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2019-2020年九年級(jí)語文下冊(cè) 《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教案 人教新課標(biāo)版 一、教學(xué)內(nèi)容 1．學(xué)習(xí)詩(shī)歌《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》。 2．在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1．以讀代講，來理解詩(shī)歌意象的象征意義 2．誦讀感悟，把握詩(shī)歌的思想感情 教學(xué)過程 導(dǎo)語： 寫詩(shī)的可以是詩(shī)人，朗讀詩(shī)歌的也可以是詩(shī)人，“三分詩(shī)，七分讀”，一首好的詩(shī)歌往往是需要通過朗讀，才能充分的顯示出它美麗的特質(zhì)、動(dòng)人的節(jié)奏和深厚的情感意蘊(yùn)，因?yàn)槔首x本身就是一種再創(chuàng)造。今天就請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)們一起來利用我們的激情和敏感來讀一讀、講一講《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》 一．誦讀準(zhǔn)備： 1．這是舒婷的成名作也是她的處女作。已經(jīng)布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文的文學(xué)常識(shí)及寫作背景了，下面檢查預(yù)習(xí)情況：此詩(shī)發(fā)表于何時(shí)？這是什么時(shí)期？ （改革開放初期，十年浩劫剛結(jié)束，中國(guó)展現(xiàn)出嶄新的面貌，祖國(guó)大地一片光明燦爛） 2．重溫朗讀的技術(shù)處理要領(lǐng): （注意領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌本身的思想感情，并根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌思想感情的認(rèn)識(shí)處理好抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。） 3．下面我們請(qǐng)四位同學(xué)（老師可自讀第三詩(shī)節(jié)，以突出前后朗讀的不同）分別朗讀這首詩(shī)歌的四個(gè)詩(shī)節(jié)，大家注意聽他們 音是否準(zhǔn)，停頓是否恰當(dāng)，音的輕重是否合適。 二．誦讀思考： 1．這三方面有沒有問題?。? 2．讀的不錯(cuò)，同學(xué)們朗讀時(shí)確實(shí)能讓人聽出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。其中有一個(gè)很明顯的語速語調(diào)的轉(zhuǎn)換處，我聽出來了，你聽出來了嗎，它是從哪一詩(shī)節(jié)開始的？ 找同學(xué)回答。 3．第三詩(shī)節(jié)。之前同學(xué)們?cè)鯓釉谧x，之后同學(xué)在語速、語調(diào)上發(fā)生了哪些變化？ （語速舒緩，語調(diào)低沉；速度慢慢加快，語調(diào)漸漸變得高昂亢奮起來。） 4．只有情感的變化才能決定朗讀語速語調(diào)的變化，那么第三詩(shī)節(jié)作者的情感與第一、二詩(shī)節(jié)的情感有什么不同了？我們都知道“一切景語皆情語”，把握情感，需要去分析景物，在詩(shī)歌中就是分析“意象”——融合了作者情感的景物。讓我們一起來看這兩部分的內(nèi)容。 5．下面就讓我們比較一二詩(shī)節(jié)和第三詩(shī)節(jié)中的意象，看看他們有何不同？ 三．第一詩(shī)節(jié)研讀： 先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詩(shī)的第一節(jié)， 1． 朗讀詩(shī)句。同樣請(qǐng)同學(xué)注意剛才的三點(diǎn)要求，但如果很好的話，也應(yīng)該給予掌聲鼓勵(lì)，對(duì)嗎？ 