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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《滹沱河和我》教案 上海五四制版 教學(xué)目標(biāo)：1 理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系； 2 學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)入 教師： 每個(gè)人都有一段難忘的童年，每個(gè)童年都有養(yǎng)育它的故鄉(xiāng)，那么，在你記憶中的故鄉(xiāng)有沒(méi)有一件事物至今仍讓你難以忘懷、，甚至是刻骨銘心的呢？ （ 學(xué)生交流 ） 教師： 聽(tīng)了大家的發(fā)言老師發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們每個(gè)人內(nèi)心深處都有著這樣一份珍藏，想起這份珍藏便想起了童年，懷戀起這份珍藏便懷戀起了故鄉(xiāng)。有它，記憶中的童年和故鄉(xiāng)才完整。分享完大家的珍藏之后，我們一起來(lái)看看詩(shī)人牛漢他心中的寶藏。他的寶藏是故鄉(xiāng)的…… 學(xué)生（齊答）：滹沱河 （學(xué)生根據(jù)所查資料介紹滹沱河和作者牛漢） 二 學(xué)習(xí)課文 1 教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲆痪渚珶捀爬ǔ觥颁镢印焙汀拔摇标P(guān)系的句子。 學(xué)生：“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河?！? 2 教師：我的脾氣像小滹沱河，那滹沱河的脾氣又是什么樣的呢？ 請(qǐng)同學(xué)們分工合作找出“我所看到的”滹沱河的特點(diǎn)。第一、二大組的同學(xué)在第3至第9小節(jié)找，第三、四大組的同學(xué)在第10至17小節(jié)找，之后進(jìn)行交流。 （學(xué)生圈劃查找） 學(xué)生：第4小節(jié)“那是灰灰的沙灘，無(wú)知無(wú)覺(jué)地躺在那里，除去沙土之外，盡是大大小小的石頭?！薄盎一摇斌w現(xiàn)了滹沱河的顏色是灰暗的；“無(wú)知無(wú)覺(jué)”、“躺”體現(xiàn)滹沱河是安靜的，不動(dòng)的；“出去沙土之外，盡是大大小小的石頭”說(shuō)明滹沱河是干涸的，沒(méi)有水的。 學(xué)生：第4小節(jié)“我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河？”這里還說(shuō)明滹沱河是麻木不仁的。 （學(xué)生繼續(xù)交流、補(bǔ)充） 教師小結(jié)：剛才第一、二大組的同學(xué)講的非常好。這時(shí)候的滹沱河最大的特點(diǎn)就是干涸的，同時(shí)也是死寂的。接下去請(qǐng)同學(xué)們一起把這一段朗讀一遍，要求把死寂的、麻木不仁的感覺(jué)讀出來(lái)。 （學(xué)生齊讀第4小節(jié)） 教師：見(jiàn)識(shí)了干涸的滹沱河之后，我們?cè)僬?qǐng)第三、四組的同學(xué)來(lái)介紹一下他們所“看到”的滹沱河又是怎樣的一幅場(chǎng)景。 學(xué)生：文章第12小節(jié)“它不像水在流動(dòng)，是一大塊深褐色的土地在整個(gè)的蠕動(dòng)?？床灰?jiàn)飛濺的明亮的水花，是千千萬(wàn)萬(wàn)匹野獸弓起了脊背在飛奔。由于飛奔，它們一伸一縮的身軀拉長(zhǎng)了多少倍，形成了異常寬廣的和諧的節(jié)奏。滹沱河分成明顯的上下兩部分。下面是凝重的水和大地，上面是飛奔的密密匝匝的一色的野獸，它們仿佛空懸地飛奔在水的大地上。我所聽(tīng)到的那淹沒(méi)一切的聲音，正是這千千萬(wàn)萬(wàn)匹野獸的狂吼，還有被它們踐踏的大地的喘息聲?！边@一段體現(xiàn)了滹沱河發(fā)怒時(shí)的特點(diǎn)。 教師：請(qǐng)同學(xué)圈劃出著重體現(xiàn)滹沱河“怒”的特點(diǎn)的詞。 學(xué)生：“野獸”、“飛奔”、“狂吼”、“淹沒(méi)一切”、“蠕動(dòng)”、“空懸”、“密密匝匝” 教師：用所學(xué)的成語(yǔ)來(lái)形容一下這時(shí)候的滹沱河。 學(xué)生：洶涌澎湃，驚濤駭浪，驚心動(dòng)魄，來(lái)勢(shì)兇猛 …… 教師：這一小節(jié)主要體現(xiàn)發(fā)怒時(shí)的滹沱河，或者說(shuō)是咆哮的滹沱河。