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2019-2020年七年級語文下冊《老翁捕虎》課堂實錄 北師大版 (一）課前交流與導(dǎo)入 師：同學(xué)們好！看著大家熱情洋溢的笑臉和雙雙清澈明亮的眼睛，我知道，大家都是有理想有追求的孩子?，F(xiàn)在，我想現(xiàn)場采訪一下（走進(jìn)學(xué)生，俯下身子，詢問2—3名學(xué)生） 師：（示意生1站起）告訴大家，你的理想是什么？ 生1：當(dāng)老師…… 師：（笑）老師好啊，將來我們是同行啊。那怎么實現(xiàn)你的理想啊？ 生1：好好學(xué)習(xí)。 師：愿你通過你的努力早日實現(xiàn)夢想。（笑對生2）你呢? 生2：我想當(dāng)歌星。（師生笑） 師：好啊，怎么實現(xiàn)？ 生2：堅持天天練歌。 師：貴在堅持，你一定會夢想成真！ 生3：（主動站起）老師，我最近的理想就是考個好成績。 眾生：我也是（這時有許多同學(xué)高舉雙手想發(fā)表意見） 師：（示意學(xué)生坐好，出示幻燈片：你想夢想成真嗎？） 師：大家想夢想成真嗎？那么，怎么才能實現(xiàn)夢想呢？也許學(xué)了今天這節(jié)課，你會受到些許啟發(fā)！ 師出示課題《老翁捕虎》和作者簡介 生齊讀課題 師出示教學(xué)目標(biāo) （二）獨學(xué)及成果展示 師：請同學(xué)們自由朗讀課文，劃出不熟悉的字詞，并借助課下注釋和工具書解決，在解決不了的字詞上畫上問號。 生：朗讀課文 師：有請生4朗讀第一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，指正其在朗讀時的錯誤。 生4：讀 生5：“族兄中涵知旌德縣時”的旌jīng他讀作為JIN了。 生6：還有第四行“時咯咯作嗽”中的咯kǎ，他讀作KE了。 師：這兩個同學(xué)聽的很認(rèn)真，不錯。送點掌聲好不好。（掌聲響起）下面有請生7同學(xué)朗讀第二段，大家認(rèn)真聽讀。 生7：朗讀第二段 生8：（舉手）“懸身下縋不能動”縋應(yīng)讀四聲。老師，我能讀一下第三段么？ 師：當(dāng)然可以，大家掌聲鼓勵。 生8：朗讀第三段（熱烈的掌聲） 師：生8確實是一位會讀書的孩子。同學(xué)們在朗讀課文時一定要像生8一樣注意抑揚頓挫、輕重緩急。下面我為大家范讀一下第二段，大家在聽讀時注意正音，并劃出難以理解的詞句。 （三）對學(xué)及成果展示 師：（出示幻燈片） 1.解決“獨學(xué)”階段未能解決的問題 2. 互相口頭翻譯課文，指出搭檔在翻譯時出現(xiàn)的錯誤 3.用自己的話給同桌講講這個故事 學(xué)生活動，師巡視指導(dǎo)（學(xué)生聲音漸息） 師：現(xiàn)在，哪個同學(xué)如有疑問請舉手 生：“非聘徽州唐打獵，不能除此患也”應(yīng)怎么翻譯 生：一定要聘徽州的唐打獵，才能除掉這個禍患。 師:這是一個雙重否定句，你這樣翻譯在意思上是可以的，還能不能翻譯的更準(zhǔn)確一點。 生：如果不聘來徽州的唐打獵，就不能除掉這個禍患。（掌聲） 師：在翻譯時，注意遵循這樣的原則——直譯為主，意譯為輔。 生：“習(xí)伏眾神，巧者不過習(xí)者之門?！痹趺蠢斫?？ 生：技藝熟練能使技藝超群的人們佩服，能工巧匠也不敢在技藝熟練的人門前經(jīng)過。 師：這句話一定要注意“習(xí)”的含義。還有不懂得語句么？ 生：“乃遣吏持幣往?！笔裁匆馑?？ 生：于是派了一個小官吏帶著禮物前去（請?zhí)拼颢C） 師：這位同學(xué)翻譯的非常準(zhǔn)確，能夠把省略的內(nèi)容添加上。