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2019-2020年七年級生物下冊 3.3.1 物質(zhì)運輸?shù)妮d體教案2 （新版）濟南版 課型：新授課 教學目標 知識目標： 1、描述三種血細胞的功能。（重點、難點） 2、解讀和識別血常規(guī)化驗單，體驗生物學知識在生活中的應用。 能力目標： 通過解讀和識別血常規(guī)化驗單，培養(yǎng)學生綜合分析能力和理論聯(lián)系實際的能力。 情感態(tài)度價值觀目標： 青少年要注意全面飲食，并多吃富含蛋白質(zhì)和鐵的物質(zhì)，預防貧血。 教學方法及學法指導： 在學習本節(jié)內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了血液的組成成分方面的相關知識。本節(jié)內(nèi)容主要是對學生日常生活中的一些常見的與三種血細胞功能相關的疾病，如貧血、發(fā)炎、流血和止血等的學習。為了便于學生理解，在本節(jié)課中采取“激趣-體驗”式教學，讓學生結合生活中的現(xiàn)象進行體驗和探究，大大提高了學生參與課堂學習的主動性，有效突破了本節(jié)課的重點和難點部分。同時，通過對血細胞功能的學習能夠引導學生關注衛(wèi)生保健，注意合理飲食，學會預防常見血液疾病，對學生進行情感、態(tài)度和價值觀層面的教育。 課前準備： 多媒體課件；新鮮雞血凝固塊、培養(yǎng)皿、解剖刀等 學生準備：學生課前進行預習，收集血常規(guī)化驗單。 教學過程： 教學環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖 復習 搶答 溫故 知新 5分鐘 【快問搶答】 先給學生3分鐘時間，快速瀏覽回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容，然后以小組為單位進行搶答，每個問題每小組只能有1人站起來回答，每個人最多只能回答2個問題，教師說出題目后不用舉手直接站起來說答案就可以，回答正確加1分，回答錯誤扣1分。課代表負責記錄，看哪個小組表現(xiàn)最好。（共設計15道題目） 1. 放置血液凝固的抗凝劑是什么？ 2. 凝固的血塊分成哪幾部分？ 3. 加入抗凝劑的血液分幾層？ 4. 分層的血液，最上層是什么？ 5. 中間層是什么？ 6. 最下層是什么？ 7. 血細胞中數(shù)量最多的是那種？ 8. 體積最大的是哪種血細胞？ 9. 沒有細胞核的是什么血細胞？ 10. 數(shù)量最少的是什么血細胞？ 11. 血漿的主要功能是什么？ 12. 體積最小的是哪種血細胞？ 13. 紅細胞的形狀是怎樣的？ 14. 那種血細胞有細胞核？ 15. 列舉出血漿中的3種成分。 3分鐘的速記，學生積極性很高，快速記憶，然后進行搶答。 　 初中生爭強好勝的心理特別強，教師通過【快問搶答】的方式能夠激發(fā)起學生的復習熱情，另一方面這一方式對每一位同學都是公平的，改變了教師點名提問不能覆蓋全班同學的缺點。 　 創(chuàng)設 情景 激趣 導入 2分鐘 【過渡】第2、3、5小組表現(xiàn)的最好，我們一起鼓掌祝賀他們的精彩表現(xiàn)。其他小組也不要泄氣，今天上課過程中老師提出的問題，同學們也可以搶答，看哪個小組聽課最認真回答問題最積極。 我有一個朋友王老師到西藏去支教。在火車即將進入西藏的高原地區(qū)的時候，他和車上很多人都出現(xiàn)了頭部劇烈疼痛、心慌、氣短、胸悶、食欲不振、惡心、嘔吐等癥狀。在列車上乘務員說這是高原反應。經(jīng)過吸氧處理，他們的癥狀得到緩解。他在西藏地區(qū)生活一段時間后就逐漸適應了。他在西藏地區(qū)進行了1次體檢，血常規(guī)檢測結果顯示他體內(nèi)的紅細胞數(shù)量高于正常水平，這是怎么回事呢？