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2019-2020年七年級(jí)生物《人類的起源和發(fā)展》教案 ●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.概述人類起源于森林古猿,人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的。 2.對(duì)比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖,概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。 能力目標(biāo) 參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動(dòng),與同學(xué)交流自己的看法,提高分析判斷能力。 情感目標(biāo) 認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。 ●教學(xué)重點(diǎn) 1.運(yùn)用比較的方法找出人類與類人猿的異同點(diǎn)。 2.認(rèn)識(shí)到古人類化石和遺物等對(duì)研究人類起源的重要性。 3.認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進(jìn)化來的觀點(diǎn)。 ●教學(xué)難點(diǎn) 1.運(yùn)用比較的方法找出人類與類人猿的異同點(diǎn)。 2.認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進(jìn)化來的觀點(diǎn)。 ●教學(xué)方法 資料分析法、討論法、多媒體演示。 ●課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) ●課前準(zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備:查閱、搜集有關(guān)生物進(jìn)化論和神創(chuàng)論觀點(diǎn)的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片等。 2.學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)人類起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。 ●教學(xué)過程 [導(dǎo)入新課] 師:親愛的同學(xué)們,自從人類進(jìn)入文明社會(huì)以來,就從未停止對(duì)浩瀚無垠的宇宙進(jìn)行探索。從第一次沖出地球、飛向太空,到登上月球、建立空間站,以及接連向火星、木星、土星發(fā)出探測(cè)器,至今仍未發(fā)現(xiàn)生命。這說明了什么呢? 生:只有地球是適合人類生存的家園。 師:對(duì),下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對(duì)地球的贊美,從中去思考人與地球上生物圈的關(guān)系。 生:(一學(xué)生領(lǐng)讀,全班齊讀) 師:讀完之后,你們有什么感受呢? 生1:地球太偉大了,我們有責(zé)任關(guān)心、愛護(hù)它。 生2:宇宙到底有多大呀!我想不出來。我更不敢想如果離開地球人類將怎樣生存! 師:是的,地球就相當(dāng)于一艘在太空中遨游的宇宙飛船。在這艘"宇宙飛船"上,有陽光、空氣和水,還有大量的礦物質(zhì)。這艘"宇宙飛船"上的"乘客",不僅有數(shù)以億計(jì)的人類,還有人類已知的150多萬種動(dòng)物,30多萬種植物,以及大量的微生物。那么,生命在地球上是無處不在的嗎? 生:不是。生命只位于地球的表層,即生物圈。生物圈是所有生物共同生活的家園。 師:生物圈是人類和其他生物共同擁有的美好家園。我們?nèi)祟惖母黜?xiàng)生命活動(dòng)都依賴于生物圈,同時(shí)人類的活動(dòng)還影響和改變著生物圈。從今天開始,我們將要學(xué)習(xí)人體的結(jié)構(gòu)和生理,并進(jìn)一步探究人與生物圈的關(guān)系。"我是從哪里來的?"這是孩提時(shí)代你向爸爸媽媽提出的問題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈以暫時(shí)的安慰?，F(xiàn)在你長大了,通過學(xué)習(xí),你將了解人生育的奧秘,并健康地度過青春期。"人類是從哪里來的呢?"讓我們追隨科學(xué)家的足跡來探究人類起源的奧秘。 [講授新課] 板書:第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展 師:關(guān)于人類起源的爭論有數(shù)百年的歷史,現(xiàn)在仍有許多問題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢?想了解些什么呢? 生1:人是由猴子進(jìn)化來的。 生2:我奶奶信基督教,她說人是上帝造的。 生3:中國古代也有盤古開天地、女媧造人的神話傳說。 生4:我在一些書中看到恐龍生存的時(shí)代并沒有人類,人類是什么時(shí)候出現(xiàn)的? 生5:我知道在生物進(jìn)化的歷程中,人類出現(xiàn)得最晚,也不是最強(qiáng)大的,卻成為地球的主宰,這是為什么? 師:大家提到的問題非常好。說到人類的起源,不得不提到一個(gè)人,就是達(dá)爾文和他的《物種起源》。請(qǐng)各小組同學(xué)交流一下課前搜集的這方面材料。 生:(分組匯報(bào)交流) 生1:1859年,達(dá)爾文出版了《物種起源》一書。他在這本書中暗示了他的觀點(diǎn)將會(huì)給人類起源的研究提供重要的思路和線索。后來他在其他著作中,比較明確地指出,人類和其他動(dòng)物一樣是進(jìn)化來的,并推測(cè)人類與大猩猩和黑猩猩有親緣關(guān)系。當(dāng)時(shí)許多科學(xué)家堅(jiān)信神創(chuàng)論,因此,達(dá)爾文進(jìn)化思想的支持者與神創(chuàng)論觀點(diǎn)的支持者展開了激烈的爭論。 生2:關(guān)于人類起源的辯論,是在科學(xué)家赫胥黎與威爾伯福斯蘭教之間進(jìn)行的。事情發(fā)生在1860年6月牛津大學(xué)大不列顛學(xué)會(huì)的一次會(huì)議上,爭論的焦點(diǎn)是達(dá)爾文的《物種起源》一書。達(dá)爾文的觀點(diǎn)在這次辯論中最終取得了勝利。后來,達(dá)爾文在比較了人類和類人猿的相似處之后提出,人類和類人猿是由共同的祖先進(jìn)化來的。 師:太棒了!你們知道人類和類人猿的共同祖先是什么嗎? 生:森林古猿。 師:對(duì)。下面你們觀察幾種現(xiàn)代類人猿圖片和錄像,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答下列問題:這些類人猿今天分布在地球的哪些地方?它們的生活方式有什么共同點(diǎn)? 生:(小組合作進(jìn)行觀察、討論,組間進(jìn)行補(bǔ)充)大猩猩生活在非洲西部和東部的赤道地區(qū);黑猩猩生活在非洲中部和西部的熱帶雨林中;長臂猿生活在南亞和東南亞地區(qū)以及我國的云南省;猩猩生活在亞洲的加里曼丹和蘇門答臘的熱帶森林中。它們依靠從森林中獲取的果實(shí)、嫩芽、昆蟲等食物生存。它們沒有制造工具和改善生存環(huán)境的能力,也不能像人類那樣進(jìn)行語言和文字的交流。 師:當(dāng)今,為什么人類的數(shù)量在急劇增加,而類人猿的數(shù)量卻在日益減少呢?請(qǐng)談一下你們的觀點(diǎn)。 生:(小組討論、組間交流、補(bǔ)充) 生1:人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術(shù)和工具的本領(lǐng),使得人類適應(yīng)自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強(qiáng)自身保健的能力不斷加強(qiáng),這些都使人口數(shù)量急劇增加。相反,現(xiàn)代類人猿不具備這些能力。 生2:人類不斷開發(fā)現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林,人類對(duì)現(xiàn)代類人猿的亂捕亂殺和環(huán)境的嚴(yán)重污染等,都使現(xiàn)代類人猿的數(shù)量減少。 師:類人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上確實(shí)與人類有許多相似之處,但究竟在哪些方面和人有根本的區(qū)別呢? 生:(觀察、討論、交流、回答) 生1:運(yùn)動(dòng)方式不同:類人猿主要是四肢行走,而人類則是直立行走。 生2:制造工具的能力不同:類人猿可使用自然工具但不會(huì)制造工具;人類可制造并使用各種簡單和復(fù)雜的工具。 生3:腦發(fā)育的程度不同:類人猿腦的容量約為400 mL,無語言能力;人腦的容量約為1200 mL,具有很強(qiáng)的思維能力和語言能力。 師:由此可見,人類起源于森林古猿,是動(dòng)物進(jìn)化到最高階段的產(chǎn)物,但人類已超出了動(dòng)物界,人與動(dòng)物有著本質(zhì)的區(qū)別。在距今1200多萬年前,森林古猿廣泛分布在亞、非、歐地區(qū),尤其是非洲的熱帶叢林。請(qǐng)同學(xué)們觀察森林古猿及其生活的圖片,嘗試著描述出它們的生活狀況。 生:森林古猿在茂密的森林里,主要過著樹上生活,以群居生活為主,以樹上的果實(shí)等為食物。 師:那么,究竟什么原因使得森林古猿的一支逐漸進(jìn)化成為人類的呢? 生:(各抒己見,暢所欲言