2． 請(qǐng)同學(xué)找出這一詩(shī)節(jié)中的幾個(gè)意象（學(xué)生回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，有目的的揭示意象的象征含義，淡化深層含義的挖掘） （破舊的老水車。）強(qiáng)調(diào)：老水車。老水車是怎么樣?。克?，中國(guó)農(nóng)業(yè)工具的代表啊 （熏黑的礦燈。）強(qiáng)調(diào)：礦燈，是熏黑的。象征中國(guó)工業(yè)生產(chǎn) （疲憊的歌。）強(qiáng)調(diào)：歌是非常疲憊的。 （干癟的稻穗。）強(qiáng)調(diào)：稻穗是干癟的。 （失修的路基。）強(qiáng)調(diào)：路基是失修的。 （淤灘上的駁船。）強(qiáng)調(diào)：駁船在淤灘上，行進(jìn)很艱難啊。 3． 這么多的意象疊加，組成意象群，構(gòu)成一幅畫面。請(qǐng)問這幅畫面，給你一種什么樣的感覺？為什么會(huì)有這樣一種感覺？能結(jié)合詩(shī)句具體的分析嗎？ 可能會(huì)回答“落后、破舊、疲憊、頹廢、黑暗、貧困、艱難、無望”等詞， 4．“一切景語皆情語”，這些意象體現(xiàn)了作者什么樣的感情，能試著分析嗎？ （痛苦、悲哀、有一種絕望，一種深深的痛與苦）（學(xué)生自己討論交流，然后回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)） 5．教師引導(dǎo)，學(xué)生回答。在第二詩(shī)節(jié)中有“我是……，我是……”，還有“痛苦的希望”中的痛苦，所以作者的情感“悲哀、痛苦”。（此處板書） 小結(jié)：面對(duì) “破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”所顯示出的貧困落后，表達(dá)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情。 6．這樣的一種情感，自然要怎樣來讀？ 用舒緩的語速低沉的語調(diào)讀出沉重、壓抑和悲痛的情感。 帶著這種理解，大家一起來讀一下。 四．第二詩(shī)節(jié)研讀： 1． 在第二詩(shī)節(jié)中，同學(xué)們都注意到“我是痛苦，我是悲哀”除此之外，“我”還是什么？ 同學(xué)答“我是希望” 2．“希望”是“痛苦的”，“痛苦的希望”怎么理解啊？（學(xué)生討論交流，然后回答） （注意“痛苦的希望”，“是飛天袖間”“千百年來未落到地面的花朵”的理解，） （“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿?！帮w天袖間的花朵”是美麗的，作者在這里把希望比作花朵，但是花朵千百年間也未曾落到地面，說明希望一直一直沒有實(shí)現(xiàn)，這里的痛苦是希望沒有實(shí)現(xiàn)的痛苦。） （然而盡管希望遙不可及，讓祖祖輩輩的人痛苦，但人們從未因此放棄過希望。 “祖祖輩輩”延續(xù)的“痛苦的希望”就說明了這點(diǎn)） 3．盡管希望渺茫，但是“祖祖輩輩”的人們?nèi)匀恍拇嫦Ｍ诘谝辉?shī)節(jié)中有哪些語句，能讓你感受到這種希望的存在？ 學(xué)生自找，然后回答。（引導(dǎo)學(xué)生用剛才品讀重點(diǎn)字詞的方法，來解讀這兩句的含義。）（注意“蝸行”——前行速度緩慢；“摸索”——前行的艱難；“深深勒進(jìn)”——所負(fù)重?fù)?dān)的沉重；“隧洞”——黑暗中。） 4.發(fā)揮你的聯(lián)想和想象里，從中你能看到一個(gè)怎樣的形象？ (刻畫了一個(gè)負(fù)載著沉重的負(fù)擔(dān)在黑暗中艱難地緩慢的前行的形象。） 在這個(gè)形象中能讓我們體會(huì)到一種不屈的努力與不懈的抗?fàn)幍木?正是有這種精神的存在,才讓人充滿無盡的希望.（板書：精神） 小結(jié)： 所以在第一節(jié)雖有痛苦和悲哀，但痛苦卻不消極，悲哀卻不悲觀。 當(dāng)我們同學(xué)在讀這兩個(gè)詩(shī)節(jié)時(shí)，可以低沉，可以遲緩，但不可以沒有力度，否則你絕不能讀出面對(duì)貧困與落后心中的那種痛苦，那種無奈的吶喊。我想這種痛苦應(yīng)該源自一種深深的熱愛，就象聞一多的那句“這不是我的中華，不對(duì)！