如果以后他從高原地區(qū)回到我們當?shù)?，那么他體內(nèi)的紅細胞數(shù)量還能不能恢復正常呢？ 這些現(xiàn)象都是怎么回事呢？你想不想解開這些謎團呢？通過今天這節(jié)課的學習就能解決這些問題了。 【第一節(jié) 物質(zhì)運輸?shù)妮d體 2 】 學生認真聽故事。 帶著疑問進入新課的學習。 通過創(chuàng)設這樣一個情境，提出了一系列問題，迅速激發(fā)了學生探究的欲望，巧妙引入課題。 引導 探究 層層 推進 25分鐘 （一） 探究紅細胞的功能 10分鐘 （二） 探究白細胞功能 5分鐘 （三）探究血小板的作用 5分鐘 （四） 綜合 應用 解決 問題 5分鐘 知識點一：紅細胞的功能 1、問題引導、自主學習： 請同學們認真默讀學習課文45—46頁，并用筆把重點和有疑問的地方進行圈劃。完成下面的自學檢測題。 【多媒體展示】 一、探究紅細胞的功能 （1）紅細胞的形態(tài)、結構特點？ （2）什么是血紅蛋白？血紅蛋白的特性是 （3）紅細胞的主要功能是 ； （4）什么情況下可以視為貧血？ （5）怎樣預防和治療貧血癥狀？ 2、自學展示： 各小組的同學分別選一位同學回答自學提綱中的問題。 3、拓展探究【多媒體展示】 一、小實驗 （1）取培養(yǎng)皿中新鮮雞血凝固塊，迅速將血塊切開觀察其切面和外表面的顏色有不同？ （2）用鑷子把甲血塊剖面向上接觸空氣，乙血塊剖面向下，不讓它接觸空氣后，過一段時間，翻轉甲塊和乙塊對比。過一會你會發(fā)現(xiàn)切面顏色有什么變化？描述顏色的變化情況，并用所學知識解釋。 二、高原反應 同學們還記得剛上課的時候那位去高原地區(qū)支教的王老師遇到的問題嗎？結合紅細胞的功能，請你解釋： 1） 為什么會出現(xiàn)高原反應？ 2） 出現(xiàn)高原反應應該怎樣處理？ 3） 為什么在高原地區(qū)生活一段時間就沒有高原反應了？ 4） 從高原地區(qū)回到平原地區(qū)后，他體內(nèi)的紅細胞數(shù)量能不能恢復到正常水平？ 請各小組進行組內(nèi)討論，然后選一位代表站起來回答。（這個問題學生通常很難回答完整，因此需要教師進行適當?shù)闹v解） 【教師精講點撥】 1）高原反應是由于高原地區(qū)空氣稀薄，氧氣含量低，血紅蛋白運輸?shù)难鯕饬恳矞p少，所以會出現(xiàn)頭暈乏力面色蒼白等類似缺氧的癥狀。 2）短期內(nèi)可通過吸氧減輕癥狀。 3）在高原地區(qū)生活一段時間后人體為了適應氧氣稀薄的環(huán)境，體內(nèi)的造血干細胞會分裂分化出更過的紅細胞來運輸氧。因此高原地區(qū)的人們紅細胞含量通常要高于平原的人。 4）從高原地區(qū)回到平原地區(qū)，由于氧氣濃度增高了，因此紅細胞的數(shù)量也會略微降低至正常水平。 4.我當小醫(yī)生 案例：劉平安常有臉色蒼白、頭暈乏力的現(xiàn)象，近來腮腺部位腫痛，到醫(yī)院抽血化驗，醫(yī)生經(jīng)檢查和據(jù)他驗血的結果給出結論是：貧血和腮腺炎。你能根據(jù)劉平安驗血的結果分析他貧血的原因嗎？在飲食方面你給他哪些建議？ 附：檢查人： 劉平安 檢查項目 結果 參考值 單位 紅細胞 2.5 4.2～5.0 1012/L 血紅蛋白 81 110～150 g/L 白細胞 13 4.0～10 109個/L 血小板 2.4 1.0～3.0 1011/L 【過渡】醫(yī)生是根據(jù)什么判斷出劉平安還有炎癥的呢？ 知識點二：白細胞的功能 1、閱讀課本P45，了解白細胞的結構和功能。 （1）形態(tài)結構：呈 狀 ，有 ，可變形。 （2）功能：能吞噬病菌，有 的作用。 在學生看完書后，播放下面兩個視頻，分別是白細胞的種類和白細胞吞噬細菌。 播放視頻：白細胞的吞噬過程 討論 1.白細胞的形態(tài)結構有哪些特點？ 2.當體內(nèi)有炎癥時，白細胞的數(shù)量發(fā)生什么變化？ 