1 人教新課標版 一、教學目的 1．學習朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢?！　? 2．理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。 二、課型設計：品讀課 三、預習要求 1．落實字詞，會讀會寫。 　　 2．上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。 四、教學設想 1．安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學生的情緒，調(diào)動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。 2．這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。 3．在語文學習活動中凸現(xiàn)學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。 五、教學過程 第一板塊：朗讀、感知 　?。ㄒ唬┲獌?nèi)容。 　　1．放錄像。 安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學錄像。在正式講解課文時，放出來，給學生以形象的感受，并調(diào)動學生的情緒。 學生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。 2．談觀感。 在學生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導： ①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。 ②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。 ③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。 3．讀課文，作評價。 學生自由朗讀課文，試用“ 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。 　 學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 　　（二）明結構。 　　師生聯(lián)讀課文。 　　說明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。 　　學生會很快找出：好一個安塞腰鼓! 明確：這是文章內(nèi)容與結構上的核心句。 　　（三）尋美點。 　　分組朗讀，進行分組尋找美點比賽。用“ 美，你看(聽) ”的句式敘述出來。 　　學生可能有如下答案： 　?、傩疃l(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。 　?、诨鹆业奈璧笀雒婷?，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。 　?、奂ぴ降墓穆暶?，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 　　④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著…… 　　⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。 　　…… 第二板塊：朗讀、品味 　　（一）替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。 1．學生齊誦第6段。 2．教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。 驟雨一樣 是急促的鼓點 　 旋風一樣 是飛揚的流蘇 亂蛙一樣 是蹦跳的腳步 火花一樣 是閃射的瞳仁 斗虎一樣 是強健的風姿 學生反復朗讀。 3．學生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如： 愈捶愈烈 形體成了沉重而又紛飛的思緒 　　 愈捶愈烈 思緒中不存任何隱秘 　　 愈捶愈烈 痛苦和歡樂 　　 生活和夢幻 擺脫和追求 　　 都在這舞姿和鼓點中 　　 交織! 　旋轉!　　凝聚!　　奔突!　　輻射!　　翻飛!　　升華! 　　4．分小組反復替換朗讀其他段。 　?。ǘ┰u點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。 　　1．學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好在 ”這一句式進行評點。 　　可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。 　　2．分學習小組交流。 　　3．學習小組匯報員向全班匯報。 　　4．教師整理學生評點。 　　從用詞方面說： 　　(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。 　　(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。 　　(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。 　　從句式上說： 　　(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。 　　(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。 　　(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。 　　從修辭上說： 　　(1) “驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。 　　(2) 文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。 (3) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。 本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。 句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！” 句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！? 段與段之間的排比： “使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做 使人想起：千里的雷聲萬里的閃！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。 　 從寫法上說： 　　(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。 　　(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。 (3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。 （三）自由式美讀 1．小結 這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯 闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。 2．美讀 第三板塊：練習，學用課文句式、段式。 請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。