下面誰能用自己的話給大家講一下老翁捕虎的故事。 生:（幾乎是在翻譯課文） 師:講故事要力求簡潔，抓住事件的主要素，比如時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。哪位同學(xué)再來講一下。 生：…… 師：太棒了，掌聲在哪里？（掌聲響起）下面我們來自我檢測一下（出示幻燈片） 1、給下列劃線字注音 旌德縣 咯咯 頷下 下縋 嗣彪 謬巧　 2、解釋下列劃線的詞語 （1）老翁哂曰 （2）老翁顧童子曰 （3）習(xí)伏眾神 （4）老翁手一短柄斧 3、翻譯下列句子 （1）非聘徽州唐打獵，不能除此患也。 （2）習(xí)伏眾神，巧者不過習(xí)者之門。 （四）群學(xué)及成果展示 師出示幻燈片： 1. 找出你認(rèn)為最能揭示文章主旨的句子，并說出理由 2.文末引用史嗣彪與勵文恪公的事例有什么作用？ 3.如果你還有疑問請?zhí)岢鰜? 師為學(xué)生分組并指導(dǎo)討論 （生紛紛舉手） 師示意第一小組代表回答 代表1：我們認(rèn)為第二自然段中“習(xí)伏眾神，巧者不過習(xí)者之門?！笨梢宰鳛槲恼轮髦季?。因為這句話是在老翁捕虎故事敘述完整后作者引用《莊子》的話，意在闡述熟能生巧的道理。 （其他小組小手林立，大喊不同意） 師：看來你們小組的看法有點問題，第二小組說一下你們的觀點。 代表2：我們認(rèn)為第三段“均習(xí)而已矣，非別有謬巧也”時主旨句。因為這句話出現(xiàn)在全文之后，是作者在老翁捕虎故事之后又引用了史嗣彪與勵文恪公的事例，他們的技藝都是通過“習(xí)”獲得的，都是熟能生巧。 師：（板書“習(xí)”）還有沒有不同意見？同意二小組的同學(xué)請舉手（全體舉手） 師：其實第一小組的看法也是正確的，他們的答案也是合情合理的，也可以作為文章的主旨句。讓我們也把掌聲送給他們。（掌聲）哪個小組來回答下一個問題。 代表3：作者引用史嗣彪、勵文恪的事意在揭示捕虎者身懷絕技的原因，進(jìn)一步說明熟能生巧、練能生巧的道理。 師：很好，掌聲鼓勵。現(xiàn)在，如果你對文章還有其他的疑問請?zhí)岢鰜? 生：老翁為什么不在老虎熟睡之時殺死它，為何還要叫醒它？ 師：這個問題提得很好，很有深度。哪個同學(xué)能夠為他解決？ 生：為了增加懸念，讓人好奇。 師：目的何在，僅僅讓人好奇嗎？ 生：目的是在于突出老翁的高超的捕虎技藝。 生：還有他的自信和從容。 （五）拓展提升 師：（出示幻燈片） 結(jié)合從課文中明白的道理，試用一段話說說自己今后在學(xué)習(xí)方面的打算 提示：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我明白了(什么道理)，為了實現(xiàn)我的理想，我將會 （怎么做） . 生：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我明白了熟能生巧的道理，為了實現(xiàn)我的理想，我將會加倍努力學(xué)習(xí)，對學(xué)過的知識反復(fù)復(fù)習(xí)，大量做習(xí)題。 生：學(xué)了這節(jié)課，我明白了要想夢想成真，就一定要勤奮刻苦，因為老翁告訴我“天才出自勤奮”。 生：我懂得了在學(xué)習(xí)上一定要下苦功，因為老翁告訴我們“功到自然成”。 生：我還明白了人不可貌相的道理。我們千萬不要以貌取人。 生：從老翁身上我懂得了“冰凍三尺非一日之寒”的道理。要想獲得成功一定要像老翁一樣勤學(xué)苦練。 師：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”為了我們的夢想早日成真，請切記老翁給我們的啟示！下課。