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,,人教版小學語文六年級上冊《山中訪友》,,,,,,,,,山中訪友,,說教材,,說學情,,說板書,,說教學重難點,,,說教學方法,,,說教學目標,,說教學過程,,一、說教材,《山中訪友》出自著名詩人、散文家李漢榮先生之手。這是一篇構(gòu)思新奇富有想象力，充滿童心童趣的優(yōu)美散文，給我們營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了作者對大自然的熱愛之情。文章描寫景物的語言生動形象，多使用比喻、擬人等修辭手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受，將山中的景物當成朋友來寫，將進山看風景比作進山看朋友，因此，顯得真摯而自然。,,,二、說學情,小學六年級的學生，已經(jīng)具有較強的獨立識字能力，能夠初步辨別詞語的感情色彩，但是對于準確體會一些詞句的韻味及蘊含在字里行間的情感的能力還有待加強。同時，六年級的學生與低年級的學生相比，學習動機相對成熟、學習目的相對明確，而且思維活躍、求知欲強、樂于表達，但是他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，因此，對課文傳達的對大自然的熱愛之情可能難有比較深入的理解，尤其不易與作者產(chǎn)生共鳴，這些都將成為我組織教學過程中的考慮因素。,,,,,,,,說教學目標,,,,,,說教學重難點,,,五、說教學方法,課程標準中指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！?,,,,,,,說教學方法,,,六、說教學過程,（一）引題設疑、激趣導入（2分鐘)先請學生讀課文題目，想像課文內(nèi)容，用課件讓學生對大山里的風景有直觀印象，引入新課。（設計意圖：通過讀題質(zhì)疑、課件展示激發(fā)學生的學習興趣，將學生帶入文本之中，喚起學生的好奇心。）,,,六、說教學過程,（二）品讀感悟、整體把握(20分鐘)在讀文之前，用課件出示學習任務：1.作者到山中尋訪的友人是誰，跟你的想像相同嗎？2.邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子，理解后積累下來。讓學生帶著問題朗讀課文，初步感知課文。然后圍繞上述2個問題對課文進行賞析，讓學生了解課文的主要內(nèi)容是作者進山看風景，并引導學生感受山中風景的優(yōu)美，然后將有關山景和大自然景色的課件展示給學生看，結(jié)合書上的描述，小組內(nèi)交流感受，說說你讀懂了什么。使學生更直觀形象地了解童話般的山中美景，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。（設計意圖：學生在前一環(huán)節(jié)質(zhì)疑的基礎上，通過初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，進一步感受文章意境。）,,,六、說教學過程,（三）精讀賞析、積累升華(12分鐘)師生合作分析課文運用的修辭手法及藝術特色。在分析中，通過自主探究和小組合作，使學生了解擬人手法的運用，體會這種手法運用的目的和意義。體會文本中作者通過情景交融的寫法表達對大自然的熱愛之情，對課文的內(nèi)容有更深的了解。學生討論后明確：1．文章運用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把進山看景說成是山中訪友。這樣便于表達自己對大自然的熱愛之情。2．本文的藝術特色表現(xiàn)在：（1）獨具匠心的敘述方式和敘述人稱：文章的敘述方式親切自然，使讀者仿佛身臨其境，有時，根據(jù)表達的需要，還適當?shù)刈儞Q敘述人稱，使情感表達得更充分。（2）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚，如：展開想象，將自己與樹木融為一體，與自然融為一體，流露出熱愛自然之情。（設計意圖：注重學生學習的自主性，學生通過精讀品悟，感受和歸納文章寫作技巧，突破教學重難點，注重知識的運用。）,,六、說教學過程,(四)創(chuàng)新練習、拓展延伸(6分鐘)1．根據(jù)老師的講授及自己的感受，用自己的話解答課后練習一，以加深學生對課文的理解，深入領會作者的感情。（設計意圖：在理解文章內(nèi)容的基礎上，借助課后問答，延伸教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生總結(jié)歸納和口頭表達能力）2．假設你是某一景物，與游人互訴心聲，仿寫一段文字。（設計意圖：此題注重學生的口頭與書面表達能力的培養(yǎng)，借鑒課文寫法，發(fā)揮想象力，抓住景物的自身特點，從某一景物的角度出發(fā)，重點突出景物的心聲，點出人與自然和諧相處和保護環(huán)境的主旨，從而形成寫作能力。）3．總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。在這一環(huán)節(jié)中，帶領學生回顧課文內(nèi)容，再次體會作者的寫作技巧及思想感情，使學生對課文有一個完整的印象。（設計意圖：整合教學內(nèi)容，系統(tǒng)回顧課文，有助于學生形成綜合能力）,,,六、說教學過程,五、說板書為了幫助學生清晰明了地把握本節(jié)課的內(nèi)容，突破重、難點，我將我的板書設計如下：山中訪友（老橋小鳥露珠……）童話般的世界擬人（設計意圖：板書抓住文章主脈絡，簡單直觀呈現(xiàn)文本，便于學生梳理學習內(nèi)容。）,謝謝大家,