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2019-2020年九年級(jí)語文上冊(cè) 第18課《我不是懦夫》教案 滬教版 第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 １. 感受語言的精妙，品讀關(guān)鍵詞句，理解其表達(dá)主題的作用。 ２. 學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格特征的方法。 ３. 感受主人公在極度困境中鼓起勇氣、迎戰(zhàn)病殘、挑戰(zhàn)自我的不屈精神。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 １. 重點(diǎn)：研讀精彩的心理描寫，理解其推動(dòng)情節(jié)、表達(dá)主題的作用。 ２. 難點(diǎn)：引起情感上的共鳴，正確面對(duì)逆境。 【正音正字】 攆niǎn　　寡guǎ　　綻zhn　　拗ni　　噬sh　　苛kē 【詞語積累】 萬念俱灰　　寡言少語　　寸步不離　　歡奔亂跳　　不由自主　　毫不留情 不出所料　　不由分說　　 【初學(xué)課文】 １. 閱讀課文，了解內(nèi)容。 ２. 按要求，圈劃心理描寫的詞語和句子。 ①助殘日那天，“我”為何拒絕母親去大廳看演出？ “憋悶、痛苦和無奈”，句子“總在想：我苦苦訓(xùn)練究竟是為了什么？還有練的必要嗎？” ②看見學(xué)生放學(xué)，“我”有何舉動(dòng)？為什么？ “我拗著不吭聲，滿腦子都是那些身穿校服、歡蹦亂跳的學(xué)生。我不能忍受他們對(duì)我的另眼相看，更怕面對(duì)他們看我時(shí)的那種像看動(dòng)物園的動(dòng)物一樣的眼光?！? ③哥哥幫助“我”訓(xùn)練，期間“我”的情感有何變化？ “我想這與他當(dāng)兵時(shí)從事過看押犯人的職業(yè)有關(guān)”，“憤憤地想：你是正常人，怎么能體會(huì)到我走路時(shí)的痛苦？又怎么能斷定我沒有盡最大的努力？” “我心中一陣得意，心想：這下你該沒治了吧？” “哥哥的話不時(shí)在我耳邊回響：懦夫！懦夫……” “我在心中默默地對(duì)他說：我不是懦夫!” ３. 課文主要寫了哪三件事？ 課文主要寫了哭對(duì)蒼天、自我逃避、苦練行走三件事。 ４. 全文42段。把本文劃分為四個(gè)部分，寫出每個(gè)層次的大意。 第一部分〈第１段〉，寫“我”手術(shù)后并發(fā)癥嚴(yán)重，帶來極大的痛苦。 第二部分〈第２-17段〉，寫“我”萬念俱灰，哭對(duì)蒼天。 第三部分〈第18-27段〉，寫“我”無法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自我逃避，把醫(yī)院當(dāng)作避風(fēng)港。 第四部分〈第28-42段〉，寫哥哥的訓(xùn)斥使“我”警醒振作，不當(dāng)懦夫，苦練行走。 【課文分析】 本文選自王嘉鵬自傳體小說《撐起生命的藍(lán)天》。1993年7月23日，12歲的王嘉鵬乘坐的飛機(jī)墜落，機(jī)上的108名乘客和5名機(jī)組人員，只有40人生還！本文敘述了王嘉鵬在恢復(fù)訓(xùn)練過程中的艱難與痛苦，表達(dá)了他作為一個(gè)殘疾人的不幸與堅(jiān)強(qiáng)。 課文以第一人稱敘述，讀來親切感人，隨著作者的自敘，仿佛在與小嘉鵬一起經(jīng)歷痛苦、經(jīng)歷磨難、經(jīng)歷勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。從小喜愛踢球、溜旱冰的王嘉鵬說：“那年我１２歲，滿心高興從銀川坐著飛機(jī)到北京去。瞬間一切變了，我在的機(jī)艙中部全栽在沼澤中。臟水淹了我，全身只有雙臂還能動(dòng)，腦袋還清醒，當(dāng)時(shí)只有一個(gè)念頭，我如果死了，就再也見不到媽媽了，我要爬出去見我媽媽?！?他自己解開安全帶，拖著頭部劃破、內(nèi)臟全部受損、腰椎骨折的身體爬出機(jī)艙。他就小嘉鵬。從情感角度來說，主人公的堅(jiān)強(qiáng)精神和人格魅力更容易激起共鳴。 文章對(duì)人物的心理描寫極為出色，真實(shí)地再現(xiàn)了小嘉鵬復(fù)雜的心理活動(dòng)，尤其是哥哥幫助“他”訓(xùn)練的那一部分，更是將“我”面對(duì)災(zāi)難時(shí)的失落、煩躁以及由此而產(chǎn)生的“我不是懦夫”的吶喊表現(xiàn)得淋漓盡致。作者向讀者再現(xiàn)了自己在恢復(fù)訓(xùn)練過程中所經(jīng)歷的磨難與痛苦，以及在此基礎(chǔ)上選擇努力與堅(jiān)強(qiáng)。