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2019-2020年九年級(jí)政治 創(chuàng)新就在身邊教學(xué)反思 魯教版 美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織者、引導(dǎo)者、參與者和反思研究者。新課改中教師應(yīng)由“播音員”徹底轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織指導(dǎo)者和參與研究者。學(xué)生的地位應(yīng)由被動(dòng)的“聽眾”，徹底轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的“演員”，在學(xué)習(xí)過程中成為發(fā)現(xiàn)者、探究者和創(chuàng)造者。教學(xué)的模式應(yīng)由“教師為中心”向“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程應(yīng)由教師講授說明的過程，徹底轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、合作學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，使新課改中的教學(xué)工作真正體現(xiàn)出新的要求──以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。 初四將面臨中考，當(dāng)前實(shí)行閉卷考試，開放型試題形式靈活多樣，可萬變不離其中，都是對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的考查，同時(shí)注重能力的培養(yǎng)。平常好動(dòng)腦的同學(xué)創(chuàng)新能力強(qiáng)，答題靈活，死記硬背的同學(xué)，成績就很差。所以我們教師在平時(shí)就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 一、 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力 發(fā)散思維具有開放性、廣闊性的特點(diǎn)，它是對(duì)某一問題，從不同的角度，不同的側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法，方案或者假稅的一種思維方式。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，圍繞問題進(jìn)行發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式，能用前所未有的新知覺去認(rèn)識(shí)事物，提出新的創(chuàng)見，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢(shì)，又有利于提高他們運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力。發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位，所以為了發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，使他們成為獨(dú)立思考，銳意創(chuàng)新的人才，就應(yīng)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，當(dāng)發(fā)散量增加到一定程度而成為質(zhì)的時(shí)候，發(fā)散就變成了創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，多提一些發(fā)散型問題，因?yàn)檫@類提問能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和想象力，從多角度、多層次分析解決問題。 我在講授《創(chuàng)新是關(guān)鍵》這一課，只有在其中讓大家體會(huì)創(chuàng)新的重要性，這節(jié)課才算成功。在這設(shè)計(jì)時(shí)，我打破了原來的教學(xué)模式，進(jìn)行了討論：如果沒有創(chuàng)新會(huì)怎樣，小組內(nèi)討論，代表發(fā)言，很多同學(xué)發(fā)表了自己獨(dú)特的見解，甚至從人類進(jìn)化的角色，進(jìn)行了分析。如：沒有創(chuàng)新，就沒有人的個(gè)性張揚(yáng)，生活沒意義；沒有創(chuàng)新，大腦會(huì)退化；沒有創(chuàng)新，地球會(huì)加速滅亡。聽了后一句，我們懷疑這個(gè)結(jié)論的正確性。后面學(xué)生進(jìn)行了解釋：有行星撞擊地球，人類無法避免，沒有創(chuàng)新，就不能找出解決方法，這樣就會(huì)造成地球毀滅。 在同學(xué)們的啟發(fā)下，我也寫了一段話，與大家共享?！皠?chuàng)新是一把利斧，砍去前進(jìn)道路上的荊棘；創(chuàng)新是一個(gè)火把，照著人類從野蠻走向文明，從窮困走向富足。如果沒有創(chuàng)新，我們將生活在單調(diào)的重復(fù)中，是創(chuàng)新為生活抹上了亮麗的色彩，讓我們的人生充滿生機(jī)，讓世界更精彩。”我讀完以后，同學(xué)們的掌聲響起。 二、 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們創(chuàng)新。 新課程改革，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化的理解和表達(dá)。這就要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的好奇和求異加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。沒有求異就沒有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng)造的開始。所以在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異，讓學(xué)生知道沒有絕對(duì)的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對(duì)權(quán)威、對(duì)理論、對(duì)教材、對(duì)教師、對(duì)學(xué)校提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。有時(shí)讓學(xué)生講課，老師和其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。