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下那是怎樣的一幅場(chǎng)景，并用自己的話表述出來(lái)。 （請(qǐng)一至二位同學(xué)表述，其他同學(xué)跟著表述想象） 教師：接下去請(qǐng)男同學(xué)把這一段一齊朗讀一遍，要讀出驚心動(dòng)魄的感覺(jué)，邊讀邊想象那樣的一幅場(chǎng)景。接著請(qǐng)女同學(xué)一起朗讀前面的第4小節(jié)，比較一下前后的兩段滹沱河有什么不同。 （學(xué)生齊讀，比較前后兩段的不同特點(diǎn)） 教師：比較了這兩段之后，請(qǐng)概括出滹沱河具有什么樣的“性格特征”？ 學(xué)生：說(shuō)來(lái)就來(lái)，捉摸不透。 學(xué)生：用書(shū)本上的一句話概括“很野，很難管束” 3 教師：概括的很好。那么我們回到剛開(kāi)始的問(wèn)題，祖母說(shuō)“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河”。滹沱河的脾氣是“很野，很難管束”的，那我的脾氣是不是也真是這樣呢？ 學(xué)生：是！ 教師：你從哪里看出來(lái)，說(shuō)說(shuō)“是”的理由。 學(xué)生：第11小節(jié)“祖母雙手伸開(kāi)，攔著不讓我去。她哪里能攔阻住我，我不是個(gè)小滹沱河嗎？”祖母不讓他去看大水，他卻一定要去，說(shuō)明他的性格很倔，很野，難管束。 學(xué)生：第13小節(jié)“大后生們不準(zhǔn)我和別的小后生們走向岸邊，但我還是鉆過(guò)了赤裸的與滹沱河同色的脊梁和腿腳的柵欄，走到河的跟前。”也同樣說(shuō)明了這點(diǎn)。 …… 4 教師：你們找的足以證明“我”的脾氣和“小滹沱河”一樣都是“很野，很難管束”的。但是，當(dāng)我們說(shuō)一個(gè)人“很野，很難管束”往往是持批評(píng)態(tài)度的，也就是說(shuō)這兩詞都是貶義的，這里是不是也一樣呢？ 學(xué)生：不一樣。這里是貶詞褒用。因?yàn)槲闹械谝恍」?jié)“但從她們的話音里，我聽(tīng)不出是在罵我，似乎還帶點(diǎn)贊美之情”“贊美”說(shuō)明她們是喜愛(ài)我的，就像喜愛(ài)滹沱河一樣的。所以說(shuō)它是褒義的。 教師：說(shuō)得很好。這里的“很野，很難管束”是貶義褒用的，這其中還包含了無(wú)畏、勇敢，充滿銳氣的精神。 5 教師：文章分析道這里，我們知道了“我”和“滹沱河”的脾氣都是“很野很難管 束”。 那么，老師有一個(gè)疑問(wèn)，難道作者寫這篇文章就是為了說(shuō)明他的性格和滹沱 河的很相象嗎？ 學(xué)生：不是的。作者寫這篇文章的目的更是為了表達(dá)他對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀之情。 教師：能不能告訴大家，你是從哪里看出來(lái)的？ 學(xué)生：文章的第18小節(jié)?！颁镢邮俏业谋久印薄拔夷馨阉钌畹夭卦谛睦铩? “滹沱河”不僅僅是滹沱河，“滹沱河”其實(shí)代表了“我”的故鄉(xiāng)?！拔摇痹阡镢舆呴L(zhǎng)大，是滹沱河養(yǎng)育了我。把滹沱河藏在心里，就是把故鄉(xiāng)藏在了心里，所以它其實(shí)表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情。 三 課文總結(jié) 教師：說(shuō)得很好?！颁镢邮俏业谋久印币簿褪钦f(shuō)滹沱河見(jiàn)證了我的成長(zhǎng)，并且也是它養(yǎng)育了我，它是我生命的根源，所謂的“一方水土養(yǎng)一方人”，是故鄉(xiāng)培育我成長(zhǎng)。所以說(shuō)作者寫滹沱河的真正目的還是為了還念他的故鄉(xiāng)，最后一段尤其體現(xiàn)了濃濃的鄉(xiāng)思之情。 四 作業(yè) 1寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場(chǎng)景，字?jǐn)?shù)兩百字； 2 做整理本和課課練 板書(shū)設(shè)計(jì) 滹 干涸的滹沱河 灰灰 無(wú)知無(wú)覺(jué)、躺 死寂 很 沱 野 河 咆哮的滹沱河 深褐色 野獸、飛奔、蠕動(dòng) 狂吼 難 和 管 我 只顧往前走 壞脾氣說(shuō)來(lái)就來(lái) 還是鉆過(guò)了 哪里能攔阻我 束