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2019-2020年九年級思想品德 第九課《弘揚和培育民族精神》教案 魯教版 教材分析：本課時所要集中解決的問題是幫助學生深刻理解民族精神的內涵，充分認識民族精神對我們國家發(fā)展的重大作用。主要包括兩個層次：一是講述民族精神的形成與發(fā)展；而是說明民族精神的重要地位。本課時的兩個問題是緊密聯(lián)系，相輔相成的。 教學目標： 1.情感、態(tài)度、價值觀：使學生認識到民族精神是一個國家賴以生存和發(fā)展的基礎，是一個民族進步的靈魂，是中華民族的精神支撐，以實際行動弘揚和培育民族精神，增強對中國文化的認同感，培養(yǎng)學生愛國主義情感，樹立愛國主義情感，樹立民族自尊心、自信心和自豪感。 2.能力目標： 培養(yǎng)學生收集、整理資料的能力；提高分析歷史人物、歷史事件以及解決問題的能力。 3.知識目標：了解中華五千多年文明史是中國特色社會主義文化的不竭源泉，指導民族精神的含義，認識弘揚和培育民族精神和時代精神的重要性。 教學重點：民族精神是中華民族的精神支撐。既是教學重點又是教學難點。 教學難點： 教法、學法和教學手段的選擇 1、教法：①演示法：利用錄像、圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。②探究法:引導學生通過搜集整理獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。③討論法:組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。 2、學法：引導學生自主搜集資料，小組合作探究，案例分析，發(fā)揮學生的主體作用。 3、教學手段采用多媒體輔助教學。這樣可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。 教學程序設計與分析 為了完成教育教學目標，本節(jié)課的教學設計緊緊圍繞學生探究合作這一思路展開，教學程序分為七個板塊： 一、 新聞會客廳（大約2分鐘） 學生播報新聞，并對新聞作簡要分析。 〖直擊11.21礦難〗 2009年11月21日凌晨2時30分，黑龍江新興煤礦發(fā)生瓦斯爆炸事故。經(jīng)初步分析，該事故主要是由于113隊施工作業(yè)面距離地面約500米深的探煤道發(fā)生煤與瓦斯突出，引起瓦斯爆炸。據(jù)中央電視臺從新興煤礦新任礦長朱海洲處了解到的最新消息，截止目前此次礦難共死亡人數(shù)達108人。 安監(jiān)總局局長駱琳２３日說，根據(jù)對黑龍江新興煤礦瓦斯爆炸事故的現(xiàn)場初步分析，此事件是一起責任事故。他指出該礦采掘布置不合理，井下現(xiàn)場管理和勞動組織混亂；井下應急處置措施不當，在大范圍瓦斯超限并達到爆炸界限的情況下，未果斷實施全礦井停電撤人，是主要原因。 1.煤礦負責人的行為是一種什么樣的行為才最終導致礦難的發(fā)生？（1分） 2.這種行為有什么危害？（3分） 3.他們的這種行為對你有什么啟示？（1分） （設計理由：引導學生關注國內外大事，培養(yǎng)學生自主搜集時政材料、自主解決問題的能力。） 二、創(chuàng)設情景，導入新課（大約5分鐘） 視頻播放：《兩彈一星》提出問題：為了研制“兩彈一星”，我國老中青三代科學家和技術人員克服了種種困難，他們靠的是什么精神？ 師鼓勵、引導學生積極發(fā)言，教師順勢導入新課。 他們靠的是報效祖國、迎難而上、頑強拼搏的偉大民族精神。正是靠著偉大的民族精神，中華民族屹立于世界民族之林。 （設計理由：通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛 。） 三、多邊互動，合作探究，共分為六個環(huán)節(jié)（大約30分鐘） 第一部分：五千年文明熔鑄民族魂 （一）走近歷史文化長河，感悟偉大民族精神 教師問：同學們能不能列舉歷史上體現(xiàn)民族精神的人物和事跡呢？ 學生分小組探究。 教師出示多媒體：愚公移山、屈原、玄奘、文天祥、鄭成功的圖片及事跡。 提出問題：他們身上體現(xiàn)出怎樣的民族精神？ 學生討論回答。文天祥——愛國主義；鄭成功——團結統(tǒng)一；玄奘——愛好和平；愚公移山——勤勞勇敢；屈原——自強不息。 從而總結出：民族精神的內涵：以愛國主義為核心的團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。 教師出示圖片，加深理解。 （設計理由：讓學生自主探究，知道善于觀察總結，是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的重要前提；也為進一步合作探究做好鋪墊。） （二）回顧黨史，延續(xù)民族精神 多媒體出示表格： 時期 民族精神的突出表現(xiàn) 民主革命時期 井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神 新中國成立后 雷鋒精神、“兩彈一星”精神、大慶精神、抗洪精神、抗擊非典精神、載人航天精神、閱兵精神 教師：中國共產(chǎn)黨成立后它結合時代和社會發(fā)展的要求，先后在革命和建設過程中，形成了許許多多具體的不同時期的民族精神。 學生分四組展示搜集到的成果。 教師提出問題：這些各個時期的民族精神都有著豐富的內涵和時代背景，都值得我們自豪和學習。