不對(duì)！”同樣的情感。 5．下面我們就請(qǐng)全體女同學(xué)用舒緩低沉的聲音來讀出作者的悲哀與希望之情。 生讀。 五．第三詩(shī)節(jié)研讀： 下面我們請(qǐng)男同學(xué)來讀第三詩(shī)節(jié)。 1．剛才四個(gè)同學(xué)朗讀到第三詩(shī)節(jié)時(shí)，情感在這一詩(shī)節(jié)明顯的變化，那么它與前面兩個(gè)詩(shī)節(jié)中不同的意象有哪些？ 2．你能用一對(duì)對(duì)的反義詞來表現(xiàn)第三詩(shī)節(jié)與一二詩(shī)節(jié)意象的不同嗎？ 可以出現(xiàn)以下的反義詞：破舊——簇新；熏黑——雪白/緋紅；隧洞里——黎明（黑和亮）；蝸行——噴?。槐АΩC；干癟的稻穗——古蓮下的胚芽；沉重——?dú)g快。 3．一放到一起，意象就形成了鮮明的對(duì)比。前面的意象群象征了貧困、落后，那么“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”這個(gè)意象群又象征著什么？ （象征著開始、新生、希望、光明） 4、作者寫這些景物時(shí)會(huì)是怎樣的一種心情??？ （激動(dòng)、振奮、期盼、喜悅） 5、情感上不同，在朗誦上的體現(xiàn)上自然也不同，所以此處，同學(xué)應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來讀出詩(shī)人那種期待和憧憬，欣慰和振奮的激情？ 同學(xué)回答：高昂的、略帶急促的、亢奮的語調(diào)。 6．請(qǐng)一位女同學(xué)來讀 【7．可能不理解的內(nèi)容： （“蛛網(wǎng)”是一種束縛，而“神話的蛛網(wǎng)”則是思想上的束縛。） （掛著眼淚的笑窩，怎么理解？痛苦、艱難之后的喜悅與歡樂）】 小結(jié)： “簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”這些意象描繪出一個(gè)新的時(shí)期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上的時(shí)期。 隨機(jī)發(fā)問：這一時(shí)期是什么時(shí)期啊？（經(jīng)歷過十年浩劫的作者面對(duì)此景，自然難以掩飾心中的興奮與激動(dòng)。 六．前三詩(shī)節(jié)總結(jié)： 讓我們回過頭來看看我們剛才對(duì)一二詩(shī)節(jié)和第三詩(shī)節(jié)中的意象、情感上的比較結(jié)果。 1．意象上形成對(duì)比，有明暗之分 2．情感上形成對(duì)比，痛苦悲哀與激動(dòng)振奮之分 3．這些都是按照什么順序展開的？時(shí)間 由過去到現(xiàn)在。因?yàn)橛羞^去種種的貧困和落后，因?yàn)橛羞^去種種的痛苦與悲哀，所以才更加襯托出現(xiàn)在新局面的可貴與難得，才能讓我們更加深刻的體會(huì)到作者的那種“驚喜”“激動(dòng)”“喜不自勝”。讀時(shí)也讓我們情不自禁的高昂激動(dòng)起來。 七．第四詩(shī)節(jié)研讀： 1、歷史的新生振奮人心，那“我”會(huì)如何去做呢？讓我們一起來看第四節(jié)。 2．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四節(jié)，并說說我和你是一種什么樣的關(guān)系？ 我是你的一分子，詩(shī)人既是生長(zhǎng)在祖國(guó)母親懷抱里的一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)體，又是祖國(guó)的統(tǒng)一體。 我和你是不可分割的。我即是你，你也就是我。 所以文中“迷惘的我，深思的我，沸騰的我”即是我的情感歷程，也是你——我的祖國(guó)的發(fā)展歷程。說明我與祖國(guó)一同經(jīng)受苦難屈辱、一同掙脫羈絆、一同走向希望。 所以前文中“我是……”就是祖國(guó)是……，全詩(shī)寫出了祖國(guó)過去的貧困、落后，寫出了祖國(guó)今天的發(fā)展乃至未來的發(fā)達(dá)，我是祖國(guó)這一切的見證者，我見證了祖國(guó)的過去、現(xiàn)在，也將見證它的未來。我一直與祖國(guó)同呼吸，共榮辱。 