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2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物教學(xué)設(shè)計(jì)2 新人教版 1.教材分析 1.1 本課在教材的地位和作用：新課標(biāo)十大主題中第四大主題──生物圈中的綠色植物中的內(nèi)容。本主題又包括綠色開(kāi)花植物的一生、綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽、綠色植物的光合作用、呼吸作用、綠色植物對(duì)生物圈有重大作用等4個(gè)二級(jí)主題。另外第三大主題生物與環(huán)境、第七大主題生物的生殖、發(fā)育與遺傳中植物的生殖也與之有關(guān)。 1.2 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo) 本節(jié)從生物圈的角度扼要介紹較低等綠色植物的類群、形態(tài)和分布。特別重視這三種植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。在教材的編排中改變了原教材過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系完整性的狀況，三類植物放在一節(jié)內(nèi)介紹，而不象原來(lái)那樣分為三節(jié)分別講解。原因是，一方面這三類植物都是孢子植物，把藻類，苔蘚，蕨類植物放在一節(jié)里有利于學(xué)生對(duì)這三類植物的特征進(jìn)行橫向的比較。得出它們是逐漸進(jìn)化結(jié)果的結(jié)論。但主要是新教材簡(jiǎn)化了這三類植物的知識(shí)介紹。刪減掉“常見(jiàn)植物”介紹、三類植物的主要特征、有關(guān)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和分類方面等不必要的記憶知識(shí)，降低了知識(shí)難度，把提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生具有關(guān)心生物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為。 ①知識(shí)目標(biāo)： A.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。 B.能說(shuō)出藻類、苔蘚和蕨類植物對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系。 ②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問(wèn)題、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等能力。 ③情感目標(biāo)：關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況，確立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。 2.教學(xué)策略 學(xué)生應(yīng)通過(guò)觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)獲得相關(guān)知識(shí)。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件完成各項(xiàng)活動(dòng)。可采用與實(shí)驗(yàn)觀察相結(jié)合的直觀教學(xué)法。具體可分以下幾步： ①課前號(hào)召學(xué)生搜集常見(jiàn)的三類植物，了解這些植物的生活環(huán)境，有條件可以網(wǎng)上搜集資料。 ②課上結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察標(biāo)本，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)所掌握的情況，特別介紹這些植物的生活環(huán)境，然后重點(diǎn)觀察它們的形態(tài)特點(diǎn)，記錄觀察結(jié)果，并進(jìn)行交流。 ③比較歸納，討論解決問(wèn)題。將三類植物及其生活環(huán)境進(jìn)行比較，在同學(xué)之間的討論中解決教材中提出的有關(guān)問(wèn)題。 ④聯(lián)系實(shí)際，分析這些植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。 3.課前準(zhǔn)備 教師：①準(zhǔn)備部分藻類、苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境的錄像；一組展示藻類、苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境對(duì)比圖片；曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生態(tài)圖。(可讓學(xué)生在網(wǎng)上搜尋) ②各種藻類、苔蘚和蕨類植物的標(biāo)本、掛圖、模型（如衣藻模型、有孢子囊的鐵線蕨或其他有孢子囊的蕨類植物標(biāo)本等）、實(shí)物投影儀、顯微鏡。 ③新鮮的海帶、紫菜（帶根狀物）；盆栽葫蘆蘚；盆栽鐵線蕨放大鏡、培養(yǎng)皿、清水。 學(xué)生：①課前利用課余時(shí)間到大自然中觀察各種綠色植物的生存狀況和生存環(huán)境，并采集一些實(shí)物、標(biāo)本。 ②通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，查詢搜集一些有關(guān)藻類、苔蘚和蕨類植物方面的資料圖片等資料。 4.教學(xué)程序 4.1 走進(jìn)新單元 開(kāi)課伊始，教師在向?qū)W生展示精彩的CAI課件的同時(shí)，適時(shí)配上優(yōu)美的朗誦：“當(dāng)你乘坐宇宙飛船遨游太空的時(shí)候，你會(huì)看到一個(gè)由藍(lán)色、白色、綠色組成的星球，那就是我們居住的地方──地球。