在民族精神的發(fā)展過程中，中國共產(chǎn)黨起到了什么作用？ 學生回答，教師總結。多媒體出示。 中國共產(chǎn)黨為中華民族精神注入了更多新的內涵，進一步豐富和發(fā)展了中華民族精神。 （設計理由：引導學生通過搜集整理獲取知識在課堂上展示，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力。同時又給學生搭建展示自我的平臺，使學生真正成為課堂的主人，極大的調動他們的積極性和主動性，為下面的學習做好準備。） 第二部分：民族精神——中華民族的精神支撐 （三）關注定西 多媒體出示定西發(fā)展的材料： 定西 地處黃河上游，位于甘肅中部，是一片古老、廣袤、神奇的土地。這里是全國水土流失最嚴重的地區(qū)，也是全國最干旱的地區(qū)之一，蒸發(fā)量是降水量的3.6倍。 聯(lián)合國糧農(nóng)組織官員曾斷言“不具備人類生存的基本條件”。面對惡劣的生存環(huán)境，定西人民沒有退縮，以“人一之、我十之，人十之、我百之”的精神，與惡劣的自然條件展開艱苦卓絕的斗爭。經(jīng)過40多年的努力，使97%的耕地實現(xiàn)了梯田化，糧食畝產(chǎn)、人均產(chǎn)糧、人均純收入分別比治理前提高了3.1倍、3.6倍和10.2倍。 從“苦瘠甲于天下”到聞名全國的“馬鈴薯之鄉(xiāng)”、“花卉之鄉(xiāng)”、“中藥材之鄉(xiāng)”，定西正在發(fā)生著翻天覆地的變化 提出問題：是什么原因讓定西發(fā)生了翻天覆地的變化？ 學生回答，教師總結：靠著民族精神的支撐，中國人民改造了惡劣的生存環(huán)境，過上了幸福的生活。 （四）回顧歷史——抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭 多媒體出示相關戰(zhàn)爭圖片。 提出問題：中國軍民在中國共產(chǎn)黨的領導下，團結一致，打敗了日本侵略者和國民黨反動派?？康氖且环N什么精神？ 學生思考回答。教師總結：靠著民族精神，中國人民抵御了外來侵略，推翻了國民黨反動派的反動統(tǒng)治，建立了新中國。 教師提出問題：以上兩則材料共同說明了什么？用一句話概括。 學生結合課本回答，多媒體出示答案。 民族精神是中華民族的靈魂，是中華民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐?！褡寰竦脑? （設計理由：通過定西和抗日戰(zhàn)爭，解放戰(zhàn)爭的例子，使理論知識具體化形象化，便于學生理解，得出結論。） （五）重溫國慶閱兵 多媒體出示多幅國慶閱兵圖片 提出問題：回想起這些，你有何感想？ 學生暢談感想。 多媒體出示國人及世界對閱兵的評價。 教師提出問題：這體現(xiàn)出民族精神的什么作用？ 學生討論回答：民族精神對內具有凝聚和動員民族力量的作用； 對外具有展示民族形象的功能；高昂的民族精神是衡量一個國家綜合國力強弱的重要尺度。 （設計理由：國慶閱兵是今年的熱點問題，出示閱兵圖片，喚起了學生的記憶，增強了民族自豪感。） （六）關注小康 多媒體出示問題：1、在全面建設小康社會的過程中，你認為我國還存在哪些問題？ 2、為此，我國應采取哪些措施？ 3、要把現(xiàn)代化建設的美好藍圖變成活生生的現(xiàn)實，背后的精神支撐是什么？ 學生分小組討論，派代表發(fā)言。 教師出示答案參考： 存在問題：城鄉(xiāng)之間和地區(qū)之間發(fā)展很不平衡 ;社會成員之間收入不均衡；“三農(nóng)”問題；人口素質偏低；環(huán)境污染資源浪費嚴重；違法犯罪現(xiàn)象時有發(fā)生等 措施：實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略；中部崛起戰(zhàn)略；建立城鄉(xiāng)最低生活、醫(yī)療保障制度；以經(jīng)濟建設為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力；走可持續(xù)發(fā)展之路，堅持科學發(fā)展觀；實行依法治國，嚴厲懲處違法犯罪行為等。 精神支撐：民族精神 總結出： 在我國全面建設小康社會和加快社會主義現(xiàn)代化建設的關鍵時期，更需培育和弘揚民族精神。 （設計理由：組織學生進行討論，理解建設全面小康社會需要弘揚民族精神，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。 ） 四、收獲園地（大約2分鐘）學生各抒己見，談本節(jié)課的收獲與體會。 （設計理由：可使學生更深刻地理解本課所學知識，提高學生歸納總結的能力，使學生的創(chuàng)新意識得到升華，在學到知識的同時達到德育教育的目的。） 五、拓展演練（大約5分鐘） 新課堂：P109 （設計理由：創(chuàng)設師生共同探究的氛圍，從而引導學生運用所學知識分析問題，解決問題，學以致用，這也是教育最終所要達到的目的。） 六、布置作業(yè)（大約1分鐘） 新課堂：二、走進校園三、新聞分析 （設計理由：通過完成作業(yè)的過程，使學生鞏固了基礎知識，又進一步培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題的能力。） 七、板書設計： 9.1民族精神耀中華 一、形成與發(fā)展 二、內涵 三、作用 （設計理由：直觀、系統(tǒng)的板書設計，便于學生理解掌握所學知識。）