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2019-2020年七年級生物上冊 第3單元 生物圈中的綠色植物 第一節(jié) 綠色植物是食物之源名師教案 蘇教版 教學目標 1、舉例說出人類和動物的食物直接或間接地來源于綠色植物。 2、舉例說出動物之間的食物關系。 課前準備 1．學生準備 (1)預習本節(jié)課課文內容。 (2)查詢書籍、錄像等，搜集一些有關人和動物的食物來源方面的資料。 2．教師準備 (1)綠色植物的各器官可供人和動物食用的掛圖。 (2)查詢書籍、網站、錄像、搜集一些有關人和動物食物來源方面的資料。 教學過程 一、導入新課 教師出示綠色植物果實的掛圖，引導學生提出問題：這些果實是綠色植物光合作用的產物，綠色植物通過光合作用，將光能轉化為化學能貯存在植物體的有機物中。這些有機物不僅為植物自身的生命活動提供能量，還能為人的生命活動提供能量，因為人和其他動物細胞內沒有葉綠體，所以不能進行光合作用，不能把無機物轉化成有機物，因此各種動物必須以現(xiàn)成的有機物為食，而這些有機物都直接或間接地來自綠色植物。 二、探究過程 (一)人類的食物來源于綠色植物 討論：人類的食物來源于綠色植物。 目的：舉例說出人類的食物直接或間接地來源于綠色植物。 指導：1．學生4人一組，說出自己平常所吃的食物。 2．參照教科書中表7—1和表7—2中給出的例子，完成表格，并且分析常見食物的來源，(學生相互之間討論，完成7—1、7教師巡回指導) 3．學生展示搜集的資料。 學生討論：(1)人類的食物與綠色植物有什么關系? (2)如果地球上沒有了綠色植物，人類還能生存嗎? 2表格， 教師總結：在日常生活中，人們的食物都來自綠色植物，植物的根、莖、葉、果實、種子可以直接為人類所食用，例如：甘薯的塊根，馬鈴薯的塊莖，都含有豐富的淀粉，可供人食用；蘿卜和胡蘿卜的根是人們經常食用的蔬菜；白菜、菠菜、芹菜和韭菜等；都是葉菜類蔬菜。 在糧食作物中，小麥、玉米、水稻是人類的主要食物，產量居世界主要食用作物的前三位，(見課本第100頁圖7—1，世界主要食用作物及產量) 人類還通過食用其他動物的肉、奶及其制品，間接以綠色植物為食，例如牛肉、牛奶來自食用綠色植物的牛。 教師：除了人的食物來自綠色植物外，動物的食物來源是怎樣的? 學生紛紛回答，讓學生自學課文內容，針對學生的回答、引導、總結。 (二)動物的食物來源于綠色植物 教師：動物的食物也來源于綠色植物(引導學生說出動物的食物)。 教師總結：草食動物直接以植物為食。例如：羊、馬、牛等以各種綠色植物為食。 肉食動物間接以植物為食，它們的食物直接來自各種動物，例如：獅子的食物有羊、斑馬、鹿等，而羊、斑馬、鹿等動物又以綠色植物為食。雜食動物也直接或間接以植物為食。例如：狗既可以食用像大米、面條這些以植物做成的食物，又可以食用牛肉等肉類，而牛肉又來源于食草的牛。 因此，無論是肉食動物、草食動物還是雜食動物，它們的食物都直接或間接地來源于綠色植物。 三、課堂小結 引導學生回顧本節(jié)課的主要內容，理清思路，人類的食物來源于綠色植物，綠色植物的根、莖、葉、果實、種子可直接為人類所食用，動物的食物也來源于綠色植物，包括草食動物、肉食動物、雜食動物等。 四、板書設計 第一節(jié) 綠色植物是食物之源 一、人類的食物來源于綠色植物。 二、的食物來源于綠色植物 五、思考與練習 1．同學們根據日常生活的常識，盡可能多地說出主要的食用作物。(答案：人類利用的主要作物包括小麥、玉米、水稻、馬鈴薯、大麥、葡萄、燕麥、高粱、甘蔗、柑、香蕉、西紅柿、蘋果、椰子、花生、山藥、西瓜、洋蔥、蠶豆、豌豆、葵花子、芒果等。產量居于世界前五位的是小麥、玉米、水稻、馬鈴薯、大麥) 2．你知道什么是“綠色食品”嗎?為什么稱為“綠色”?你認識綠色食品的商標嗎? 向學生介紹：“綠色食品”是特指遵循可持續(xù)發(fā)展原則，按照特定生產方式生產，經專門機構認證，無污染、安全、優(yōu)質、營養(yǎng)的食品。之所以稱為“綠色”，是因為自然資源和生態(tài)環(huán)境是食品生產的基本條件。由于與生命、資源、環(huán)境保護相關的事物，國際上通常冠之以“綠色”，為了突出這類食品出自良好的生態(tài)環(huán)境，并能給人們帶來旺盛的生命活力，因此將其定名為“綠色食品”。讓學生記住綠色食品商標。 3．在我國內蒙古草原上，牧民放牧牛羊，同時在草原上還可見到兔子、野鼠、蛇、狼、鷹等動物。據此回答下列問題： (1)草原上生活的動物可分幾大類? (草食、肉食、雜食動物) (2)試舉出幾個動物直接以綠色植物為食的例子。 (牛、羊、兔子、野鼠) (3)草原上存在著哪些間接以綠色植物為食的動物? (鷹、蛇、狼) 布置作業(yè) 綠色植物是人和動物食物之源，那么有沒有植物取食動物的現(xiàn)象呢?學生課下查閱有關植物取食動物的資料。 課后反思 本教案力求使學生成為教學過程的主體，以達到新的課程標準要求，通過課堂討論，完成課本上的表格，知識的匯總，使學生能把日常生活中的知識與生物學聯(lián)系起來，既鍛煉了學生的邏輯思維能力，又增強了學生進行科學探究的愿望。 本節(jié)課在課前讓學生查詢書籍、音像等，搜集有關人和動物食物來源的資料，不僅能夠鍛煉學生搜集資料獲得信息的能力，而且使學生在準備過程中開闊了眼界，擴大了知識面。