《2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè)《第三單元 第六章 愛(ài)護(hù)植被,綠化祖國(guó)》說(shuō)課稿 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè)《第三單元 第六章 愛(ài)護(hù)植被,綠化祖國(guó)》說(shuō)課稿 人教新課標(biāo)版.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè)《第三單元 第六章 愛(ài)護(hù)植被,綠化祖國(guó)》說(shuō)課稿 人教新課標(biāo)版 大家好，我叫周翠瓊，來(lái)自子午中學(xué)，今天我說(shuō)課的題目是《愛(ài)護(hù)植被 綠化祖國(guó)》，我主要從設(shè)計(jì)理念、教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、五方面來(lái)分析本節(jié)內(nèi)容。 一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念： 學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。面向全體同學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)今課改的最本質(zhì)特征，研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)整合是實(shí)現(xiàn)這一理念的有效途徑，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的魅力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；通過(guò)親身實(shí)踐獲取知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。 二、 說(shuō)教材 1、 教材分析：本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第六單元《愛(ài)護(hù)植被 綠化祖國(guó)》。本節(jié)課的教學(xué)主要任務(wù)是在了解我國(guó)主要的植被類(lèi)型和面臨的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義，形成愛(ài)綠、護(hù)綠的意識(shí)，積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。 2、學(xué)情分析：他們思維活躍，樂(lè)于觀察、思考和回答問(wèn)題，但是他們的知識(shí)積累程度不高，知識(shí)面較為狹窄，知識(shí)的含量不是很高，理解問(wèn)題的能力不強(qiáng)，歸納總結(jié)的能力和表達(dá)能力還需要繼續(xù)培養(yǎng)和鍛煉?；谖倚W(xué)生的狀況，在授課過(guò)程中我多給學(xué)生展示一些直觀的圖片和文字資料，讓學(xué)生去觀看、分析，授課時(shí)使用的語(yǔ)言一定要盡量的樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，盡量將立足點(diǎn)放低，讓學(xué)生對(duì)信息和知識(shí)能夠接受和理解。我認(rèn)為在課堂上只要教師能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生在課上能夠跟住教師，使不同層次的學(xué)生在課堂上都能夠有所收獲。　　 3、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：了解我國(guó)主要的植被類(lèi)型，初步掌握植被狀況調(diào)查方法。 過(guò)程與方法：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行校園綠化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立大生物圈的意識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)家園、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 4、 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：懂得愛(ài)護(hù)植被、綠化祖國(guó)的意義，并能積極地參與美化祖國(guó)的活動(dòng)。 難點(diǎn)：?jiǎn)酒饘W(xué)生的危機(jī)感，激發(fā)起學(xué)生愛(ài)綠、護(hù)綠的保護(hù)意識(shí)。 二、 說(shuō)教法：生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而使用多媒體可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因而，在這堂課中我使用了多媒體技術(shù)與生物學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)到生物知識(shí)的同時(shí)又開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。 三、 說(shuō)學(xué)法：通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)課前的調(diào)查和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課　 課始一起來(lái)欣賞一段優(yōu)美舒緩的音樂(lè)片（畫(huà)面上出現(xiàn)人與自然的景色），創(chuàng)設(shè)一種意境，激發(fā)起學(xué)生的情感。在欣賞完這段音樂(lè)片之后，教師引導(dǎo)思考一個(gè)問(wèn)題：“走在林蔭小路上和走在城市的大馬路上的感覺(jué)是一樣的嗎？分析原因？”，誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較說(shuō)出原因，使學(xué)生對(duì)綠地的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 （二）新授內(nèi)容 1、我國(guó)主要的植被類(lèi)型 教師先提出問(wèn)題：“我國(guó)有哪些植被類(lèi)型呢？”使學(xué)生明確探究?jī)?nèi)容。