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2019-2020年七年級上冊 第二單元 第11課《孔子和百家爭鳴》教案 冀教版 ● 教學設計思路 本課主要是講我國歷史上第一次思想活躍時期的思想成就，主要是講孔子的思想成就和“百家爭鳴”，思想史的內容，對七年級學生來說，難度都非常大，因此，主要的思想觀點及各派代表人物的活動還是要以講解為主，對于孔子的教育成就及諸子百家的思想觀點可以通過讓學生看書，歸納掌握。 ● 教學目標 （一）知識與能力 1．掌握孔子的政治思想和教育成就；掌握戰(zhàn)國時期百家爭鳴的背景及各家思想及代表人物。 2．通過對孔子、老子思想的學習，引導學生評價孔子、老子的思想觀點及孔子、老子本人。培養(yǎng)學生評價歷史人物的能力；通過將春秋戰(zhàn)國時期經濟、政治歷史與本課思想史聯系起來，啟發(fā)學生認識到社會存在決定社會意識、社會意識是社會存在的反映，提高學生初步運用歷史唯物主義觀點解釋、分析歷史現象的能力。 （二）過程與方法 1．通過將春秋戰(zhàn)國時期經濟、政治歷史與本課思想史的聯系，初步形成歷史的整體觀。 2．對于孔子的教育成就及諸子百家的思想觀點通過讓學生看書，歸納掌握。 （三）情感態(tài)度與價值觀1．通過學習孔子的教育成就，教育學生樹立良好的學風，養(yǎng)成良好的學習習慣。 ● 教學重難點 （一）教學重點 孔子的政治主張及教育成就。 （二）教學難點 諸子百家的思想主張。 ● 教學方法 講解法、歸納法。 ● 教學媒體 （一）教具準備 多媒體，投影儀。 （二）素材準備 孔子等思想家的畫像圖片，涉及思想家的小故事。 ● 課時安排 1課時。 ● 教學結構與過程 （課堂導入） 同學們，我們學習中國歷史，除了學習政治、經濟、軍事等內容外，我們還要學思想史的內容。在中國古代史上，思想界曾經有三個非?；钴S的時期，一為春秋戰(zhàn)國時期，一為魏晉南北朝時期，一為明朝晚期。這三個時期社會狀況如何，為什么在思想界會出現活躍的現象，具體表現如何？這都是我們將要學到的內容。今天我們先來看一看第一個思想活躍期的內容。 （板書）第11課 孔子和百家爭鳴 （講授新課） （板書）一、孔子 投影或展示孔子的圖片，教師講述孔子的生平：孔子名丘，字仲尼，春秋末年魯國人，儒家學派的創(chuàng)始人。他是偉大的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人?？鬃由诠?51年，死于公元前479年。孔子的祖先是宋國的貴族，大約在孔子前幾代就沒落了，失去了貴族的地位?？鬃幽贻p時做過幾年小官，后又做過三個月的魯國司寇，相當于司法部門的最高領導。因在政治上不得意，故帶領學生周游列國。晚年回到魯國，主要從事教育和編訂古籍的工作，編訂了《春秋》等書。下面，我們以孔子的政治思想和教育成就兩方面來了解孔子。 （板書）1．孔子的政治思想 請同學們看課本上第一目下關于孔子政治思想一段及小字內容。找出孔子的政治思想有哪些？ 請學生根據課本作答，教師投影孔子的政治思想，進行講解：孔子強調“仁”“愛人”，要求統治者體察民情，愛惜民力，“為政以德”。反對苛政和注意刑殺。又主張恢復西周的制度。 教師設置問題，請同學們思考：孔子的政治思想主張從反面說明了什么？學生討論發(fā)言，教師總結：這說明當時的社會缺乏“仁”，缺乏“愛人”。統治者在體察民情、愛惜民力方面做得不好，沒有做到“為政以德”。又，西周的制度遭到了破壞。 那請同學們回憶一下我們在前面學過的“春秋五霸和戰(zhàn)國七雄”及“大變革的時代”兩課內容，春秋戰(zhàn)國時期的社會相對于西周發(fā)生了什么變化呢？ 教師根據學生的回答，引出下列內容，以老師講述為主。 春秋時期，周王室勢力衰微。諸侯不再聽從周天子的命令，不向周天子貢獻財物。軍事上也不受制于周天子。反過來，天子反而依附于強大的諸侯。各諸侯國不斷進行戰(zhàn)爭，強大的諸侯開始爭霸，西周時的分封制遭到破壞。同時，由于爭霸戰(zhàn)爭的進行，給社會生產力和人民生活帶來了極大的危害?？