2019-2020年九年級(jí)物理上冊(cè) 第十一章《簡(jiǎn)單機(jī)械和功》五、機(jī)械效率教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇科版.doc
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2019-2020年九年級(jí)物理上冊(cè) 第十一章《簡(jiǎn)單機(jī)械和功》五、機(jī)械效率教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇科版 一、設(shè)計(jì)思路： 本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了功及功率內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論利用機(jī)械對(duì)物體做功的一種實(shí)際情況。教學(xué)難點(diǎn)是引入機(jī)械效率的概念，重點(diǎn)是正確理解有用功、額外功的含義。 本節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路是：（一）、還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)表格，動(dòng)手操作，收集數(shù)據(jù)，處理信息，得出結(jié)果，再去發(fā)現(xiàn)，再做深入探究，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟有用功、額外功、總功等抽象概念，理解機(jī)械效率的意義。（二）、活化學(xué)生已知，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，降低思維起點(diǎn)，注重搭建教學(xué)梯度，分解學(xué)習(xí)難度，逐步拓展思維力度，讓學(xué)生不僅獲得“跳一跳，摘得到”的成功體驗(yàn)，而且逐步培養(yǎng)學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力。 二、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：動(dòng)滑輪提升鉤碼實(shí)驗(yàn)裝置 學(xué)生：鐵架臺(tái)，細(xì)線，動(dòng)滑輪，鉤碼，彈簧測(cè)力計(jì)，刻度尺 三、教學(xué)流程 （一）創(chuàng)設(shè)情景，引出問(wèn)題 師：邊演示邊設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，用動(dòng)滑輪提升物體（如圖1），手拉繩子做功了嗎？動(dòng)滑輪對(duì)物體做功了嗎？他們都做了功，兩者相等嗎？ 生：思考與猜測(cè)，并說(shuō)明理由。 師：需要什么儀器？怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜測(cè)？ 生：思考后回答，（如圖1），分別用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物重G、手的拉力F，用刻度尺測(cè)出物體上升的高度h、手移動(dòng)的距離s；再根據(jù)功的計(jì)算公式，分別計(jì)算出動(dòng)力對(duì)繩子做的功（W＝FS），動(dòng)滑輪提升重物做的功（W＝Gh），兩者相比較就可以知道“兩功”是否相等。 師：方法設(shè)計(jì)得很好，為了便于記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們自己先嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。 生：獨(dú)立設(shè)計(jì),然后相互交流,補(bǔ)充完整。（請(qǐng)一位同學(xué)上黑板設(shè)計(jì)）. 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 鉤碼重G/N 動(dòng)力F/N 鉤碼上升高度h/m 手移動(dòng)的距離s/m 手做的功w/J 對(duì)鉤碼做的功w’/J 1 2 3 師：實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了減小誤差，要注意盡量豎直向上緩慢勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，讀出示數(shù)。用刻度尺測(cè)鉤碼上升距離后，你能不能馬上就知道手移動(dòng)的距離呢？ 生：根據(jù)繩子股數(shù)得到s=n﹒h 師：下面請(qǐng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)滑輪下掛不同的鉤碼數(shù)目，分別測(cè)量數(shù)據(jù)。比一比，哪組既快又好，先做好地把數(shù)據(jù)記錄表格中。 （二）活動(dòng)：再探動(dòng)滑輪 生：分組實(shí)驗(yàn)。 師：（教師查巡、指導(dǎo)） 生：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格中 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 鉤碼重G/N 動(dòng)力F/N 鉤碼上升高度h/m 手移動(dòng)的距離s/m 手做的功w/J 對(duì)鉤碼做的功w’/J 1 1 0．8 0．1 0．2 0．16 0．1 2 2 1．2 0．1 0．2 0．24 0．2 3 3 1．6 0．2 0．4 0．64 0．6 師：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及計(jì)算結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：發(fā)現(xiàn)手的拉力對(duì)繩子做的功大于動(dòng)滑輪提升物體做的功。 師：為什么手的拉力（即動(dòng)力）對(duì)繩子做的功大于動(dòng)滑輪提升物體做的功呢？ 生：（討論分析、教師引導(dǎo)）利用動(dòng)滑輪提升重物做功時(shí)，除了克服重物本身的重力做功外，還必須克服動(dòng)滑輪的重力、繩重及摩擦力而多做功。 （三）、揭示概念：有用功、額外功、總功、機(jī)械效率 師：在上面的實(shí)驗(yàn)中，用動(dòng)滑輪將鉤碼提升至一定的高度，手的拉力（即動(dòng)力）所做的功，一方面克服鉤碼重做功，即達(dá)到我們目的做功，我們稱(chēng)之為有用功（W有用），另一方面，還要克服動(dòng)滑輪本身的重、繩重及摩擦力做功，即我們不想做、但只要使用它，又不得不做的功，稱(chēng)之為額外功（W額外）。手（動(dòng)力）所做的總的功等于克服全部阻力所做的功，叫做總功（W總）。即W總＝W有＋W額。由于W額的存在，手的拉力對(duì)繩子做的功大于動(dòng)滑輪提升物體做的功。 不管是動(dòng)滑輪，還是其他簡(jiǎn)單機(jī)械，實(shí)際生活中力做功，都伴隨著有用功和額外功的存在。 請(qǐng)學(xué)生判斷，右圖中分別用三種方式把沙子提到裝修的樓上去，哪些是有用功？哪些是額外功？總功？ 生：思考后回答鞏固。 師：在使用機(jī)械時(shí)，有用功只占總功的一部分，我們總希望有用功在總功中所占的比值越大越好（或額外功所占的比值越小越好）。比值的高低是機(jī)械性能優(yōu)劣的重要標(biāo)志之一。如何比較呢？請(qǐng)學(xué)生試試。 師：物理上就用有用功在總功中所占比值的大小反映機(jī)械性能優(yōu)劣，引入了新的物理量，就叫機(jī)械效率，用η來(lái)表示 師：由機(jī)械效率的含義，我們能否寫(xiě)出它的表示式？ 生：（討論、分析得出：） 師：請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算出分組實(shí)驗(yàn)所用動(dòng)滑輪提升重物時(shí)的機(jī)械效率大小。 生：（分組計(jì)算分析、討論）交流機(jī)械效率的大小。 （四）深入探究 師：從計(jì)算結(jié)果，你還能發(fā)現(xiàn)什么新問(wèn)題？ 生：機(jī)械效率是有用功與總功的比值，機(jī)械效率總是小于1。 同一機(jī)械，當(dāng)物重加大時(shí)，機(jī)械效率增大。 師：為什么機(jī)械效率η＜1？ 生：因?yàn)閃總＝W有＋W額。使用機(jī)械時(shí)，除了要對(duì)有用阻力做有用功外，還不得不克服額外阻力做額外功，W有下載提示(請(qǐng)認(rèn)真閱讀)
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