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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第二單元 課題1 空氣教案 （新版）新人教版 (II) 知識(shí)與技能 1．了解空氣的主要成分。 2．初步理解什么是純凈物、混合物，并能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。 過程與方法 通過對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)操作，了解空氣的組成。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過人類認(rèn)識(shí)空氣的簡(jiǎn)史介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行科學(xué)探索，必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。 重點(diǎn)　用探究的方法測(cè)定空氣中氧氣的含量。 難點(diǎn)　純凈物和混合物的概念及區(qū)分。 多媒體、燃燒匙、酒精燈、集氣瓶、水、火柴、燒杯、玻璃導(dǎo)管、紅磷。 一、導(dǎo)入新課 師：空氣在我們的周圍無(wú)處不在，它跟我們的生活最密切，沒有空氣就沒有生命?？蓪?duì)空氣的組成，相信大家都不十分的清楚，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識(shí)。 二、推進(jìn)新課 [過渡]因?yàn)榭諝馐且环N無(wú)色、無(wú)味的氣體，所以人們對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)比較晚。17世紀(jì)中葉以前，人們一直認(rèn)為空氣是一種單一成分的物質(zhì)，直到18世紀(jì)，通過對(duì)燃燒現(xiàn)象和呼吸作用的深入研究，人們才開始認(rèn)識(shí)到空氣的復(fù)雜性。 空氣的主要成分 師：空氣是由什么組成的呢？為了搞清楚這一問題，很多科學(xué)家都致力于這方面的研究。其中，最有名的是法國(guó)的化學(xué)家拉瓦錫，他借助天平，以液態(tài)的金屬汞作為研究對(duì)象，用定量的方法最終研究出了空氣的成分。 [圖片展示] [分析]拉瓦錫最早用實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論：空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的，氧氣約占空氣總體積的1/5。 實(shí)驗(yàn)探究 1．實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 師：下面仿照拉瓦錫測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原則，我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。 引導(dǎo)學(xué)生觀察教材[實(shí)驗(yàn)2—1]所需的儀器，并組織學(xué)生回答下列問題： (1)儀器的名稱； (2)集氣瓶中有沒有物質(zhì)。 要求學(xué)生按教材中圖2－3連接裝置并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 2．分析討論 師：請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。 [提問](1)根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占，而在我們的實(shí)驗(yàn)中，為什么氣體減少的體積小于？試分析可能的原因有哪些。 (2)紅磷熄滅，瓶?jī)?nèi)還有沒有殘余的氧氣？ (3)燒杯中的水為什么會(huì)倒流？ 引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析： a：實(shí)驗(yàn)成功，描述現(xiàn)象； b：實(shí)驗(yàn)失敗，尋找原因。 分組討論、交流結(jié)果： (1)水面上升不滿的原因可能有：①裝置漏氣；②紅磷量不足；未充分冷卻就打開止水夾等。 (2)沒有，如果還有氧氣，紅磷還能繼續(xù)燃燒。 (3)由于紅磷燃燒消耗了瓶?jī)?nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小，因而水倒流。 在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成。 [分析]隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和實(shí)驗(yàn)儀器的不斷精密化，空氣中的其他成分也被科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)一一發(fā)現(xiàn)。 [結(jié)論]空氣的成分按體積計(jì)算大約是：氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。 [強(qiáng)調(diào)]特別注意各成分的含量是體積分?jǐn)?shù)，而不是質(zhì)量分?jǐn)?shù)，可以理解為每100體積的空氣中含氮?dú)?8體積，氧氣21體積。另外空氣中各成分的含量相對(duì)穩(wěn)定，不是絕對(duì)的一成不變。 3．