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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課《小溪流的歌》課堂實(shí)錄2 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話(huà)”的體裁特點(diǎn)，理解文章的主題(可加以延伸)。 　　2.能力目標(biāo)：分角色朗讀兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應(yīng)變能力、表演才能；準(zhǔn)確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文；能結(jié)合生活實(shí)際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。 　　3.情感目標(biāo)：通過(guò)音樂(lè)欣賞幫助了解小溪流成長(zhǎng)的特點(diǎn)，初步體驗(yàn)音樂(lè)與文學(xué)的共通性，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。 　　教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 　　《小溪流的歌》可以說(shuō)是一篇散文化的童話(huà)，語(yǔ)言比較優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學(xué)過(guò)程應(yīng)兼顧散文性和童話(huà)性?xún)纱筇厣⒁酝?huà)性為重。根據(jù)文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示，教學(xué)重點(diǎn)確定為：1.分角色朗讀兼表演；2.通過(guò)討論了解小溪流成長(zhǎng)過(guò)程及主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為：通過(guò)音樂(lè)欣賞進(jìn)入情境，激發(fā)想象力。 　　教具制作 　　1.自制音樂(lè)欣賞帶：包括打亂次序的四支樂(lè)曲和按正常次序錄制的四支樂(lè)曲，取材于《D小調(diào)第一號(hào)奏鳴曲》、《故桃鉗進(jìn)行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號(hào)鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開(kāi)頭一分鐘左右的樂(lè)段，第一部分播放時(shí)間約5分鐘，第二部分開(kāi)頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時(shí)間約6分鐘。 　　2.表演頭冠：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的角色頭冠，共13枚，由學(xué)生手工興趣小組幫助制作。 第一課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣 　　同學(xué)們，今天我想先請(qǐng)大家欣賞四首樂(lè)曲，這些曲子是老師精心挑選出來(lái)的，在欣賞樂(lè)曲的時(shí)候，同學(xué)們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣(mài)的是什么藥？現(xiàn)在先請(qǐng)大家輕輕松松地欣賞音樂(lè)吧！ 　　二、音樂(lè)欣賞 　　1.教師放音樂(lè)帶第一部分(曲子間歇可提示)。 　　2.學(xué)生談聽(tīng)完音樂(lè)的感想。 　　學(xué)生各抒已見(jiàn)，自由暢談，教師鼓勵(lì)學(xué)生隨想象馳聘。學(xué)生思維活躍，都能切合實(shí)際。有學(xué)生談到感覺(jué)像水流，教師自然地向課文內(nèi)容靠攏。 　　3.教師放音樂(lè)帶第二部分，并配樂(lè)朗讀，朗誦內(nèi)容為從文中抽取的適合音樂(lè)需要的優(yōu)美文字。 　　(學(xué)生隨音樂(lè)進(jìn)入情境，表情愉快。) 　　4.指導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)欣賞中得到的美好感受帶入課文。 　　三、自由朗讀 　　要求：大聲、流利地朗讀課文，可讀全文，也可選取喜愛(ài)的段落，在讀的過(guò)程中，遇到生字、詞或已學(xué)過(guò)但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺(tái)填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。 　　(這一環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。) 　　四、字詞積累 　　學(xué)生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯(cuò)？也可以自由選擇預(yù)習(xí)過(guò)程中已掌握的詞語(yǔ)造句，教師注意控制時(shí)間。 　　五、分角色朗讀兼表演　 　　1.選取角色：根據(jù)角色性格特征找有一定的朗讀基礎(chǔ)及表演技巧的學(xué)生表演。 　　2.準(zhǔn)備表演的學(xué)生協(xié)商表演細(xì)節(jié)。 　　3.正式表演。 　　(學(xué)生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。) 　　六、課堂小結(jié) 　　教師：剛才，在表演的過(guò)程中，你們有時(shí)大笑，有時(shí)鼓掌，為什么？ 　　學(xué)生甲：他們演得好。 　　　　乙：他們有加上自己的話(huà)，還有表情、動(dòng)作。 　　　　丙：他們還說(shuō)英語(yǔ)，和課文不一樣。 　　　　丁：這叫創(chuàng)意。 　　教師：這些同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行了加工創(chuàng)造，沒(méi)臺(tái)詞的加了臺(tái)詞，有臺(tái)詞的添上表情、動(dòng)作，這些靠的是什么呢？ 　　學(xué)生：想象力。 　　教師：對(duì)。童話(huà)就是想象的產(chǎn)品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實(shí)于原著，再大膽的思維也是可以的。今天這節(jié)課，我們通過(guò)音樂(lè)欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學(xué)們也能初步感受到這些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。 　　七、布置作業(yè) 　　A計(jì)劃——基礎(chǔ)題：分角色朗讀。 　　B計(jì)劃——提高題：制作連環(huán)畫(huà)。 　　要求：根據(jù)自己的能力和愛(ài)好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫(huà)可進(jìn)行改編。 　　教學(xué)后記——關(guān)于教學(xué)過(guò)程幾個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充說(shuō)明 　　音樂(lè)欣賞：在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)思路之前，我從一篇教學(xué)論文中看到這么一句話(huà)：“有學(xué)者指出，先知識(shí)后能力的課堂評(píng)價(jià)次序應(yīng)改為。‘學(xué)習(xí)情緒——能力培養(yǎng)——知識(shí)掌握’，把‘學(xué)習(xí)情緒’放在評(píng)價(jià)的首要位置，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。”這句話(huà)啟發(fā)了我，所以第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)習(xí)情緒及能力培養(yǎng)。第二課時(shí)則兼顧能力培養(yǎng)和知識(shí)掌握。《小溪流的歌》題目中既然有“歌”，用真正的音樂(lè)輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂(lè)與文學(xué)是有共通性的，況且語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它已不僅僅只是“語(yǔ)言和文字”，它的外沿應(yīng)該更大更寬。因此，音樂(lè)欣賞是本課的導(dǎo)入，又不僅僅是本課的導(dǎo)入，它是整節(jié)課的一個(gè)有機(jī)組成部分，四支樂(lè)曲是從幾十支曲子中通過(guò)不斷的對(duì)比、淘汰挑選出來(lái)的，經(jīng)過(guò)同組教師的試聽(tīng)及認(rèn)可后，才制作成音樂(lè)帶，四支樂(lè)曲的風(fēng)格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點(diǎn)，不過(guò)，在第一次欣賞過(guò)程中，學(xué)生能聯(lián)想到其他事物，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，也許有的學(xué)生感悟能力略差一些，但我相信，通過(guò)引導(dǎo)我能為他們打開(kāi)心靈的另一扇門(mén)。引入音樂(lè)的目的不是培養(yǎng)理論分析家，只是激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，并帶給學(xué)生美的藝術(shù)享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個(gè)環(huán)節(jié)靠的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。 　　分角色朗讀及表演：這一環(huán)節(jié)原先有兩種設(shè)想：1.分角色朗讀并配背景音樂(lè)《海之詩(shī)》，這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密，使優(yōu)美的情境貫串全文。2.在分角色朗讀的基礎(chǔ)上加以表演，可以讓學(xué)生有更大的想象空間，充分張揚(yáng)個(gè)性。考慮到初一學(xué)生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點(diǎn)，我選擇第二種方案。 　　布置作業(yè)：配合學(xué)生的差異制定的遞進(jìn)式作業(yè)，學(xué)生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。