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2019-2020年七年級語文下冊 17《安塞腰鼓》多角度教案 人教新課標(biāo)版 創(chuàng)意說明:本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂美,同時(shí)還有豐富的畫面美,以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計(jì)旨在通過不同層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受文章之美,并掌握基本的朗讀方法。 教學(xué)步驟: 一、齊讀、正音 1.首先不作任何提示,讓學(xué)生齊讀全文。 2.糾正學(xué)生誤讀的字音。 二、讀出音樂美 1.學(xué)生自我評議剛才齊讀課文時(shí)所存在的問題。 2.播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽,并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記,如節(jié)奏、重音等。 3.對比評議:將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)他人長處。 朗讀指導(dǎo):朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音,接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏,必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓,還要分析課文的句式特點(diǎn)。本文以短句為主,因而節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語音的輕重,這樣才會產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。 4.分節(jié)朗讀,學(xué)習(xí)重點(diǎn):節(jié)奏、重音。 5.齊讀全文,注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。 6.跟讀:跟錄音帶齊讀全文。 7.學(xué)生自由朗讀。 三、讀出畫面美 朗讀指導(dǎo):朗讀水平若要向高層次發(fā)展,必須深鉆課文,才能身臨其境,進(jìn)而讀出文章的畫面美。 1.尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。 黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動而熱烈的陜北打擊樂器)。 2.分析全文畫面的構(gòu)成。 以打擊腰鼓的不同過程為主,穿插一些想象的畫面(落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。 3.播放腰鼓表演的錄像片段。 4.自由朗讀,力求進(jìn)入課文情景,讀出文中的畫面美。 5.教師示范。 6.全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上,力求讀出畫面美。 四、讀出力量美 1.討論:本文的主旨。讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上,各抒己見。盡管本文的主旨不是很容易達(dá)到統(tǒng)一,但有些因素卻是很明朗的:表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力,更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外,作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊(yùn)涵的潛力。 2.播放配樂朗誦帶,讓學(xué)生體會文章的力量美。 3.學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。 五、積累 1.將自己喜歡的句、段摘錄下來。 2.在摘錄的句、段中再作選擇,力求背誦下來。 【教學(xué)設(shè)計(jì)B】 創(chuàng)意說明: 本文的句式和修辭都可以給學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)的范例。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣,并教給學(xué)生一些積累的方法,并學(xué)會做品析式的積累。 教學(xué)步驟: 一、朗讀課文,整體感知　　 1.初讀正音。通過朗讀檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,解決音準(zhǔn)問題。 2.聽配樂朗誦(或教師范讀) ,把握節(jié)奏和語音的輕重。 3.自由朗讀,練習(xí)節(jié)奏和語音的輕重。 4.齊讀全文,在節(jié)奏和語音輕重的基礎(chǔ)上,力求讀出本文的陽剛之美。 二、局部雕琢,品味語言 1.分組研讀課文,找出本文在句式和修辭方面的特點(diǎn)。 本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點(diǎn)皆因特殊的寫作對象所決定,因?yàn)榘踩某錆M了力量之美,能給人以強(qiáng)烈的震撼。有條件的話,可以播放一段腰鼓表演的錄像,對學(xué)生理解課文會有所幫助。 2.語言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句,并說明自己喜歡的理由。多讓一些學(xué)生發(fā)言,教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。若學(xué)生品析有困難,教師可作一些示范。語言品析應(yīng)在學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進(jìn)行,不要隨意拔高。 三、分類積累,鞏固品析 按照前面學(xué)習(xí)的品析方法,將課文中有代表性的句子,從不同的角度進(jìn)行分類摘抄,并力所能及地寫一點(diǎn)賞析的文字?？蓮囊韵路矫嫒フ? 美詞(含新詞匯)、詞語排比、句子排比、段落排比、比喻句、對比句、疊詞句等。 【教學(xué)設(shè)計(jì)C】 創(chuàng)意說明:讀寫互動是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫作實(shí)踐中,學(xué)生可以感知為文之不易,從而刺激理解課文的熱情;通過課文的學(xué)習(xí),掌握一定的方法,再進(jìn)行類似題材的寫作,學(xué)生的作文質(zhì)量必然會有所突破。 教學(xué)步驟: 一、看錄像寫作文(課前不作任何預(yù)習(xí)) 播放一段腰鼓表演的錄像(最好是在黃土高原上表演的) ,然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫作。要求:盡量再現(xiàn)看到的畫面;有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠嬅?15 —20 分鐘完成;300 字左右。 二、對比研讀 1.學(xué)生展示自己的現(xiàn)場作文。 2.聽《安塞腰鼓》的配樂朗誦,默讀課文。 3.仔細(xì)閱讀課文,將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。 4.暢談比較結(jié)果。 三、品《安塞腰鼓》之美 語言美(音樂美)、畫面美、力量美等。 四、延伸寫作 播放一段其他類型的精彩的舞蹈錄像,讓學(xué)生根據(jù)所看錄像進(jìn)行寫作,注意借鑒《安塞腰鼓》中的一些寫法。 【資料整合平臺】 課文擴(kuò)讀材料 三國演義》第五回(節(jié)選) /羅貫中 王匡將軍馬列成陣勢,勒馬門旗下看時(shí),見呂布出陣:頭戴三叉束發(fā)紫金冠,體掛西川紅錦百花袍,身披獸面吞頭連環(huán)鎧,腰系勒甲玲瓏獅蠻帶;弓箭隨身,手持畫戟,坐下嘶風(fēng)赤兔馬:果然是“人中呂布,馬中赤兔”!王匡回頭問曰:“誰敢出戰(zhàn)?”后面一將,縱馬挺槍而出?？镆曋?乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交,無五合,被呂布一戟刺于馬下,挺戟直沖過來?？镘姶髷?四散奔走。布東西沖殺,如入無人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至,來救王匡,呂布方退。三路諸侯,各折了些人馬,退三十里下寨。隨后五路軍馬都至,一處商議,言呂布英雄,無人可敵。 正慮間,小校報(bào)來:“呂布搦戰(zhàn)?！卑寺分T侯,一齊上馬。軍分八隊(duì),布在高岡。遙望呂布一簇軍馬,繡旗招 ,先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順,出馬挺槍迎戰(zhàn),被呂布手起一戟,刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國,使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰(zhàn)到十余合,一戟砍斷安國手腕,棄錘于地而走。八路軍兵齊出,救了武安國。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰:“呂布英勇無敵,可會十八路諸侯,共議良策。若擒了呂布,董卓易誅耳。” 正議間,呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合,瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里,飛走如風(fēng)?？纯蹿s上,布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將,圓睜環(huán)眼,倒豎虎須,挺丈八蛇矛,飛馬大叫:“三姓家奴休走!燕人張飛在此!”呂布見了,棄了公孫瓚,便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神,酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合,不分勝負(fù)。云長見了,把馬一拍,舞八十二斤青龍偃月刀,來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合,戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍,驟黃鬃馬,刺斜里也來助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布,轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬,都看得呆了。呂布架隔遮攔不定,看著玄德面上,虛刺一戟,玄德急閃。呂布蕩開陣角,倒拖畫戟,飛馬便回。三個(gè)那里肯舍,拍馬趕來。八路軍兵,喊聲大震,一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走;玄德、關(guān)、張隨后趕來…… 使用建議:選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個(gè)大的場面,但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢,可將本段文字作課外閱讀材料,與課文進(jìn)行對比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量,呂布是縱赤兔舉畫戟獨(dú)步天下,陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同。