《2019-2020年七年級科學上冊《溫度的測量》教案4 浙教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年七年級科學上冊《溫度的測量》教案4 浙教版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年七年級科學上冊《溫度的測量》教案4 浙教版 一、教學目標 1、知道溫度表示物體的冷熱程度； 2、了解溫度計的結構和測量原理； 3、學會正確使用溫度計和攝氏度的讀法與寫法。 二、教學重點 1、溫度計的工作原理 2、正確使用溫度計 三、課前準備 1、收集各種溫度計的資料； 2、記錄前一天的天氣預報； 3、通過自學，提前幾天以小組為單位開始自制一溫度計（空白溫度計由學校提供，在制作過程中教師可提供理論及具體操作上的指導）； 4、自帶體溫計。 四、實驗器材 每組三只一次性塑料杯、一支溫度計、冷、熱水（溫度不能太高，否則易燙傷學生的手）。 五、課時 2課時，部分延伸內容放到興趣小組內討論或探究 六、教學過程 第一課時： （一）、引出溫度的概念 教師提問：今年夏天最大的特點是什么？大熱天從外面一走進家里空調房的感覺怎樣？回到家從冰箱中拿出冰塊，什么感覺？如用手較長時間的握住冰塊又會有怎樣的感覺？ 學生回答： 教師總結，引出溫度概念：物體的冷熱程度即溫度。 （二）、學生分組實驗：用手指感覺冷、熱、溫水 實驗1： 請同學用一只手的一個手指依次按冷水、溫水、熱水的順序感覺溫度，并說出自己的感覺。 實驗2： 1、根據課件畫面教師講解實驗方法：請同學將左手食指浸入冷水，右手食指浸入熱水，一段時間后兩指各有什么感覺？接下去請同學假設若同時將左、右食指浸入溫水中，兩指會有什么感覺？ 2、學生驗證假設 3、請小組代表描述自己在實驗過程中的感覺 4、聯(lián)系生活實際：相同溫度下對不同質地的物體的感覺、井水“冬暖夏涼”、夏天從室外進入室內再進入空調房、幾分鐘后走出空調房，在這幾個過程中分別有什么感覺…… 5、結論：光憑感覺會產生錯覺，要準確知道溫度需用溫度計進行測量 （三）、溫度計的工作原理： 根據物體的熱脹冷縮原理制成，實驗室常用的水銀、酒精等液體溫度計是根據液體 的熱脹冷縮原理制成的。如水銀溫度計，當玻璃泡內的水銀受熱時，水銀柱會上升；玻璃泡內的水銀遇冷時，水銀柱會下降，通過觀察水銀柱長短的變化就可知道溫度的高低。 （四）、學生成果展示 1、請各小組代表上臺用實物投影儀展示自制溫度計 2、請一小組代表敘述制作過程（可用文字、照片或錄像記錄的形式） 3、教師總結（如學生能講清，此步可?。┌凑n件中動畫講述溫度計刻度的制作過程 （五）、溫度單位及讀法 1、教師講解溫度的單位和正確讀法：溫度的單位是攝氏度，用“℃”表示。 2、正確讀與寫：5℃、0℃、-10℃分別讀作什么？ 3、聽取學生收集的各種天氣預報并查找錯誤：如發(fā)現(xiàn)有錯誤，請其他學生進行當堂糾正并查清是學生自身的記錄和讀寫問題還是預報員的問題， 如是預報員的問題可請學生繼續(xù)收集，如再發(fā)現(xiàn)類似錯誤，學生可以班級為單位寫信給該單位，并告知正確的讀、寫方法） 第二課時： （六）、正確使用溫度計 1、提出問題：前面我們自制了溫度計，但這溫度計到底準確與否，我們該如何檢驗？ 2、學生討論檢驗方法 3、學生分組實驗進行檢驗：（允許學生出錯）每小組分別用自制和實驗室發(fā)給每個 小組的溫度計同時測量冷、溫、熱水的溫度。