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2019-2020年七年級語文上冊《濟南的冬天》教案2 語文版 　【教學設計A】 　　創(chuàng)意說明：古人云：學貴有疑。有思考，才會有問題；有研究，才會有答案。能提出問題，其實就是在表達自己的觀點。語文課，就應讓學生暢所欲言；課堂，應是展示學生個性的平臺。由于這是一種新的嘗試，教師可先收集整理學生的問題，然后提取有價值的問題經(jīng)過討論而逐個突破。 　　教學步驟： 　　一、導語（配樂，顯示相關圖片） 　　濟南的美麗來自天然，山在城南，湖在城北，湖山而外還有七十二名泉，泉水成溪，穿城繞郭。 　　若是講富麗堂皇，濟南遠不及北京；講山海名勝，也比不上青島；況且，它雖然是個大城市，可是不像上海與漢口那樣完全洋化。它似乎真的是穩(wěn)立在中國文化之上，一個不以跳舞和開香檳為理想生活的人，到了這里，自自然然會感到一些平淡和可愛的滋味。 　　老舍先生曾在山東任教達7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，稱山東為“第二故鄉(xiāng)”，他曾滿懷深情地寫下了《濟南的冬天》。今天，讓我們走進《濟南的冬天》（屏顯標題）。 　　二、聽錄音，整體感知課文內(nèi)容。 　　1．你能在文中找出一個最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語嗎？ 　　2．濟南不僅是個“寶地”，更是作者心中“理想的境界”，作者理想的境界是怎樣的？ 　　3．作者用三個自然段寫濟南的山，每一段各側重于哪個方面？ 　　4．作者寫水，突出了水的哪些特點？請你各用一個字加以概括。 　　屏幕依次顯示：濟南的冬天　老舍 　　溫晴——有山有水（理想境界）： 　　山：山形（小搖籃）；山色（花衣）；城外遠山（水墨畫）。 　　水：暖、綠、清。 　　總結：老舍先生寫濟南，未寫眾多的風景名勝，而是緊緊抓住濟南冬天的特點“溫晴”去寫山、寫水。 　　三、自由朗讀課文，提出疑難問題。 　　四、學生提出質疑，教師歸類整理，重點討論以下可能提到的問題： 　　1．為什么拿“倫敦”“北平”與“濟南”相比？2．“濟南是沒有風聲的”去掉“聲”字可以嗎？3．為什么把小山比作“小搖籃”？4．為什么說冬天是“慈善”的？5．“最妙的是下點小雪呀”，“妙”在哪里？為什么是下小雪？6．為什么把城外遠山比作“小水墨畫”？7．結尾是“這就是冬天的濟南”，為何與題目“濟南的冬天”的說法不一致？ 　　五、課堂討論。 　　六、語言品析： 　　1．再次朗讀課文，點讀自己最喜歡的一段，要求讀出感情，并說明為什么喜歡？ 　　2．在美妙的音樂聲中，齊讀“最妙的是下點小雪呀……”一段。 　　結束語：冬去春來，大自然總是向人們展示她無窮的魅力，愿同學們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的美景。 　　【教學設計B】 　　創(chuàng)意說明：這個教案圍繞“朗讀—品讀—背讀”三個環(huán)節(jié)設計。沒有充分朗讀，便品不出味道；品不出味道，背誦也便成了死記硬背，成了學生的負擔。這個教案，教學流程簡單，內(nèi)涵豐富。與其說是一種教學法，不如說是一種閱讀方法?！笆谥贼~不如授之以漁”，教學生一點閱讀方法比教學知識重要得多。 　　教學步驟：（說明：上課之前，可預先讓同學們通過圖書、網(wǎng)絡等查找資料，了解有關濟南的地理位置、風景名勝、風俗習慣等）。 　　一、導入： 　　1．請同學以“我所知道的濟南”為話題，簡介濟南。 　　2．老師從網(wǎng)上下載有關濟南的風景圖片。 　　二、聽錄音，要求： 　　1．整體感知課文內(nèi)容；2．明白文章蘊含的感情。 　　三、跟讀，朗讀，讀出層次，讀出感情。 　　四、交流討論：從哪些地方可以看出作者對濟南的深厚感情。 　　