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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第二單元 課題2 氧氣教案 （新版）新人教版(VI) 對(duì)本節(jié)課的基本理解與認(rèn)識(shí) 本節(jié)課的性質(zhì)、在教材中地位與作用 性質(zhì)：本節(jié)課以氧氣的化學(xué)性質(zhì)為核心，通過氧氣所能發(fā)生的一些具體化學(xué)反應(yīng)，分析化學(xué)反應(yīng)的一些特點(diǎn)。使學(xué)生了解研究氣體性質(zhì)的一般方法，為以后學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)做鋪墊。 地位：氧氣是學(xué)生認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及變化規(guī)律的開始。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步學(xué)會(huì)一個(gè)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的基本模式。 作用：本節(jié)課主要介紹氧氣的性質(zhì)，使學(xué)生初步了解物質(zhì)間的轉(zhuǎn)變從而為學(xué)習(xí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)等知識(shí)打下基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)氧氣的制法的迫切愿望，因此本節(jié)課起到承前啟后的作用。 學(xué)情分析 有利因素：學(xué)生在小學(xué)自然課就認(rèn)識(shí)了氧氣，知道氧氣的存在和能供給呼吸。通過課題一空氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)氧氣從心理上和知識(shí)背景上都具備學(xué)習(xí)本課的條件。 不利因素：1.本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì),所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方法。2.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察還剛剛開始,還處于盲目階段, 對(duì)觀察程序,實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確,是需要老師引導(dǎo)的。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.知道氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。 2.認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。 過程與方法 1.學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)分析實(shí)驗(yàn)信息并從中歸納得出結(jié)論。 2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述及表達(dá)能力。 3.學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 樹立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點(diǎn) 重點(diǎn) 氧氣的化學(xué)性質(zhì) 難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生由淺到深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的能力。 教學(xué)資源與 教學(xué)手段 儀器藥品 集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、硫粉、木炭、鐵絲 演示文稿 PPT、視頻（硫粉、木炭、鐵絲在氧氣中燃燒） 其他資源 學(xué)案 教與學(xué)的過程設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)環(huán)節(jié)與方法 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)宗旨與意圖 導(dǎo)課 PPT 提問：如果你去攀登喜馬拉雅山，你將準(zhǔn)備哪些必用品？ 講述：地球上的一切生命體都離不開氧氣，人類的生產(chǎn)活動(dòng)也需要氧氣，所以人們?cè)阉凶觥梆B(yǎng)氣”。 氧氣有哪些重要的性質(zhì)呢？ 學(xué)生回答，學(xué)生補(bǔ)充。其中氧氣瓶是必不可少的。人不吃飯能維持生命6—7天，然而人如果處在無氧氣的環(huán)境中，只能維持6—7分鐘。 引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 觀察并描述氧氣的物理性質(zhì) 出示一瓶制好的氧氣 PPT：氧氣三態(tài)圖及氧氣瓶 視頻：液氧 提問：1.物理性質(zhì)包括哪些方面呢?2．請(qǐng)先來描述氧氣的色、態(tài)、味。3.氧氣溶于水嗎？魚在水中靠什么呼吸？由此可推知氧氣的溶解性如何？ 回憶并回答：色、態(tài)、味、密度、熔、沸點(diǎn)和溶水性。 描述：無色、無味的氣體。 學(xué)生各抒己見 引導(dǎo)學(xué)生研究物質(zhì)從物理性質(zhì)入手，讓學(xué)生逐步形成認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法；培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。 氧氣的化學(xué)性質(zhì) 演示 【實(shí)驗(yàn)2-2】 提問： 1.如何檢驗(yàn)氧氣？ 演示【實(shí)驗(yàn)2-2】 2.帶火星的木條在空氣中會(huì)有相同的現(xiàn)象發(fā)生嗎？ 3．通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁礃拥慕Y(jié)論？ 學(xué)生回答并得出結(jié)論 回顧舊知識(shí)，通過自身感受，激起對(duì)氧氣性質(zhì)進(jìn)一步探究的欲望。 演示實(shí)驗(yàn)： PPT 以木炭燃燒實(shí)驗(yàn)為例介紹觀察程序：反應(yīng)物質(zhì)的色、態(tài)、味，反應(yīng)條件和操作，反應(yīng)生成的物質(zhì)的色、態(tài)、味及伴隨出現(xiàn)的現(xiàn)象，特殊生成物質(zhì)的檢驗(yàn)。 講述：前面學(xué)習(xí)了表達(dá)磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)的文字表達(dá)式，用同樣的方式可寫出碳燃燒的文字表達(dá)式。 比較在空氣和純氧中燃燒現(xiàn)象 填寫導(dǎo)學(xué)案 讓學(xué)生初步掌握觀察實(shí)驗(yàn)的程序。 教學(xué)中注意啟發(fā)，并有次序地教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技巧.注意事項(xiàng).燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達(dá)式。 演示實(shí)驗(yàn) 教師演示【實(shí)驗(yàn)2-3】 講述：硫燃燒生成氣體叫二氧化硫(化學(xué)式為SO2)，是污染空氣的主要?dú)怏w之一?；S排放的氣體中常含有二氧化硫，若空氣中二氧化硫過多會(huì)形成酸雨。 填寫導(dǎo)學(xué)案 提問：你見過鐵絲在空氣中燃燒嗎? 演示：在空氣中點(diǎn)燃鐵絲 鐵絲在氧氣中能燃燒嗎? 教師演示【實(shí)驗(yàn)2-4】 講述：鐵絲燃燒生成的黑色物質(zhì)叫四氧化三鐵(化學(xué)式為Fe3O4)。 提問：1.在硫燃燒和鐵絲燃燒的集氣瓶中要預(yù)先先放一些水，作用是否相同？能否用其他物質(zhì)來代替？ 2. 鐵絲下端系一根火柴，作用是什么？ 3. 做鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)，要將鐵絲繞成螺旋狀，其原因是什么？ 4.為什么要等火柴燃燒臨近燃滅時(shí)，再將鐵絲插入集氣瓶？ 5.如果實(shí)驗(yàn)中沒有觀察到鐵絲燃燒的現(xiàn)象，其原因可能是什么？ 思考，回答 用鐵制爐具做飯，在空氣不能被點(diǎn)燃。 以小組為單位，討論下列問題，并在全班交流。 說明某些物質(zhì)在空氣中不能燃燒，在氧氣中能燃燒。 提升實(shí)驗(yàn)探究的能力，不僅要使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 小結(jié) 提問：通過木炭、硫、鐵在氧氣中反應(yīng)，我們可總結(jié)出氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢? 提問：請(qǐng)同學(xué)們說說你所知道的氧氣支持燃燒的例子。 過渡：氧氣的性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)氧氣的性質(zhì)，再次播放有關(guān)氧氣用途的影片。 學(xué)生間相互討論，并得出可能的結(jié)果。 總結(jié)：1.可燃物在氧氣中比在空氣中燃燒要?jiǎng)×摇? 2.某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在氧氣中能燃燒。說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。 討論，回答：航天航空、氣焊氣割等。 學(xué)會(huì)總結(jié) 課堂練習(xí) 見導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)，大屏幕出示答案 課后作業(yè) 三、課后作業(yè)：教材36頁1、2、3【（1）（2）（3）（4）】 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 1.本節(jié)重點(diǎn)是氧氣的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)既要細(xì)致，又要有重點(diǎn)。利用學(xué)案設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生了解要填寫的內(nèi)容，再觀察實(shí)驗(yàn)，可避免觀察的盲目性。逐個(gè)寫出氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式，和各物質(zhì)的化學(xué)式，可以為氧化反應(yīng)的概念的引出和化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 2.硫燃燒實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物有害，教師親自完成，其他實(shí)驗(yàn)都用學(xué)生來演示，其他同學(xué)有時(shí)提示，有時(shí)糾錯(cuò)，效果都很好，學(xué)生們更高興。這也使我感到今后要充分的相信學(xué)生，不要再束縛他們的手腳。 3.一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察有流于形式的傾向，只注意重點(diǎn)現(xiàn)象，而忽略了整個(gè)操作過程的關(guān)鍵細(xì)節(jié)的探討，很少思考“為什么”。還有一部分學(xué)生，觀察完實(shí)驗(yàn)，就認(rèn)為掌握了，沒有繼續(xù)對(duì)老師指出的規(guī)范語言進(jìn)行加深理解，以至于課后作業(yè)筆答時(shí)，仍較不準(zhǔn)。 4.教學(xué)過程中對(duì)課堂的掌控能力還是有待提高。在現(xiàn)象交流的環(huán)節(jié)需要讓更多的學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，讓學(xué)生分析可能的原因，找到做這個(gè)實(shí)驗(yàn)該有的規(guī)范。 七、點(diǎn)評(píng)與分析 【教學(xué)目標(biāo)】 教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)目的清晰。教師語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)操作熟練，體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。在教學(xué)活動(dòng)中，既注重落實(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)，又給學(xué)生們提供了探究氣體的一個(gè)基本模式。 【教學(xué)方法】 氧氣是學(xué)生接觸研究的第一種氣體，學(xué)生對(duì)氣體性質(zhì)的研究還比較陌生，老師通過讓大家感官感觸（看、聞、摸）和實(shí)驗(yàn)的探究，建立一種探究氣體的基本模式。通過實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象清晰，印象深刻，教師給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行推測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、比較、分析歸納，既提高了語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)又提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，為今后學(xué)習(xí)二氧化碳、氫氣等氣體及性質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。 【教學(xué)建議】 在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，只關(guān)注對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，忽略學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)性反映，有時(shí)不能給予積極有效的肯定和激勵(lì)。要使每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)口動(dòng)手的機(jī)會(huì)，成為小組學(xué)習(xí)的合作者。