3.通過視頻和教材你能總結出白細胞的功能是什么嗎？ 4.身體某處出現(xiàn)外傷，傷口周圍為何出現(xiàn)“紅腫”現(xiàn)象 ？ 【過渡】通常受外傷出血后，小傷口很快就能自然止血，這是第三種血細胞血小板在發(fā)揮作用。 知識點三：血小板 1、【多媒體展示】課本P44顯微鏡下的血細胞圖片，提出問題：為何沒有看到血小板？ 血小板的形態(tài)結構有哪些特點？ 2、功能： 播放視頻：血小板促進止血加速凝血的微觀過程的電腦模擬動畫。 教師引導學生總結。 1）血小板功能是：凝血和促進止血。 2）血小板數(shù)量異常可能引起的癥狀：如果血小板數(shù)量過少可能會出現(xiàn)血流不止，數(shù)量過多可能會出現(xiàn)血栓。 【過渡】血液的各種成分各司其職，維持著人體的健康。血液各種成分必須保持相對穩(wěn)定，人體才能健康。如果出現(xiàn)異常，那可能就是人的健康出了問題。所以醫(yī)生可以根據(jù)血常規(guī)化驗單，對人體健康做出初步判斷。 【學以致用】 老師準備了一部分血常規(guī)化驗單，今天就請同學們體驗一下醫(yī)生的角色，分析這些人都可能得了哪些疾??？（教師提供小資料輔助學生分析，詳見教案最后部分的附錄） 每個小組分得1張化驗單，小組成員共同分析研究，討論后選出一位代表回答。 （第一小組） （第二小組） （第三小組） （第四小組） （第五小組） 教師對各小組的分析進行點評，引導學生重點觀察“檢查結果”和“參考值”兩項。 最后提出注意事項： 1）上述各個檢測項目正常參考值只是正常人群絕大多數(shù)人的平均數(shù)值，并非每人都適用，大約5％正常人不在此范圍內(nèi)。 2）血常規(guī)檢查結果異常時，還應與本人健康時的體檢結進行比較以及通過其他方面的全面檢測才能得出科學全面的結論。 3）很多同學都聽說過白血病，誤認為白細胞數(shù)量少有可能得白血病，實際上是白細胞數(shù)量多才是白血病的指標之一，只是患者產(chǎn)生了大量的不成熟的白細胞。遠離輻射和污染源、多進行戶外體育鍛煉、健康飲食可以減少得白血病的風險。 認真默讀課文，并用筆把重點和難點進行圈劃。 獨立完成檢測自學，并展示。 （1）紅細胞呈紅色，兩面凹的圓餅狀，無細胞核，內(nèi)含大量的血紅蛋白。 (2)血紅蛋白是紅細胞內(nèi)一種紅色含鐵的蛋白質(zhì)；特點是在氧濃度高的地方容易與氧結合，在氧濃度低的地方容易與氧分離。 （3）運輸氧氣。 （4）紅細胞過少或紅細胞中血紅蛋白的數(shù)量少。 （5）多吃含鐵的蛋白質(zhì)。 一、小實驗 學生觀察小實驗后回答。 雞血塊的表面是血細胞內(nèi)的血紅蛋白與氧結合鮮紅色，內(nèi)部未與氧氣結合呈現(xiàn)出暗紅色。 二．高原反應 學生根據(jù)所學的紅細胞的相關知識進行討論分析并提出自己的解釋。 用所學知識解釋。 學生思考后回答： 紅細胞數(shù)量低并且血紅蛋白的數(shù)值也低于正常值因此可以判斷他貧血。 貧血患者應多吃含蛋白質(zhì)和鐵豐富的食物。 先閱讀教材，然后認真觀察視頻，思考并回答白細胞有什么功能 認真觀看視頻。 回答問題： 1.白細胞數(shù)量少，有細胞核，體積大。 2.有炎癥白細胞數(shù)量增加。 3.吞噬細菌，防御疾病的作用。 4.“紅腫”現(xiàn)象是由于血液中的白細胞從血管中釋放出來吞噬細菌，是身體的一種自我防御現(xiàn)象。 回答問題： 血小板細胞體積小，沒有細胞核，在顯微鏡下不容易看到。 觀看視頻。 總結回答血小板的功能及異常引起的癥狀。 各小組分析展示各自化驗單的數(shù)據(jù)，并提出自己的判斷。 把自學提綱通過多媒體展示出來，可指導學生自學。 在問題的引導下閱讀教材，培養(yǎng)學生的自學能力。 通過及時反饋展示自主學習成果，促使所有學生能認真看書，自學教材。 