琳?，任意刑殺，各種殘暴的統治壓得人民喘不過氣來，根本談不上“仁”，統治者體察民情、愛惜民力的重要性。因此，孔子提出了“仁”的學說，“愛人”主張，恢復西周的分封制重整統治秩序。 教師總結：所以，孔子提出“仁”的概念并不是偶然的，它在一定程度上反映了春秋時代社會發(fā)展的狀況。 孔子不僅是偉大的思想家，而且是個偉大的教育家，下面，我們就來學習孔子的教育成就。 （板書）2．孔子的教育成就 請同學們閱讀課本58—59頁關于孔子教育思想和成就的內容，并進行歸納。然后，教師為主，做好引導，板書歸納的內容。 （板書）①創(chuàng)辦私學 教師講解：春秋以前的教育狀況是“學在官府”，即由奴隸主貴族壟斷教育?？鬃觿?chuàng)辦的學校，面向社會廣泛招收學生，不論社會地位高低，也不論貧富貴賤，想來學習的都不加拒絕。他打破了貴族對教育的壟斷，擴大了教育的對象。 （板書）②采取“因材施教”的原則 教師講解：孔子主張因材施教，對不同的教育對象施以不同的教育。對于學生向他提問的問題，他往往是根據不同的對象給以不同的回答。教師舉例講述課本59頁的孔子因材施教的小故事。 （板書）③堅持啟發(fā)誘導的原則 教師講解：孔子在教學中比較注重啟發(fā)式，他認為：教育學生，不到他苦思冥想而仍然領會不了的時候，不去開導他；不到他想說又說不出來的時候，不去啟發(fā)他。（課本59頁，讀一讀：不憤不啟，不悱不發(fā)。） （板書）④“知之為知之，不知為不知”和“溫故而知新” 教師講解：在學習態(tài)度上，孔子主張“知之為知之，不知為不知”，只有這樣，才算作真正的聰明人。在學習方法上，他主張學習要經常復習，只有掌握了舊的知識，才能掌握新的知識，新知識的獲取是建立在擁有舊知識的基礎上的。即“溫故而知新”。 同學們，你們怎樣看待“知之為知之，不知為不知”和“溫故而知新”呢？在平常的學習中你做到了嗎？教師請幾位同學發(fā)言，鼓勵大家養(yǎng)成良好的學習習慣。 過渡：同學們，在中國古代史上思想界比較活躍的第一個時期便是春秋戰(zhàn)國時期。如果這一時期，只有孔子的思想和教育成就，那也不能叫思想活躍。思想活躍，主要是針對當時出現的“百家爭鳴”而言的。下面我們就來學習“百家爭鳴”的具體內容。 （板書）二、百家爭鳴 請同學們先把“百家爭鳴”出現的背景找一下，教師講解：戰(zhàn)國時期，各國競相改革，社會急劇變化。擁有文化知識的人到處游說講學，針對各種社會問題提出自己的見解，宣傳自己的主張，形成了不同的學派，而且，各學派之間還互相辯論，出現了“百家爭鳴”的局面。 教師重點講解墨家、儒家、道家、和法家的代表人物和主張，然后，教師指導學生閱讀課本內容，歸納各家的代表人物、著作及主要思想，然后，教師畫出表格或者預先制作好課件顯示。師生共同完成表格內容。 （板書）1．主要派別及代表人物、主要觀點。 姓名 時期 著作 代表思想 孔子 春秋晚期 《春秋》 提出“仁”的學說，主張“因材施教”和啟發(fā)誘導的原則；主張“溫故而知新”。（儒家） 墨子 戰(zhàn)國 《墨子》 “兼愛”“非攻”，反對侵略戰(zhàn)爭，支持正義戰(zhàn)爭。（墨家） 孟子 戰(zhàn)國 《孟子》 提出“民貴君輕”的思想，實行“仁政”減輕刑罰、減少稅收，反對兼并戰(zhàn)爭。（儒家） 莊子 戰(zhàn)國 《莊子》 主張“順其自然，無為而治”。（道家） 韓非 戰(zhàn)國 《韓非子》 提倡法治，主張建立君主專制中央集權的封建國家。（法家） （課堂總結） 教師總結：諸子百家針對戰(zhàn)爭和統治者如何統治人民提出了各自不同的見解。他們的思想和主張在一定程度是社會發(fā)展的反映。諸子百家通過百家爭鳴，相互辯駁，又相互影響，有力地促進了思想文化的發(fā)展。諸子百家的思想，是中國傳統文化的重要組成部分，對后世有很深的影響 ● 板書設計 一、孔子 1．孔子的政治思想 2．孔子的教育成就 ①創(chuàng)辦私學 ②采取“因材施教”的原則 ③堅持啟發(fā)誘導的原則 ④“知之為知之，不知為不知”和“溫故而知新” 二、百家爭鳴 1．主要派別及代表人物、主要觀點。