作者的人生經(jīng)歷、思想情感相互映襯補(bǔ)充，共同構(gòu)筑一個(gè)殘疾人意志由薄弱走向堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)過程，是此文著力刻畫之處。面對(duì)災(zāi)難，王嘉鵬曾經(jīng)是一個(gè)弱者，但最終他在母親、哥哥的幫助下，勇敢地面對(duì)，積極地生活，在我們面前，他是讓我們感動(dòng)的大寫的“人”。從精彩的心理描寫入手，品味、研讀，就能理解文章的精髓。 【課外作業(yè)】 １. 完成“學(xué)習(xí)建議”。 ２. 通過圖書館、因特網(wǎng)，了解和閱讀王嘉鵬的小說《撐起生命的藍(lán)天》。 第二課時(shí) 【朗讀課文】 【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題） １. 本文第１段有什么作用？ “一線希望”指作者希望手術(shù)能夠出現(xiàn)奇跡，自己能康復(fù)?！跋Ｍ茰绾笪疫x擇了沉默”寫手術(shù)后并發(fā)癥襲來，希望破滅，“我”徹底絕望，只有“沉默”?！俺聊笔亲髡呓^望的外在表現(xiàn)形式，反映了作者極度痛苦的心情。由此可見，這段話統(tǒng)領(lǐng)全文，交代了下述事件發(fā)生的緣由。 ２. 如何理解下列句子中的劃線詞語？ ①坐在輪椅里木然地望著天空。 “木然”寫出“我”希望破滅后不知所措的表情。 ②我萬念俱灰地把書扔在一旁。 “萬念俱灰”寫出“我”徹底絕望，一切希望都破滅?！叭印睂懗觥拔摇睒O度灰心失望。 ③我鎖定輪椅，茫然地仰望天空。 “茫然”是萬念俱灰的情感映射。 ④我拗著不吭聲。 “不吭聲”是痛苦心情的強(qiáng)烈反映。 ３. 第14-17段，寫母親的內(nèi)容有什么作用？ 這四段，寫母親對(duì)“我”的安慰、期望、無微不至的關(guān)懷，展現(xiàn)了一個(gè)平凡而偉大的母親的無私的愛，令人難以忘懷。正是這種母愛，給予小嘉鵬生存的勇氣和克服困難的力量。 ４. 面對(duì)殘疾，“我”的心理極度矛盾。從課文中找出對(duì)應(yīng)下列心理活動(dòng)的語句。 痛苦： 感激： 失望： 希望： 自卑： 自強(qiáng)： ５. 綜觀全文，“我”是不是懦夫？為什么？ “我”不是懦夫?！　∶鎸?duì)災(zāi)難，“我”曾經(jīng)是一個(gè)弱者，但最終他在母親、哥哥的關(guān)懷幫助下，勇敢地面對(duì)，積極地生活，在我們面前，他是讓我們感動(dòng)的大寫的“人”。 ６. “懦夫”一詞與“我不是懦夫”這句話，在文中共出現(xiàn)幾次？作用何在？ ①使作者的情感變化引起讀者的共鳴，真實(shí)、親切、感人。 ②形成強(qiáng)烈的對(duì)比，突出哥哥對(duì)我的幫助之大和“我”的情感軌跡的變化，及在這種感情推動(dòng)下的強(qiáng)烈意志對(duì)讀者的震撼。 ③與文題相呼應(yīng)，深化中心，有水到渠成之感，體現(xiàn)紀(jì)實(shí)性小說的真實(shí)性。 ７. “我不是懦夫！”這句話是“我”對(duì)哥哥的回答。可是他沒有說出口，而只是“在心中默默地”對(duì)哥哥說。這是為什么？ “我”不說出來，是想用行動(dòng)來證明“我”不是弱者，不是“懦夫”?！拔摇币脠?jiān)強(qiáng)來詮釋“我”的不幸，戰(zhàn)勝“自我”！“我”一定會(huì)成功！ ８. 文章是用第幾人稱寫的？這樣寫有什么好處？ 課文以第一人稱，敘述了王嘉鵬在住院期間恢復(fù)訓(xùn)練過程中遇到的艱辛困苦，表達(dá)了他作為一個(gè)殘疾人的悲郁與堅(jiān)強(qiáng)之情。這樣寫，更加真實(shí)、親切、可信，更有感染力。 ９. 文中人物描寫很出色，請(qǐng)找出相關(guān)語句，分析其表達(dá)作用。 10. 找出文中情景交融、借景抒情的句子，試作150字的仿寫。 11. 如果把題目改成《我最終選擇了堅(jiān)強(qiáng)》，好不好？為什么？ 12. 根據(jù)本文的感情線索，給本文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，要有聯(lián)想和想象。 【學(xué)習(xí)小結(jié)】 xx年，王嘉鵬創(chuàng)作了自傳體小說《撐起生命的藍(lán)天》，xx年，被拍成了電視劇。他把自己親歷苦難、與困厄搏斗的過程與體悟告訴人們，特別是我們的同齡朋友們：生命屬于每個(gè)人只有一次，活著真好！努力、奮進(jìn)著真好！要永遠(yuǎn)珍惜生命中的每一天！ 【課外作業(yè)】 １. 整理課堂筆記。 ２. 預(yù)習(xí)《關(guān)漢卿曲二首》，了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。 【教學(xué)后記】