小實驗（2）需要的時間較長，可課前20分鐘時準備一個用以展示。 利用自主探究得出血紅蛋白的作用，并能嘗試運用所學知識解釋上課之初提出的問題，拓展學生視野，培養(yǎng)學生的知識運用能力。 運用所學知識解決生活中的問題，同時照應上課時提出的問題 培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生保健意識。 這種與生活密切結合的探究，既提高了學生學習的積極性和主動性，又能讓學生體會到生活與科技的密切聯(lián)系。 感知血小板的存在，認識血小板的形態(tài)。 充分利用了多媒體技術的優(yōu)勢。 運用視頻大大提高了學生學習本節(jié)內(nèi)容的積極性。 分組分析，每一組都提供化驗單，讓學生有更真實的體驗，有助于對知識的深刻理解。 梳理 比較 歸納 提升 3分鐘 學生梳理本課所學知識，填寫三種血細胞的特征比較表格，填寫完畢后，小組內(nèi)交流。 項 目 血 細 胞 類 型 紅 細 胞 白細胞 血 小 板 形狀、大小、數(shù)量 有無細胞核 功能 異常癥狀 對照表格完善內(nèi)容，可組內(nèi)互相提問，加強記憶。 教師也可以采用搶答的方式激發(fā)學生記憶的積極性。 采用列表比較的方法對血液相關知識進行對比記憶，進行知識建構，培養(yǎng)學生綜合歸納能力。 課堂達標檢測題及課下作業(yè) 5分鐘 當堂達標： A類 1、人體成熟的血細胞中不具有細胞核的一組是( ) A.紅細胞和白細胞B.血小板和白細胞 C.血小板和紅細胞D.血細胞和紅細胞 2、血紅蛋白與氧結合能力的大小取決于( )。 A.氧的濃度 B.血紅蛋白的含量 C.二氧化碳的濃度 D.紅細胞的數(shù)目 B類 3、三種血細胞中數(shù)量最多的是 ，男女數(shù)量差異最大的是 ，能攜帶氧的是 ，人體被細菌感染時數(shù)量顯著增多的是 ，能止血和加速凝血作用的是 ，能運輸氧和一部分二氧化碳的是 ，人在缺氧時數(shù)量明顯增多的是 。 C類 4、下面右邊是一滴血在顯微鏡視野中的示意圖。已知正常人紅細胞的含量為(4.2-5.0)1012個/L，白細胞為(4-10)109 個/L。請據(jù)圖回答問題 （１）、圖中[　 ]是紅細胞。某人經(jīng)常精神不振容易疲勞，經(jīng)血液化驗，此人紅細胞數(shù)目為31012個/L。據(jù)此判斷此人患有_______癥。 這種病人應多吃一些含__________和__________豐富的食物。 （２）、人體某處受傷感染時，[　 ]白細胞會穿過毛細血管壁，聚集在感染處，吞噬病菌。男女之間的數(shù)量上差異最大的是[　 ]___ ____；具有運輸養(yǎng)料和廢物功能的是[　 ]___________；能夠攜帶氧的是[　 ]___________。 課下作業(yè)：課后題及自主學習練習題 生獨立自主完成，課堂檢測要及時互糾。 針對不同層次的學生提出明確的完成目標。并培養(yǎng)學生的答題速度和規(guī)范。 板書設計： 第一節(jié) 物質(zhì)運輸?shù)妮d體2 項 目 血 細 胞 類 型 紅 細 胞 白 細 胞 血 小 板 形狀、大小、 數(shù)量 雙面凹的圓餅狀。 最多 圓球狀， 最大， 最少， 不規(guī)則，最小 有無細胞核 無細胞核 有細胞核 無細胞核 功能 運輸氧氣 吞噬病菌、防御疾病 止血和加速凝血 異常癥狀 紅細胞少或血紅蛋白少導致貧血。 初到高原地區(qū)引起高原反應，紅細胞數(shù)量增多。 數(shù)值高：細菌感染、炎癥、白血病等。 數(shù)值低：流感、病毒感染等 過少，則不易止血 過多，易形成血栓 教學反思： 本節(jié)課教學的重點和難點是三種血細胞的功能，能力培養(yǎng)點是學會解讀和分析血常規(guī)化驗單。要想深刻理解三種血細胞的功能，首先就要熟練掌握其結構特點，因為結構是和功能相適應的。