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2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 第四章第二節(jié) 練習(xí)對(duì)生物進(jìn)行分類教案 冀教版 教材分析 在生活中我們經(jīng)常會(huì)碰到不認(rèn)識(shí)的生物，如何鑒別它們，這就要用到生物檢索表。這一節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用檢索表認(rèn)識(shí)生物的方法。鑒別生物有利于我們更好地認(rèn)識(shí)和利用生物。所以這一節(jié)的學(xué)習(xí)很重要。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生物分類等級(jí)。難點(diǎn)是根據(jù)生物的特征利用檢索表認(rèn)識(shí)生物。 學(xué)生分析 學(xué)生對(duì)檢索表的知識(shí)很陌生，但是有前面第一節(jié)課的知識(shí)作鋪墊，理解這部分知識(shí)應(yīng)該是沒(méi)有困難的。這節(jié)的難點(diǎn)主要在學(xué)生對(duì)生物的許多特征（如花、果實(shí)、葉、根的特征）等沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)，而利用檢索表認(rèn)識(shí)生物主要利用到生物的各種特征，所以學(xué)生利用檢索表有一定難度。 設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用前面所學(xué)的知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找出新舊知識(shí)的相似之處，引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)可以降低學(xué)習(xí)的難度。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)性目標(biāo): 1、舉例說(shuō)出利用檢索表鑒別各種生物。 2、說(shuō)出生物分類的等級(jí)。 能力性目標(biāo)：利用檢索表鑒別生物。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：采集課本中提到的幾種十字花科植物標(biāo)本（或圖片也可）。 教學(xué)過(guò)程： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 提示和建議 創(chuàng)設(shè)情景：教師出示事先準(zhǔn)備好的植物標(biāo)本，讓學(xué)生嘗試說(shuō)出它們的名稱。 講述：在日常生活中我們經(jīng)常會(huì)看到一些生物，可是我們卻叫不出它們的名字，怎樣才能知道它們的名字呢？ 播放多媒體或投影片：展示教材“探究竟”活動(dòng)1的檢索表和上一節(jié)課“探究竟”2活動(dòng)的表格，讓學(xué)生比較它們之間的相同點(diǎn)。 講授新課 小結(jié)：檢索表是根據(jù)生物之間的相似和差異編制成的。 引導(dǎo)學(xué)生將上一節(jié)課的那幾種生物在檢索表上找到它們合適的位置，并嘗試寫(xiě)出它們所屬的類群。 讓學(xué)生利用教材“探究竟”活動(dòng)2的檢索表，嘗試說(shuō)出采集來(lái)的各種植物的名稱。 組織學(xué)生交流活動(dòng)結(jié)果。 得出結(jié)論：利用生物檢索表可以查出每種生物的名稱。 列舉生活中學(xué)生易于理解的實(shí)例：當(dāng)你向別人打聽(tīng)一個(gè)學(xué)生時(shí)，你需要給他提供哪些信息？ 讓學(xué)生思考學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)哪個(gè)等級(jí)單位大？ 引導(dǎo)學(xué)生分析：是同一學(xué)校的兩個(gè)學(xué)生之間具有的共同特征多還是同一個(gè)班的兩個(gè)學(xué)生之間具有的共同特征多？ 引出分類的七個(gè)等級(jí)單位。歸納教材“知識(shí)鏈”部分的內(nèi)容。 總結(jié)：利用生物檢索表可以查出每種生物的名稱。利用檢索表還可以了解每種生物的分類地位，并能找出生物之間的親緣關(guān)系。舉例說(shuō)明。 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剻z索表在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。 學(xué)生嘗試說(shuō)出這些植物的名稱。 學(xué)生討論，并交流觀察的結(jié)果。 分小組完成教師布置的任務(wù)。并將結(jié)果填寫(xiě)到書(shū)上。 分小組，觀察采集來(lái)的幾種十字花科植物標(biāo)本的特征，然后根據(jù)檢索表，說(shuō)出這幾種植物的名稱。 交流活動(dòng)結(jié)果。 學(xué)生討論回答 學(xué)生回答問(wèn)題 與教師一起歸納“知識(shí)鏈”部分的內(nèi)容。 學(xué)生舉例。 有的植物學(xué)生可能能說(shuō)出它們的名字，但有些學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 比較的結(jié)果應(yīng)該是：它們都是根據(jù)各種生物的特征來(lái)編制的。從而引出檢索表的編制方法。 注意輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種生物類群。 注意輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物根、莖、葉、花、果實(shí)的特征。 這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是為講述分類等級(jí)單位作鋪墊。 首先要知道他所在的學(xué)校，然后是所在的年級(jí)，班級(jí)，這樣就很容易找到了。 因?yàn)橛星懊婊顒?dòng)作鋪墊，學(xué)生很容易理解這部分內(nèi)容。 在檢索表上，具有共同特征越多的生物，它們的親緣關(guān)系越近。 教師可以參考教材“實(shí)際用”欄目的內(nèi)容，然后再補(bǔ)充一些實(shí)例。