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2019-2020年九年級(jí)歷史與社會(huì) 3.1《人權(quán)的歷程》教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)要求： 1、結(jié)合相關(guān)史實(shí)，概述近代世界人民爭(zhēng)取人權(quán)的奮斗歷程。 2、通過(guò)具體實(shí)例，比較近百年來(lái)中國(guó)人權(quán)狀況發(fā)生的巨大變化，體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民政權(quán)是中國(guó)人民享有人權(quán)的根本保障。 3、結(jié)合世界人權(quán)的奮斗歷程和中國(guó)人權(quán)的百年巨變，辯證認(rèn)識(shí)人權(quán)的普遍性與特殊性，體會(huì)中國(guó)的人權(quán)觀。 第一課時(shí)：“人權(quán)的歷程” （一）導(dǎo)入新課： 利用當(dāng)今世界一些國(guó)家的人權(quán)狀況（如伊拉克）等資料，設(shè)計(jì)問(wèn)題：“這樣一個(gè)看似遙遠(yuǎn)的人權(quán)問(wèn)題，它和我們會(huì)有什么關(guān)系？它又是怎樣發(fā)展而來(lái)的？”導(dǎo)入新課教學(xué)。 （二）新課探究 1、人權(quán)足跡報(bào)告會(huì) （1）課前準(zhǔn)備：把全班同學(xué)分成七個(gè)小組，利用“西方國(guó)家人權(quán)剪輯”中的七個(gè)剪影，查閱資料，分別對(duì)不同時(shí)期世界的人權(quán)狀況進(jìn)行資料拓展，讓學(xué)生再現(xiàn)人權(quán)的發(fā)展 歷程，在合作學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，體會(huì)人權(quán)斗爭(zhēng)的艱辛和來(lái)之不易。 （2）課堂上鼓勵(lì)各小組上臺(tái)作報(bào)告時(shí)采用小品、故事、影視片段或圖片資料等多種手段，再現(xiàn)古代專制統(tǒng)治下的人權(quán)狀況和近代以來(lái)西方國(guó)家爭(zhēng)取人權(quán)斗爭(zhēng)的經(jīng)典片段，并從中了解人權(quán)的內(nèi)容和世界人民爭(zhēng)取人權(quán)的斗爭(zhēng)歷程。 2、讓學(xué)生針對(duì)剪影四到七的內(nèi)容，概述當(dāng)時(shí)人們通過(guò)努力而爭(zhēng)取到的人權(quán)?？商釂?wèn)學(xué)生“當(dāng)時(shí)世界的人們?yōu)楹味窢?zhēng)熱情如此高漲？在今天豐富的人權(quán)內(nèi)容中，當(dāng)時(shí)爭(zhēng)取到的有哪些？”。 同時(shí)，還可讓學(xué)生補(bǔ)充人權(quán)兩方面的內(nèi)容。（對(duì)課文中人權(quán)分類作用與地位的理解：承上啟下——廣泛的人權(quán)是在漫長(zhǎng)的人權(quán)斗爭(zhēng)歷程中獲得的；如此豐富的人權(quán)在許多國(guó)家還未得到充分的實(shí)現(xiàn)，為“辯論”提供理論依據(jù)。） 3、比較分析《獨(dú)立宣言》和馬丁?路德?金的“我有一個(gè)夢(mèng)”，思考： ①、《獨(dú)立宣言》對(duì)人權(quán)是如何理解的？ ②、馬丁?路德?金的夢(mèng)是什么？ ③、馬丁?路德?金在美國(guó)《獨(dú)立宣言》發(fā)布100多年后重提這一夢(mèng)想說(shuō)明了什么問(wèn)題？ ④、課堂辯論：馬丁?路德?金的夢(mèng)在今天的美國(guó)是否已經(jīng)得到實(shí)現(xiàn)？ （三）課后拓展： 請(qǐng)你談?wù)剬?duì)世界人權(quán)發(fā)展?fàn)顩r的感想。 第二課時(shí) 教學(xué)要求： 1、結(jié)合相關(guān)史實(shí)，概述近代世界人民爭(zhēng)取人權(quán)的奮斗歷程。 2、通過(guò)具體實(shí)例，比較近百年來(lái)中國(guó)人權(quán)狀況發(fā)生的巨大變化，體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民政權(quán)是中國(guó)人民享有人權(quán)的根本保障。 3、結(jié)合世界人權(quán)的奮斗歷程和中國(guó)人權(quán)的百年巨變，辯證認(rèn)識(shí)人權(quán)的普遍性與特殊性，體會(huì)中國(guó)的人權(quán)觀。 第二課時(shí)：“中國(guó)人權(quán)的百年巨變” （一）新課導(dǎo)入： 出示美國(guó)對(duì)中國(guó)人權(quán)的歪曲言論和《中國(guó)人權(quán)狀況白皮書》進(jìn)行正反對(duì)比，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)人權(quán)狀況的愿望。 （二）新課探究 1、兩個(gè)世紀(jì)的不同開(kāi)端： （1）播放xx年中國(guó)申奧成功那一刻全國(guó)各地歡樂(lè)喜慶的錄象片段，以喜悅和振奮之情感染學(xué)生。通過(guò)思考申奧成功的原因，體會(huì)今日中國(guó)國(guó)力的強(qiáng)大和人權(quán)事業(yè)的快速發(fā)展。 （2）指定一個(gè)學(xué)生有感情地講述1901年發(fā)生在北京的克林德碑故事，以“恩海的人權(quán)”為問(wèn)題設(shè)計(jì)的突破口，探討當(dāng)時(shí)中國(guó)人民的人權(quán)狀況和原因。 （3）分析比較20世紀(jì)初和21世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)及人民的不同命運(yùn)，使學(xué)生體會(huì)到中國(guó)的人權(quán)狀況與國(guó)家民族的命運(yùn)息息相關(guān)，沒(méi)有主權(quán)就沒(méi)有人權(quán)。 2、長(zhǎng)江三次特大洪災(zāi)掠影： 播放xx年長(zhǎng)江洪峰肆虐的錄象片段和全國(guó)人民抗洪救災(zāi)的錄象片段。 出示20世紀(jì)長(zhǎng)江三次特大洪災(zāi)的資料比較表。 年份　 洪水水位 受災(zāi)面積 受災(zāi)人數(shù) 死亡人數(shù) 政府出動(dòng)的人力、物力 1931年 1954年 xx年 引導(dǎo)學(xué)生比較三次洪災(zāi)中政府不同的態(tài)度之下不同的受災(zāi)程度，體會(huì)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民政權(quán)是中國(guó)人民享有人權(quán)的根本保障，體會(huì)隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的不斷發(fā)展，中國(guó)人權(quán)事業(yè)的巨大變化。 3、思考： ①、20世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)人民為爭(zhēng)取人權(quán)進(jìn)行了哪些著名的斗爭(zhēng)？ ②、20世紀(jì)中國(guó)人民經(jīng)歷了哪三次歷史性巨變？ ③、舉例證明“最近20年是中國(guó)歷史上人權(quán)狀況最好的時(shí)期”。 ④、回顧百年來(lái)中國(guó)人民爭(zhēng)取人權(quán)的曲折歷程，你會(huì)得出怎樣的人權(quán)觀？ 4、課堂延伸： 近年來(lái)，國(guó)際上一些別有用心的國(guó)家，對(duì)中國(guó)的人權(quán)狀況橫加指責(zé)。在學(xué)了第一課“人權(quán)的足跡”后，你將怎樣反駁他們？