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2019-2020年七年級語文上冊 《羚羊木雕》集體備課優(yōu)秀教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)訓(xùn)練。 過程與方法： 1、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會圈點勾畫、批注的閱讀方法。 2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章常用的記敘方法和描寫方法及其作用。 情感態(tài)度與價值觀： 啟發(fā)學(xué)生品味文章含蓄的語句及文中所隱含的作者情感傾向，讓學(xué)生同作品展開心靈的對話。 教學(xué)重難點 作者的情感觀和作品的價值觀的探究。 教學(xué)課時 2課時 教學(xué)過程 第 一 課 時 一、悟讀一篇文章 1、教者簡述，快速導(dǎo)入。（由關(guān)于朋友的名言導(dǎo)入） 愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了?！? 2、初步感知，概括大意。①學(xué)生邊讀邊勾畫文中的生字詞，再展開查字詞典比賽。如生字：怦、杈、攥；詞：自作主張、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗義、怦怦等。②提問：文章講述了一個怎樣的故事？讓學(xué)生用“文章講述了 的故事。”的句式說話，提示學(xué)生從多角度或由抽象到具體表述，教師屏幕展示或板書學(xué)生表達的內(nèi)容，如： a、 文章講述了“我”做了一件多么不光彩的故事。 b、文章講述了一個令人心碎的故事。 c、 文章講述了為一件工藝品而鬧得一家人很不愉快的故事。 d、文章講述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。 e、 文章講述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好朋友萬芳，父母要我去把它要回來的故事。 3、深入情節(jié)，總理思路。 ①學(xué)生逐段速讀，編寫文段序號并標(biāo)出文中回憶開始和結(jié)束的句子。 ②提問：回憶部分從敘述方式的角度看屬哪種順序？（點撥：插敘，即在敘述中心事件的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入一段與中心事件有關(guān)的情況）插敘這一內(nèi)容有何作用？（交待故事的來朧去脈或“我”送東西給萬芳的原因等）。 ③教師在上述提問的基礎(chǔ)上相機簡介小說的有關(guān)知識（三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；情節(jié)過程：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），并提問：全文按情節(jié)可分幾部分？各部分寫了什么內(nèi)容？（1—16段故事的開端，寫媽爸追查木雕的下落，17—25段故事的發(fā)展，插敘“我”同萬芳的友誼，26—28段故事的高潮，寫“我”被迫要回木雕）。 二、說讀一些對話 1、提問：小說人物鮮明生動，那么文中寫了哪些人物？（6人）學(xué)生尋讀課文，用浪線劃出人物的語言描寫句。2、提問：從這些對話的語句中，你認為這些人物有何特點？學(xué)生感知人物，并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是 的人”的句式說話，提示學(xué)生盡量用文中的詞語或短句多角度表達，掌聲鼓勵，教師據(jù)此順勢點撥，屏幕展開或板書。 如： a、媽媽是一個嚴(yán)厲的人。（或重財輕義） b、爸爸是一個冷酷的人。（或嚴(yán)肅、冷漠、重財輕義） c、萬芳媽是一個比較潑辣的人。（或性格粗暴） d、奶奶是一個通情達理的人。（或深明情理、心地善良） e、萬芳是一個寬容大度的人。（或仗義、純真） f、“我”是一個誠實守信的人。（或重友情、純潔） 三、品讀一批詞句 1、提問：文中有哪些疊詞？有何表達作用？同學(xué)們用圈點標(biāo)示，找一找，聯(lián)系語境說一說。讓學(xué)生用“表現(xiàn)了 ?！钡木涫秸f話，學(xué)生各自擬寫答案，舉手發(fā)言，掌聲鼓勵，教師乘機提示，屏幕展示或板書，如： 怦怦：表現(xiàn)了我心情緊張。 緊緊：表現(xiàn)了媽媽一定要把事情弄清的神態(tài)。 靜靜：表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)肅與冷漠。 偷偷：表現(xiàn)了“我”的害怕與無奈。 嘿嘿：表現(xiàn)了萬芳的爽直。 慢慢：表現(xiàn)了我心情沉重。 呆呆：表現(xiàn)了“我”心情難受，說不出話。 2、引導(dǎo)學(xué)生討論“理解探究”第三題（題目見教科書66面），學(xué)生舉手發(fā)言，教師乘勢點撥，屏幕展示或板書。如： a、“抗拒”比“拒絕”的語氣更強調(diào)，表明爸爸的態(tài)度很堅決。 b、“逼”字形象地表明了“我”極不愿意向萬芳討回“木雕”的心理活動。 c、“努力”一詞表明“無”失望之深和痛苦之深。 d、這里用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。 第 二 課 時 四、演讀一遍課文 1、角色分配：“我”，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽各一人，敘述部 由一人朗讀。（學(xué)生自薦，如學(xué)生多，可由師生推薦表達能力強的學(xué)生擔(dān)任） 2、朗讀要求：①用普通話；②語氣要適合人物特點；③聲音響亮；④吐字清楚； ⑤不錯讀；⑥不漏讀；⑦停頓適當(dāng)。 3、登臺演讀，掌聲鼓勵。 4、演讀完畢，師生點評。 五、探讀一組問題 1、展示問題，學(xué)生默讀。問①用一盒糖去換回羚羊木雕，不也算是一種解決矛盾的好辦法嗎？為什么“我”卻不愿意呢？問②文章結(jié)尾說：“這能全怪我嗎？”應(yīng)該怪誰？如果你是文中的“我”，你會怎么處理？問③你遇到過類似的情況嗎？你是怎么處理的？問④你想對文中的爸爸、媽媽說點什么呢？ 2、分組討論，代表發(fā)言。針對問①讓學(xué)生用“因為我認為 ?！钡木涫?。針對問②用“應(yīng)該怪 因為 ?！钡木涫奖磉_；針對問③用“我也遇到過類似的情況，我是這么處的 ?！钡木涫剑槍枹苡谩鞍职?、媽媽，我想對你們說 ?！钡木涫綖殚_頭說幾句話。（掌聲鼓勵） 3、要點歸結(jié)，回扣全文（a、在我們面前展現(xiàn)出了一個充滿友愛的，少年的心靈 世界，讓他們崇尚友誼，珍惜友情。b、以爸爸為代表的成人世界里，家長們疼愛子女，卻不懂得尊重子女的人格感情，在他們身上存在著較嚴(yán)重的重財輕義的思想行為，以致在成人和孩子間挖下了一條深深的“代溝”。c、我們聽到了孩子們在向家庭、學(xué)校和社會發(fā)出強列的呼聲：給孩子一個廣闊自由的天地，填平兩代人之間的鴻溝?。? 板書設(shè)計 悟讀一篇文章——概括內(nèi)容 說讀一些對話——感知人物 品讀一批詞句——賞析妙要 演讀一遍課文——體驗情景 探讀一組問題——凸現(xiàn)互動 教學(xué)反思