教師先課件出示我國(guó)草原、荒漠、熱帶雨林的圖片，開(kāi)始時(shí)學(xué)生會(huì)不知從哪些方面進(jìn)行觀察的困惑，所以要適當(dāng)引導(dǎo)觀察的方法，如“從植被種類(lèi)、生長(zhǎng)高度、疏密或分布地區(qū)比較這三大植被的主要特點(diǎn)”，這樣學(xué)生就能有目的地進(jìn)行探究活動(dòng)了。全班交流的時(shí)候，由于觀察的角度不同會(huì)有不同的觀點(diǎn)<有的對(duì)植被高度進(jìn)行比較（草原植被矮小，熱帶雨林植物繁茂，高大），有的可能對(duì)植被的生長(zhǎng)特點(diǎn)或種類(lèi)進(jìn)行比較（草原植被生長(zhǎng)密集，以草本植物為主；荒漠植被稀疏，種類(lèi)少，植物耐旱），有的對(duì)植物的生長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行比較（荒漠植被生長(zhǎng)環(huán)境惡劣；熱帶雨林植物所在地區(qū)高溫多雨）>。教師應(yīng)對(duì)這些觀點(diǎn)予以肯定性評(píng)價(jià)。接下來(lái)以同樣方式出示我國(guó)常綠闊葉林、夏綠闊葉林、針葉林的圖片，學(xué)生探究結(jié)果是：常綠闊葉林植被分布在氣候比較炎熱，濕潤(rùn)地區(qū)；夏綠闊葉林有四季變化，夏天為綠色，秋季樹(shù)葉變黃，冬季落葉；針葉林生長(zhǎng)在寒冷地區(qū)，以松樹(shù)和杉樹(shù)為主。 2、我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題 了解了我國(guó)的植被類(lèi)型，我國(guó)的植被資源很豐富，但又面臨著許多問(wèn)題。怎樣使學(xué)生深刻意識(shí)到這些呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手比較，動(dòng)腦思考，去發(fā)現(xiàn)我國(guó)面臨的主要問(wèn)題，情感得到升華。 教師出示五國(guó)森林分布數(shù)據(jù)圖標(biāo)，比較分析下表： 國(guó)家 國(guó)土面積 （萬(wàn)平方公里） 森林面積 （萬(wàn)平方公里） 人口 （萬(wàn)） 森林覆蓋率（％） 人均森林面積 （平方公頃/人） 中國(guó) 960 15888 129533 日本 37.7 2388.9 12350 加拿大 992.2 26410 2650 瑞典 41.2 2440 830 芬蘭 33.7 1988.5 500 我國(guó)森林分布狀況如何呢？四人小組合作分工計(jì)算出各國(guó)森林覆蓋率和人均森林占有面積，進(jìn)行討論。 討論題：（1）從五國(guó)的森林覆蓋率和人均占有森林面積來(lái)分析，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（2）在進(jìn)行五國(guó)比較之后，有什么想法？ （學(xué)生小組討論，教師巡回指導(dǎo)） 為進(jìn)一步對(duì)資源問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，課前布置課題，學(xué)生四人小組合作選定課題進(jìn)行調(diào)查，整理后，課堂上交流。 課題內(nèi)容為： （1）我國(guó)森林面臨的問(wèn)題及帶來(lái)的影響； （2）98特大洪水發(fā)生原因調(diào)查。 （學(xué)生小組派代表臺(tái)前匯報(bào)和交流） 課題（1）我國(guó)森林面臨的問(wèn)題及帶來(lái)的影響 學(xué)生找來(lái)了有關(guān)環(huán)境的VCD，教師播放（內(nèi)容為由于人類(lèi)的亂砍亂伐造成森林毀壞，面積日益加少，許多野生動(dòng)物無(wú)家可歸。）學(xué)生談體會(huì)和感受。 課題（2）：98洪水及原因調(diào)查 學(xué)生出示“98洪水”VCD片斷（內(nèi)容為98洪水給國(guó)家、人民生命和財(cái)產(chǎn)造成的巨大損失），交流這些震撼人心的畫(huà)面是98洪水真實(shí)的記錄。造成洪水的主要原因之一是人類(lèi)大量砍伐樹(shù)木，造成水土流失。 通過(guò)學(xué)生親身參與調(diào)查和學(xué)生之間的相互交流，使學(xué)生在親身的感受中受到震撼，達(dá)到了本節(jié)課的情感目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的積極參與教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，以肯定學(xué)生的成果，提高起積極性。 （三）升華學(xué)生情感（愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)） 教師以提問(wèn)方式“哪一天為植樹(shù)節(jié)”引導(dǎo)學(xué)生從行為上轉(zhuǎn)變。然后，從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，關(guān)心未來(lái)社會(huì)發(fā)展。聯(lián)系到xx年奧運(yùn)會(huì)，更能激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感及熱情，奧運(yùn)主題之一“綠色奧運(yùn)”，你覺(jué)得你為綠色奧運(yùn)做過(guò)什么？此時(shí)，學(xué)生情緒高漲，氣氛熱烈，學(xué)生四人小組討論，教師巡視。在交流中有的學(xué)生說(shuō)出“和家人一起參加植樹(shù)活動(dòng)”；有的學(xué)生提出“不要使用一次性筷子”；有的提出“外出旅游時(shí)，保護(hù)環(huán)境，不破壞樹(shù)木”。 (四) 課堂總結(jié) 教師出示教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生理清思路，“這節(jié)課，我們了解了我國(guó)植被的類(lèi)型及特點(diǎn)，植物影響著人類(lèi)的生存和發(fā)展，所以保護(hù)植被，合理的開(kāi)發(fā)利用資源是非常重要的。”提出希望“讓我們以實(shí)際行動(dòng)參與保護(hù)植被，美化家園的活動(dòng)中來(lái)。” (五)布置作業(yè)： 四人小組合作，設(shè)計(jì)出“綠化校園”的方案，教師給以指導(dǎo)，并將此項(xiàng)活動(dòng)作為競(jìng)賽，以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，第二課時(shí)交流。