純凈物和混合物 讓學(xué)生自學(xué)教材第28頁(yè)最后兩段內(nèi)容，填寫下表： 混合物 純凈物 定義 組成 表示 性質(zhì) 聯(lián)系 　　注意：自然界的海水、河水中均存在一些除水以外的其他物質(zhì)，屬于混合物，而蒸餾水則屬于純凈物。 純凈物：只由一種物質(zhì)組成(可用專門的化學(xué)符號(hào)表示)。 混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成(沒有專門的化學(xué)符號(hào)表示)。 [分析]純凈物有固定的組成，如氧氣、氮?dú)猓换旌衔餂]有固定的組成，組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持各自的性質(zhì)，如空氣中的氧氣和氮?dú)饩透髯员３至俗约旱男再|(zhì)。 課題1　空　氣 第1課時(shí)空氣是由什么組成的 一、空氣是由什么組成的 由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成 二、空氣中氧氣含量的測(cè)定 1．實(shí)驗(yàn)探究 (1)實(shí)驗(yàn)方法 (2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 (3)實(shí)驗(yàn)原理：紅磷＋氧氣五氧化二磷 (4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論 2．混合物與純凈物 純凈物：由一種物質(zhì)組成(可用專門的化學(xué)符號(hào)表示) 混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成(沒有專門的化學(xué)符號(hào)表示) 教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量從學(xué)生熟悉的事物引入?？刹扇§`活多樣的教學(xué)方式，如：(1)以講故事的形式引出主題；(2)從回憶小 學(xué)自然課中關(guān)于空氣的小實(shí)驗(yàn)引入；(3)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀前可以提出幾個(gè)具體問題來(lái)加以指導(dǎo)。 要引導(dǎo)學(xué)生分析“大氣污染”的漫畫。此圖的中部表示造成大氣污染的一些原因和做法，下部是大氣污染對(duì)動(dòng)植物的危害，上部是大氣污染引發(fā)的三大環(huán)境問題。也可以結(jié)合美術(shù)課，讓學(xué)生自己畫出身邊的環(huán)境，然后開辟專欄，供大家展示。使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情得以提高。 第2課時(shí)　空氣是一種寶貴的資源和保護(hù)空氣 知識(shí)與技能 1．了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要性質(zhì)和用途。 2．知道空氣是一種寶貴的自然資源。 3．了解空氣污染的主要原因、危害及防治方法。 過程與方法 通過對(duì)空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，及一些簡(jiǎn)單的防治方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 初步了解空氣污染給人類帶來(lái)的嚴(yán)重危害。 重點(diǎn)　空氣組成物質(zhì)的性質(zhì)和用途。 難點(diǎn)　認(rèn)識(shí)到空氣是一種寶貴的自然資源，樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。 有關(guān)氧氣、氮?dú)?、稀有氣體等作用的圖片以及大氣污染的圖片。 一、導(dǎo)入新課 空氣是一種寶貴的自然資源，是人類生產(chǎn)、生活所離不開的資源，有著非常重要的用途。我們都知道性質(zhì)決定用途，那么空氣中的氮?dú)?、氧氣及稀有氣體等都有哪些性質(zhì)？ 同時(shí)如果我們不能很好地保護(hù)空氣，也會(huì)對(duì)人類造成較大的危害，那么哪些不當(dāng)做法會(huì)對(duì)空氣造成污染？如何防治大氣的污染呢？接下來(lái)，我們就空氣的用途以及保護(hù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 二、推進(jìn)新課 (一)空氣是一種寶貴的資源 教師請(qǐng)各小組出示所收集的有關(guān)空氣中各成分的用途的資料圖片。結(jié)合圖片，師生共同討論氧氣、氮?dú)?、稀有氣體等的用途。 學(xué)生代表交流發(fā)言。 1．氧氣 [分析]過去，人們?cè)蜒鯕饨凶觥梆B(yǎng)氣”，這充分說明了氧氣的重要性。 [主要用途](1)供給呼吸(2)支持燃燒 2．氮?dú)? [提問]同學(xué)們知道為什么要在裝入零食的食品袋中充入氮?dú)鈫幔? [回答]生甲：為了防止食品被擠碎或壓碎。 生乙：為了掩蓋袋里食品量比較少的真相。 生丙：為了防止食品變質(zhì)。 [分析]氮?dú)庵阅苡糜谑称贩栏且驗(yàn)榈獨(dú)庑再|(zhì)非常穩(wěn)定；燈泡中充氮?dú)庖匝娱L(zhǎng)使用壽命；焊接金屬用氮?dú)庾鞅Ｗo(hù)氣，都是利用了氮?dú)庑再|(zhì)穩(wěn)定這一性質(zhì)。除此之外，氮?dú)膺€可作為重要的化工原料、保護(hù)氣、提供低溫環(huán)境。 [主要用途](1)重要的化工原料　(2)保護(hù)氣　(3)提供低溫環(huán)境 師：從氮?dú)饪勺鞅Ｗo(hù)氣這一事實(shí)可知，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。你能從下面的討論中獲得氮?dú)獾男再|(zhì)嗎？在測(cè)定空氣中氧氣的含量的實(shí)驗(yàn)中，集氣瓶?jī)?nèi)剩下的氣體主要是氮?dú)?。?qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)和日常生活經(jīng)驗(yàn)討論： (1)燃燒著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮?dú)饽懿荒苤С秩紵? (2)集氣瓶?jī)?nèi)水平面上升一定高度后，還繼續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象能不能說明氮?dú)獠灰兹苡谒? (3)空氣所表現(xiàn)出來(lái)的某些性質(zhì)，能不能在一定程度上代表氮?dú)獾男再|(zhì)？ [結(jié)論](1)能說明氮?dú)獠荒苤С秩紵? (2)集氣瓶?jī)?nèi)水面上升一定高度后，不能繼續(xù)上升，這一現(xiàn)象可以說明氮?dú)獠灰兹苡谒? (3)空氣所表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，不能在一定程度上代表氮?dú)獾男再|(zhì)(如磷能在空氣中燃燒，但卻不能在氮?dú)庵腥紵?。 [提問]通過上面的討論，并結(jié)合物理性質(zhì)的概念，你能描述出氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)并完成下表嗎？ 物 質(zhì) 顏 色 狀 態(tài) 氣 味 標(biāo)準(zhǔn)狀況 下的密度 熔點(diǎn) 沸點(diǎn) 是否易 溶于水 氮 氣 無(wú) 色 氣 體 無(wú) 味 1.251 gL－1 －209.9℃ －195.8℃ 不易 溶于水 　　3.稀有氣體 師：空氣中除了氧氣和氮?dú)馔?，還有一類很重要的氣體就是稀有氣體。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)稀有氣體的有關(guān)知識(shí)。 [分析]稀有氣體曾被叫做“惰性氣體”。這是由于稀有氣體化學(xué)性質(zhì)很不活潑，人們?cè)诎l(fā)現(xiàn)它們的時(shí)侯普遍認(rèn)為這些氣體不能跟其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)有些惰性氣體在一定條件下也能與某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成其他物質(zhì)，于是又把它們改叫為稀有氣體。在空氣的成分中，稀有氣體所占比率雖然不大，但卻很重要。 通過閱讀，讓學(xué)生總結(jié)稀有氣體的用途。 [主要用途](1)保護(hù)氣(2)電光源(3)激光技術(shù)(4)制造低溫環(huán)境(5)麻醉劑 (二)保護(hù)空氣 師：空氣是地球上的動(dòng)植物生存的必要條件，動(dòng)物呼吸、植物光合作用都離不開空氣，同時(shí)也是人類生產(chǎn)、生活所離不開的資源。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，空氣污染日益嚴(yán)重，保護(hù)空氣成了人類新的課題。 [展示]環(huán)境較好的一組圖片，環(huán)境被污染的一組圖片。 學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容之后，教師提出問題： (1)你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的事件？ (2)大氣污染會(huì)造成哪些危害？ (3)為了保護(hù)人類賴以生存的空氣，我們可以做些什么？ 討論后回答：(1)汽車排放的尾氣、工廠向大氣中排放的廢氣等。 (2)溫室效應(yīng)會(huì)使海平面上升、酸雨使建筑物被腐蝕、臭氧空洞使人受到紫外線的傷害而易得皮膚病和影響視力等等。 (3)積極植樹、造林、種草、愛護(hù)花木，向周圍的人宣傳保護(hù)空氣的重要性及保護(hù)空氣應(yīng)采取的措施。 [思考]假如你當(dāng)了環(huán)境局局長(zhǎng)，你會(huì)如何去改善當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量呢？ [回答](1)大量植樹造林，鼓勵(lì)市民種草養(yǎng)花。 (2)把工廠建在人口不太集中的地區(qū)。 (3)使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔能源。 (4)汽車不再用汽油，而用燃?xì)狻? (5)加大檢測(cè)汽車尾氣的力度，禁止沒達(dá)到環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的汽車上路。 …… 第2課時(shí)　空氣是一種寶貴的資源和保護(hù)空氣 保護(hù)空氣 教師在課前應(yīng)有意識(shí)地收集一些有關(guān)大氣污染事件的報(bào)道資料，尤其是一些與本地大氣污染有關(guān)的事件，讓學(xué)生感覺到環(huán)境問題就在我們身邊，與我們息息相關(guān)。此外，教師可組織學(xué)生閱讀書中提供的《空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)》，讓學(xué)生了解更多關(guān)于保護(hù)空氣的知識(shí)。