在上課之初我設計了“快問搶答”環(huán)節(jié)讓學生能熟練掌握三種血細胞的結構特點，這種方法不僅激發(fā)了學生的學習熱情也為本節(jié)教學的開展打好了基礎。 通過一個高原反應的故事來創(chuàng)設情境吸引學生參與課堂學習，讓學生感覺到生物學知識與生活有著密切的聯(lián)系，學好生物學知識也能夠為自己的健康服務。 學生豐富的生活經(jīng)驗在本節(jié)課中也成為了教學的資源，比如傷口發(fā)炎紅腫甚至化膿、皮膚破損后止血等經(jīng)歷或經(jīng)驗。在教學過程中，利用學生的生活經(jīng)驗、圖片、小實驗以及直觀形象的視頻資源等，引導學生從表面現(xiàn)象入手逐層深入學習三種血細胞的功能，并上升到理性的高度。 通過對化驗單的分析，令同學感覺到學有所用，提高了學習的積極性和主動性。不過對于化驗單上的其他部分項目學生也都非常感興趣，不過由于時間所限沒有能夠一一為學生解讀和分析，如果能夠提供類似下面附錄中的比較全面一些的小資料知識，讓感興趣的學生開拓一下視野還是很好的。 附錄：小資料——血常規(guī)檢測項目分析 血常規(guī)檢查對血液有形成分——紅細胞、白細胞及血小板進行質(zhì)和量分析，僅能反映機體造血狀態(tài)對其器官、組織疾病診斷和監(jiān)測亦有重要意義。 　　血常規(guī)（血細胞分析）化驗單上有20多項結果。有些比較專業(yè)項目不必深究，只要重點關注幾項目：白細胞計數(shù)及白細胞分類、紅細胞計數(shù)、血紅蛋白和血小板計數(shù)。 　　白細胞計數(shù)（WBC）指單位體積血液白細胞數(shù)量。其正常參考值：成人（4－10）109／L兒童（5－12）109／L白細胞總數(shù)升高常見于各種細菌感染、炎癥、出血、毒、白血病等；其減少常見于流感、麻疹等病毒感染、嚴重敗血癥、藥物或射線損傷及某些血液病等。 　　白細胞分類（DC）指各種白細胞（包括性粒細胞、嗜酸性粒細胞、嗜堿性粒細胞、淋巴細胞和單核細胞）所占百分比。其正常參考值：性粒細胞（N）0.5－0.7嗜酸性粒細胞（E）0.005－0.05嗜堿性粒細胞（B）0－0.01淋巴細胞（L）0.2－0.4單核細胞（M）0.03－0.08由于各種白細胞生理功能同所同病理情況下引起同類型白細胞數(shù)量發(fā)生變化。一般來說，若性粒細胞數(shù)量增多細菌性感染淋巴細胞數(shù)量增多病毒性感染嗜堿性粒細胞增多常見于寄生蟲感染或過敏性疾病。 　　 紅細胞計數(shù)（RBC）單位體積血液紅細胞數(shù)量。其正常參考值：成年男性（4－5.5）1012／L成年女性（3.5－5.0）1012／L兒童（4.0－4.5）1012／L紅細胞總數(shù)病理性增加常見于先天性心臟病、慢性肺部疾病、脫水等病理性減少則見于各種貧血、白血病、手術。 　　血紅蛋白（HGB）測定單位體積血液血紅蛋白含量。其正常參考值：成年男性（120－160）g／L成年女性（110－150）g／L兒童（120－140）g／L血紅蛋白增多或減少臨床意義與紅細胞相似般正常情況下紅細胞數(shù)量與血紅蛋白含量比例相對固定貧血時兩者之間比值發(fā)生變化因月經(jīng)過多導致成年女性常見低色素性貧血血紅蛋白含量降低程度較紅細胞下降嚴重紅細胞數(shù)量與血紅蛋白含量之比會升高。 　　血小板（PLT）計數(shù)測定單位體積血液血小板數(shù)量其正常參考值：（100－300）109／L血小板減少常見于原發(fā)性血小板減少性紫癜、再生障礙性貧血、彌漫性血管內(nèi)凝血、藥物過敏致血小板減少等疾病。 　　值得注意上述各檢測項目正常參考值只是正常人群絕大多數(shù)人平均數(shù)值，并非每人都適用。仍有約5％正常人不在此范圍內(nèi)。所以當拿到患病時血常規(guī)化驗單應與自己健康時體檢結進行比較才能得出正確判斷。