藍(lán)色是浩瀚的海洋，白色是飄動(dòng)在地球上空的云彩，綠色是廣袤的森林和原野。這里有我們的朋友──綠色植物。今天，就讓我們走進(jìn)生物圈，看一看有哪些綠色植物。 4.2 導(dǎo)入新課 課件展示一組多種植物及其生活環(huán)境的圖片（海帶、紫菜、葫蘆蘚、墻蘚、鐵線蕨、腎蕨、油松、側(cè)柏、小麥、櫻花及其生活環(huán)境），引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：“你認(rèn)識(shí)圖片中有哪些植物？比較它們的形態(tài)和生活環(huán)境，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？”小組對(duì)提出的問(wèn)題討論后，達(dá)成共識(shí)：生物圈中的綠色植物形態(tài)各異、生活環(huán)境各異。教師因勢(shì)利導(dǎo)：“根據(jù)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境的不同，將它們分為四個(gè)主要類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。正是這些綠色植物構(gòu)成了絢麗多彩的植物界，也正是它們養(yǎng)育了地球上的其他生物。那就讓我們走近它們，進(jìn)一步了解它們吧?！? 4.3 新課過(guò)程 第一部分 藻類植物 由“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的含義引入，請(qǐng)課前采集過(guò)水綿、海帶等藻類植物的學(xué)生介紹這些植物的生活環(huán)境，最后課件展示衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境的錄像片段，加深學(xué)生對(duì)藻類植物生活環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)?！霸孱愔参锏纳瞽h(huán)境有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生總結(jié)：生活在水中（海水、淡水中）。 教師加以補(bǔ)充：藻類植物大都生活在水中，少數(shù)生活陸地的陰濕處。此過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的想像力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課外實(shí)踐活動(dòng)的積極性?！瓣P(guān)于藻類植物你想知道些什么？讓學(xué)生將想知道的問(wèn)題記錄下來(lái)，小組歸類后用實(shí)物投影儀展示：“大多數(shù)的藻類植物終生生活在水中，它們是怎樣生活的呢？“藻類植物的形態(tài)與其他的陸生植物有什么區(qū)別嗎？“藻類植物在生物圈中起什么作用？與人類有什么關(guān)系呢？等等，此環(huán)節(jié)既為學(xué)生提供了發(fā)散思維、提出問(wèn)題的空間，又引發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究藻類植物的形態(tài)特點(diǎn)等問(wèn)題的欲望。 投影展示衣藻的模型、水綿的臨時(shí)裝片，并將學(xué)生課前采集的新鮮的海帶、紫菜等分發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并尋找自己想知道的問(wèn)題的答案，進(jìn)一步啟發(fā)：“藻類植物是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？““它們有專門(mén)的根、莖、葉等器官嗎？”“它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)是如何與生活環(huán)境相適應(yīng)的？”概括出：藻類植物有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的，沒(méi)有根、莖、葉的分化，這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的：藻類植物整個(gè)身體都浸沒(méi)在水中，全身都能從環(huán)境中吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，都能進(jìn)行光合作用，故不需要有專門(mén)的吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的根、起運(yùn)輸作用的莖以及進(jìn)行光合作用的葉的分化。 多媒體展示資料“藻類植物比陸地上的植物分布范圍大、數(shù)量多；藻類植物通過(guò)光合作用釋放的氧氣占空氣中氧氣的95％……”，激起了學(xué)生進(jìn)一步探究藻類植物在生物圈中的作用及與人類關(guān)系的興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“關(guān)于藻類植物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系，你還知道哪些？“綠色植物的植物體一定是綠色的嗎？為什么？”“赤潮現(xiàn)象常引起魚(yú)體大量死亡，為什么？ 第二部分 苔蘚植物 教師引導(dǎo)提問(wèn)：“根據(jù)平日的觀察，談?wù)勗谑裁吹胤娇梢哉业教μ\植物？苔蘚植物和藻類植物相比，生活環(huán)境有什么不同嗎？ 學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)以課件同時(shí)展示部分藻類植物、苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以肯定、鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也使學(xué)生對(duì)苔蘚植物的生活環(huán)境有了進(jìn)一步的了解：苔蘚植物大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中，[多媒體]展示資料“苔蘚植物分布極廣，它們廣泛分布在森林、沼澤和其他陰濕的地方，在適宜的環(huán)境中可以大片地生長(zhǎng)……”接著，教師為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)提供新鮮的盆栽葫蘆蘚及其他實(shí)驗(yàn)用具，“從形態(tài)上看，苔蘚植物與藻類植物有區(qū)別嗎？