不求統(tǒng)一，以下可供參考： 　　1．開篇通過對比，襯托濟南是溫晴的，是個寶地。（足見對其珍愛） 　　2．這一圈小山在冬天特別可愛……小搖籃。（溫馨感躍然紙上） 　　3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃……帶水紋的花衣。 　　4．那些小山太秀氣！ 　?。ㄒ陨?、4兩句，嬌小的小姑娘穿上花衣，那種喜愛不言自明。） 　　5．這是一張小水墨畫！（簡單的色彩，深厚的意蘊，在作者的眼里，一草一木都富于情感，一切都是美的?。? 　　6．水也不忍得凍上。（“以我觀物，萬物皆著以色彩”，用多情的眼睛看水，水也有了感情！） 　　7．自上而下，全是那么清亮……藍水晶?。ㄋ煲簧?，晶瑩剔透，充滿生機?。? 　　8．這就是冬天的濟南。（點題，但卻讓人體會出欲罷不能、欲說還休的感覺，留下足夠的空間，讓讀者回味。） 　　五、選自己最喜歡的段落背下來。 　　【教學設計C】 　　創(chuàng)意說明：這個教案是從陸軍先生的《慈善的冬天——品讀〈濟南的冬天〉》里得到的啟示。換一種讀法，讓人耳目一新。真正使人體會到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的愉悅。這種方式使學生在閱讀的同時，也體會到了再創(chuàng)造的快樂。 　　教學步驟： 　　一、在充分預習、朗讀之后，緊扣濟南的冬天是“溫晴”的這一特點來梳理文章。文章寫濟南，未寫一處有名的景點，而是通過三個畫面來表現(xiàn)濟南冬天的特點。邊讀邊討論，完成： 　　小山搖籃圖： 　　1．理想的境界。 　　2．山們：低聲地說。（慈善如娘親） 　　3．人們：臉上含笑。 　　雪后初晴圖： 　　1．矮松：好像日本看護婦。 　　2．山們：穿上花衣。（可愛似少女） 　　3．薄雪：微微露出點粉色。 　　空靈水晶圖： 　　1．水藻：終身貯著的綠色全拿出來了。 　　2．水：不忍得凍上。 　　3．垂柳：照個影兒。 　　4．空中、半空中、天上：清亮、藍汪汪。 　　除此以外，你還可以用另外一種方式整理課文內(nèi)容結構嗎？只要言之成理即可。 　　二、你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子的？學著課文的寫法，將你感受最深的特點描述出來。 　　［資料整合平臺］ 　　1．作者簡介：老舍生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生極大的國際影響。1946年赴美講學。1949年回國后，任政務院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯(lián)副主席、全國作協(xié)副主席。他勤奮創(chuàng)作，不僅有長篇小說，還寫了大量的戲劇、散文、詩歌、曲藝作品，被北京市政府授予“人民藝術家”的光榮稱號。1966年被迫害致死。 　　2．　　　　　　　　　　　　　　　　冬　天 　　我們很喜歡，我們村里有一條美麗的山溪。溪上有一座石橋。溪岸邊有梅樹，有桃樹。水底有彩色的溪卵石。水中有彩色的溪魚，結成一群一群，游來游去。我們很喜歡，村里有一條美麗的山溪。 　　現(xiàn)在是冬天。下雪了。四面的山，有積雪。松樹林的松枝上，有積雪。村莊的屋頂，鋪著雪，村邊的稻草垛上，鋪著雪。 　　溪上的橋，好像一座白色的大理石雕成的橋。溪中的石，好像一塊一塊白玉堆疊在那里。站在橋上，站在岸邊，看見我們村里溪流，有多么好看。呵，溪水中照著山的雪影，樹的雪影，橋的雪影；溪水中照著村莊的雪影，稻草垛的雪影。溪水中照著一個雪的世界。 　　使用建議：可與《濟南的冬天》進行比較閱讀。在朗讀的基礎上思考： 　　1．本文多次用到“反復”的修辭手法，請舉出一例，說說運用反復這一修辭手法所產(chǎn)生的表達效果。 　　2．本文寫的也是冬天，但在寫法上與《濟南的冬天》有何不同？