教師在學生實驗過程中來回巡視，發(fā)現(xiàn)學 生的錯誤，用數碼相機記錄備用。（因為新教材備課組內經常聽課，也可請備課組的其他 教師幫忙一起做這一工作）。 4、全班討論：2-3分鐘后將學生在實驗中暴露出來的問題通過屏幕展示，讓全班學生討論準確與否，如錯誤，這樣操作會帶來什么后果？某些環(huán)節(jié)如在學生中沒有發(fā)現(xiàn)錯誤操作，教師可自己演示夸大了的錯誤讓學生去發(fā)現(xiàn)并幫忙糾正且共同探討這樣做的理由。 5、結合動畫得出正確使用溫度計的4點結論結論： ①不能測量超過溫度計量程的溫度 ②溫度計的玻璃泡要與被測物體充分接觸 ③一般不能將溫度計從被測物體中拿出來讀數 ④讀數時視線要與溫度計內液面相平 6、學生實驗再練習：重復3過程，并依表作好記錄。但這次要求學生準確操作，教 師在巡回過程中發(fā)現(xiàn)錯誤要求學生立即改正。 溫度 水 冷水 溫水 熱水 自制溫度計讀數 實驗室溫度計讀數 兩溫度計讀數差值 7、根據實驗記錄的結果再次提出一系列的問題讓學生思考： ①對于同一杯水兩支實驗用的溫度計讀數一樣嗎？ ②如果不一樣，可能的原因有哪些？ ③能否用自制溫度計去測量出物體的準確溫度？ ④該如何對自制溫度計進行糾正？ （因為時間關系和學生的認知程度，對于③、④問題的探討和解決可以放到課外的興趣小組去進行。） （七）、介紹其他常用的溫度計 1、體溫計 ①小組觀察、討論：請小組學生拿出自帶體溫計，與桌上的實驗室發(fā)的一般溫度計 進行構造和功能上的比較： 體溫計 實驗室溫度計 測量范圍 能否測量開水溫度 一般能否測量室溫 最小刻度 玻璃泡與玻璃管之間有無細小的彎曲 ②學生實驗：請學生用自帶體溫計測量口腔（教師應先備好酒精棉球）或腋下體溫。 ③學生討論并回答：為什么體溫計能拿出來讀數？ ④教師補充：體溫計離開人體后，水銀變冷收縮，在細小的彎曲處斷開，上面的水銀就退不回來，所以可拿出來讀數。 2、學生展示收集的各種溫度計的資料照片或實物，請學生簡單介紹原理（可按資料 講解或讀） （八）、小結 （九）、練習、作業(yè) 溫度的測量學情分析： 學生在日常生活中經常接觸到有關溫度的內容，對這部分知識并不陌生。每天各 種媒體上都有天氣預報，尤其因為今年夏天的高溫天氣，有關方面的報道特別多，稍加留意就能知道，而且學生在小學階段就已學過溫度計的使用。但各媒體上關于溫度的讀法有很多錯誤，所以，教學時要注意教給學生正確的讀、寫方法，及時糾錯。 溫度的測量教學反饋與反思： 1、有關溫度單位的讀法：將“攝氏度”讀作“度”； 2、對于“如何正確使用溫度計”的理論知識，學生掌握的較好，但在實際的操作過 程中還是有很多問題，在學生實驗過程中教師要進行巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾錯， 有條件可將錯誤操作拍攝下來在全班面前展示，請同學來糾錯。 3、“非典”時期，每個學生都被要求一天測兩次體溫，對體溫計有一定的接觸，但 因為其特殊的構造，加之很多家長包辦了，學生對體溫計上溫度的度數還是不會讀，這需要教師在上課的時候，通過投影（角度對好）放大予以解決。 4、學生收集了大量的有關溫度計方面的資料，且在上課時能積極進行交流，在這些 方面教師要多加鼓勵，保持他們的積極性。