有哪些主要區(qū)別呢？這與它們的生活環(huán)境有關(guān)嗎？ 大家相互補(bǔ)充，最終認(rèn)識(shí)到：苔蘚植物一般具有莖和葉。但莖細(xì)弱；葉綠色、小而薄、無(wú)葉脈，推斷莖和葉里都沒(méi)有輸導(dǎo)組織；假根纖細(xì)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單（教師補(bǔ)充假根只起固著作用），故要靠葉片吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，以上特點(diǎn)決定了苔蘚植物吸水和保水能力都不強(qiáng)，植株也矮?。s1～3厘米），只能生活在陰濕的環(huán)境中。 在整個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生們動(dòng)手參與觀察、實(shí)驗(yàn)、探究，并分工合作，在掌握知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生的觀察分析問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、合作與交流的能力都得到了相應(yīng)的提高。“在什么樣的地方能夠見(jiàn)到畫(huà)面中的景象？成片生長(zhǎng)的苔蘚植物對(duì)自然界有什么意義？如果在這樣的地區(qū)修建一座燃煤的火力發(fā)電廠，幾年以后，這里的許多綠茸茸的苔蘚植物還會(huì)有嗎？為什么？”通過(guò)學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步了解了苔蘚植物對(duì)自然界的意義（如蓄積水分、保持水土、作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物等），又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)綠色植物、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。 第三部分 蕨類植物 課件展示部分苔蘚植物、蕨類植物及其生態(tài)環(huán)境的圖片。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。“通過(guò)兩幅圖片的對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？提出來(lái)與同學(xué)交流。”學(xué)生觀察、討論后達(dá)成共識(shí)：蕨類植物和苔蘚植物的生活環(huán)境有相似之處，都生活在潮濕的環(huán)境中，但蕨類植物的植株比苔蘚植物高大的多。緊接著學(xué)生會(huì)質(zhì)疑：“為什么兩類植物生活環(huán)境相似而形態(tài)差別很大呢？蕨類植物在結(jié)構(gòu)上又有什么特點(diǎn)呢？”使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。 教師為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組提供盆栽的鐵線蕨及其他實(shí)驗(yàn)用具，先讓每個(gè)小組制定出探究計(jì)劃并實(shí)施，教師在巡視的過(guò)程中予以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、指導(dǎo)：“鐵線蕨的地上部分是什么？它的莖長(zhǎng)在哪？地下部分有什么特點(diǎn)？取一片小葉，對(duì)光看一下葉的厚薄怎樣？有無(wú)葉脈？用手折一折它的地下莖和葉柄，有無(wú)柔韌的感覺(jué)？分析一下是否有輸導(dǎo)組織？”經(jīng)過(guò)一系列的觀察探究活動(dòng)及學(xué)生們的討論交流，學(xué)生們自己得出結(jié)論：鐵線蕨的地上部分是葉，莖長(zhǎng)在地下，莖和葉中都有輸導(dǎo)組織。蕨類植物的根、莖、葉中還有機(jī)械組植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（有根、莖、葉的分化，體內(nèi)有輸導(dǎo)組織）教師將帶有孢子囊群的蕨類植物的標(biāo)本分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生用放大鏡仔細(xì)觀察。通過(guò)觀察，使學(xué)生對(duì)“藻類、苔蘚、蕨類植物都是不結(jié)種子而靠孢子繁殖的植物”的知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，也為下節(jié)講“種子植物”打下基礎(chǔ)。 課件展示有關(guān)蕨類植物對(duì)生物圈的作用、與人類的關(guān)系的圖片，展示曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生態(tài)圖，“蕨類植物有什么經(jīng)濟(jì)意義呢？現(xiàn)在的藏類植物還能形成大片的森林嗎？”學(xué)生經(jīng)觀察、討論后發(fā)表看法，并將課前查閱、搜集的有關(guān)資料與同學(xué)交流。提高了學(xué)生發(fā)散思維、邏輯推理、資料分析、表達(dá)交流的能力。 課堂小結(jié)及反饋 播放有關(guān)藻類、苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境的錄像，通過(guò)觀看、回顧，使學(xué)生對(duì)這三類綠色植物的最基本特征、生活環(huán)境以及它們?cè)谏锶χ械淖饔?、與人類的關(guān)系有了更加深刻、全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也加深了學(xué)生關(guān)注生物圈中各種綠色植物的情感。