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2019-2020年九年級物理下冊 17.3 探究電流熱效應(yīng)跟電阻的關(guān)系教案1 滬粵版 教學(xué)目標(biāo)： (1)通過科學(xué)探究，認(rèn)識電流的熱效應(yīng)跟導(dǎo)體電阻的關(guān)系 (2)學(xué)會(huì)從理論上進(jìn)行論證，認(rèn)識導(dǎo)體消耗的電功率和電阻的關(guān)系 (3)了解電流熱效應(yīng)的應(yīng)用，關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展 重　點(diǎn)：探究認(rèn)識電流的熱效應(yīng)跟導(dǎo)體電阻的關(guān)系 難　點(diǎn)：認(rèn)識導(dǎo)體消耗的電功率和電阻的關(guān)系 教　法：實(shí)驗(yàn)探究 教　具：電爐、兩個(gè)不同的燈泡、兩根不同阻值的電阻絲、溫度計(jì)、兩杯等質(zhì)量的煤油、電源、導(dǎo)線 教學(xué)過程： 一、本節(jié)為探究性實(shí)驗(yàn)，從實(shí)物觀察入手，引出電流熱效應(yīng)。 電流通過導(dǎo)體，導(dǎo)體會(huì)發(fā)熱，這叫做電流熱效應(yīng)。 1．演示： ①通電電爐絲熱得發(fā)紅，而跟其串聯(lián)的導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱。 ②觀察和比較“220V 100W”和“220V 15W”兩只電燈泡發(fā)光時(shí)的亮度，再仔細(xì)觀察燈絲的粗細(xì)。 啟發(fā)學(xué)生思考：電流的熱效應(yīng)是否跟導(dǎo)體的電阻有關(guān)?提出實(shí)驗(yàn)研究的課題，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師再引導(dǎo)。 2．活動(dòng)1：實(shí)驗(yàn)探究：電流熱效應(yīng)跟電阻的關(guān)系 由于本實(shí)驗(yàn)要求較高，所以教材首先提供一種實(shí)驗(yàn)電路，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，如： ①為何采取串聯(lián)方式? ②如何比較電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少?——根據(jù)等質(zhì)量的煤油溫度上升多少表示。 本實(shí)驗(yàn)尤其要注意兩支溫度計(jì)的示數(shù)一定要同時(shí)讀記，因此，教師要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程的合作精神。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)電流一定時(shí)，導(dǎo)體的電阻越大，產(chǎn)生的熱量就越多。 精確的實(shí)驗(yàn)表明：在電流一定時(shí)，導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電阻成正比。 實(shí)驗(yàn)完成后，接著讓學(xué)生討論研究當(dāng)電壓一定時(shí)，電流的熱效應(yīng)和電阻的關(guān)系。把學(xué)生分成兩大組去分別研究，最后匯總。 結(jié)論：當(dāng)電壓一定時(shí)，導(dǎo)體的電阻越大，產(chǎn)生的熱量就越少。 精確的實(shí)驗(yàn)表明：在電壓一定時(shí)，導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電阻成反比。 3．活動(dòng)2：分析論證：電流熱效應(yīng)跟電阻的關(guān)系 教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論推導(dǎo)的方法，總結(jié)出P=I2R 此式表明：電流相等時(shí)，在一定的時(shí)間內(nèi)，導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電阻成正比。 再推導(dǎo)出P=U2/R 此式表明：電壓相等時(shí)，在一定的時(shí)間內(nèi)，導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電阻成反比。 分析論證過程要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)，教師不要包辦。 最后強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)研究和理論推導(dǎo)的方法，都是我們研究物理問題和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律常用的重要方法。它們對同一問題的研究，其結(jié)果必須一致，否則，就必須檢查每一過程，找出原因，重新實(shí)驗(yàn)，直至殊途同歸。 二、電流熱效應(yīng)的應(yīng)用與控制 1、焦耳定律： 2、利用電流熱效應(yīng)加熱的電器。 3、有些用電器為避免溫度過高，需采取散熱措施。 三、小結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容。 四、布置作業(yè) 教學(xué)改進(jìn)意見