小結(jié)：作者就是這樣將“我”與“你”兩者很巧妙地合二為一，“我”既是一個(gè)見證者，當(dāng)然也是一個(gè)抒情的人。 3．那么表達(dá)的是我對(duì)你的什么感情呢？ （深深的熱愛之情） 這種熱愛能用文中具體的詩(shī)句來表達(dá)嗎？（學(xué)生讀） 一種養(yǎng)育之恩的感激，一種為回報(bào)祖國(guó)而不顧惜生命的奉獻(xiàn)之愛。 4．怎樣才能讀出這種愛戀的感覺呢？ （深情地，語速由慢到快，語調(diào)由低到高。） 5．這節(jié)詩(shī)以第一人稱寫成，是“我”向“你”的傾訴，詩(shī)中，“我是你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“我”和你一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和你生死相依、血肉相連。 請(qǐng)大家激情地誦讀這一節(jié)，用生命呼喊出的對(duì)“你”的無限熱愛。 生讀。 八．尾句的品讀： 作者熱愛自己的祖國(guó)，在每節(jié)詩(shī)的結(jié)尾其實(shí)都有一句對(duì)祖國(guó)的呼喚。 1．請(qǐng)同學(xué)們通讀詩(shī)句，朗讀之后四個(gè)人一小組討論這樣一個(gè)問題：每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否相同，為什么？ 同學(xué)們小組進(jìn)行討論。 （可能有的答案：詩(shī)中第一句“祖國(guó)啊”抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)涵著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望；第三句表達(dá)了詩(shī)人激動(dòng)的心情；第四句是詩(shī)人對(duì)未來美好祖國(guó)感到無比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。） 2．鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，試讀 九．全詩(shī)誦讀： 最后：全班同學(xué)齊讀全詩(shī)，用我們的聲音來表達(dá)我們對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。 1．生朗讀全詩(shī)。 2．老師點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們的聲音鏗鏘有力，很有激情。 學(xué)習(xí)詩(shī)歌，就是要向這樣，要有激情，要會(huì)動(dòng)情，要能忘情。何況，這首詩(shī)的作者是一位多情的詩(shī)人。詩(shī)歌是抒情的載體，而誦讀就是讀者與作者溝通的最佳方式。 十．知識(shí)遷移： 仿寫： 1． 詩(shī)歌的作者已不再年輕，但詩(shī)歌中所傾注的復(fù)雜的情感并沒有因?yàn)闀r(shí)光的流逝而變淺變淡。我們總被某種東西打動(dòng)著，不是因?yàn)閯e的，只是因?yàn)樵?shī)中那些無聲的號(hào)角，那些高貴的靈魂。 2． 下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)做一個(gè)小詩(shī)人，仿照本詩(shī)的句式，以“祖國(guó)”為話題寫一句、一節(jié)或一首小詩(shī)，寄托自己的情感?？蓞⒖既缦戮涫剑捎闷渌涫剑? 我是…… 我愛…… 我愿…… 例句 （我是你飄揚(yáng)的紅旗/永遠(yuǎn)不褪色 我是你入云的山峰/代你親吻天空的笑窩 我是蓬勃的秧苗/是金黃的碩果/是波濤滾滾的南海，/朵朵浪花繡成你的/萬里江河/——祖國(guó)啊！ 我是你的青松氣質(zhì)/我是你的紅梅品格。 我是你的森林無邊，/我是你的群山巍峨。 結(jié)束語： 謝謝同學(xué)們的優(yōu)美的語句，讓人多一份沉醉。 這節(jié)課就到這里，愿同學(xué)們?cè)谠?shī)海泛舟，在詩(shī)原放歌，把詩(shī)情融入到生活中的每一個(gè)角落。 板書設(shè)計(jì)： 祖國(guó)呵，我親愛的祖國(guó) 舒婷 輕 抑 重 揚(yáng) 緩 頓 急 挫